語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系分析-最新教育文檔

1、語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系分析從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐我們看到， 語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、 寫(xiě) 作教學(xué)的關(guān)系可以用幾個(gè)詞概括：配合，綜合，整合，融合，結(jié) 合。但是，口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)究竟是怎樣配合、綜 合、整合、融合、結(jié)合，又是怎樣互相促進(jìn)的呢？一、從內(nèi)容上看閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)系（一）閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的互相促進(jìn)關(guān)系語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力，包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能 力。如果我們?cè)賱澐值脑?，?shū)面交際能力包括有讀和寫(xiě)，口語(yǔ)交 際能力包括有聽(tīng)和說(shuō)；理解語(yǔ)言文字的能力包括有讀和聽(tīng)， 表達(dá) 語(yǔ)言文字的能力包括有寫(xiě)和說(shuō)。讀和聽(tīng)是語(yǔ)言文字的理解能力， 寫(xiě)和說(shuō)是語(yǔ)言文字的表達(dá)能 力

2、；語(yǔ)言文字的理解能力是語(yǔ)言文字表達(dá)能力的基礎(chǔ)，為語(yǔ)言文字的表達(dá)輸送材料；語(yǔ)言文字的表達(dá)是語(yǔ)言文字理解的動(dòng)力，推動(dòng)著語(yǔ)言文字的理解。語(yǔ)言文字的理解和語(yǔ)言文字的表達(dá)是互相促進(jìn)的關(guān)系，讀、 寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)同等重要。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文， 文本于語(yǔ)，不可偏指，故合而言之亦見(jiàn)此學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并 重?！比鐖D所示：我們來(lái)看閱讀課雨說(shuō)的教學(xué)片段。雨說(shuō)教學(xué)片段.導(dǎo)入我是快樂(lè)而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音， 花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕 輕地貼近土地，在泥土中消融?！拔襾?lái)了，我來(lái)了就不再回去?！?我用靈動(dòng)的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說(shuō)， 不知道你 是否

3、讀懂了我.欣賞畫(huà)面“蛛網(wǎng)上的珍珠”、花瓣上的雨.要求寫(xiě)出盡可能多的帶“雨”字的詩(shī)句。.欣賞朱自清的春和老舍的在烈日和暴雨下。.下面請(qǐng)每大組抽取一組短語(yǔ)（每組八個(gè)），然后任選三 個(gè)，進(jìn)行口頭描述。要求：切合短語(yǔ)的意境和主題。想象豐富，富有創(chuàng)意。每段 文字不少于六句。準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。.自古以來(lái)，人們說(shuō)起雨時(shí)，心情總是極為復(fù)雜的。今天, 就請(qǐng)大家暢談?dòng)甑墓εc過(guò)。大組抽簽決定主題，輪流發(fā)表意見(jiàn)，3。秒內(nèi)必須發(fā)言，獲 勝方計(jì)3。分，負(fù)方計(jì)2。分。在此教學(xué)片斷中，師生之間展開(kāi)了語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活 動(dòng)?？梢钥闯觯Z(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是不可分割的，它們互相滲透，互相聯(lián)系，相輔相成，其中任何一種能力都不是孤

4、立地發(fā)展的，可見(jiàn)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是緊密聯(lián)系的。（二）閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的配合例如：人民教育出版社語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的編排.春（朱自清）.濟(jì)南的冬天（老舍）.山中訪友（李漢榮）.秋天（何其芳）.古代詩(shī)歌五首：觀滄海（曹操）、次北固山下（王灣）、錢(qián)塘湖春行（白居易）、西江月（辛棄疾）、天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)一一感受自然語(yǔ)文出版社語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的編排.回憶我的母親（朱德）.小巷深處（林莉）.我的老師（海倫凱勒）.“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙龋欉~南）口語(yǔ)交際一一采訪任課老師寫(xiě)作一一寫(xiě)一個(gè)人綜合性學(xué)習(xí)一一學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館江蘇教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第四單元的編排.小石潭記

5、（柳宗元）.記承天寺夜游（蘇軾）.阿里山紀(jì)行（吳功正）.美麗的西雙版納（李舵）.藍(lán)藍(lán)的威尼斯（馬信德）寫(xiě)作：寫(xiě)參觀游覽的文章口語(yǔ)交際：假如我是導(dǎo)游同以上示例相同，語(yǔ)文教科書(shū)各單元的編排，都很注意閱讀、 寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的配合。追求閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的配合， 還表現(xiàn)在閱讀 部分課文后的研討與練習(xí)甲o(hù) 每?jī)?cè)課本均安排寫(xiě)作練習(xí)、 口語(yǔ)交 際練習(xí)10-20次。這些練習(xí)，大都是要求口述或筆述閱讀課文后 的心得體會(huì)、想象聯(lián)想和質(zhì)疑問(wèn)難?？谡Z(yǔ)交際形式有發(fā)言、討論、 辯論等；作文形式有仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)提要、 摘錄、札記等，以寫(xiě)讀書(shū)筆記為主。例如：濟(jì)南的冬天研討與練習(xí)三：在小組或

6、班上向大家說(shuō)說(shuō)你 家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天 最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)。風(fēng)箏研討與練習(xí)二：課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為，玩具是兒童的天使。你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲吧？選一 個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。傷仲永研討與練習(xí)四：以“由方仲永所想到的”為題, 在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)充 分利用這些課后練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。二、從方式上看閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)系（一）朗讀朗讀是眼、口、耳、腦并用的學(xué)習(xí)形式，朗讀的過(guò)程是把書(shū) 面的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為口頭有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是鍛煉口語(yǔ)交際能力的基本方法。朗讀須加強(qiáng)指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)我的叔叔于勒一課時(shí), 可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中菲利普夫婦、船長(zhǎng)、小約瑟夫等人物的語(yǔ)言描寫(xiě)部分，揣摩不同人物的不同性格表現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)話語(yǔ) 氣、語(yǔ)調(diào)的變化，并通過(guò)語(yǔ)言的變化揣摩人物的表情、神態(tài)，增 強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力。 對(duì)于朗讀水平較高的學(xué)生， 可以讓他 們依托文本，擺脫文稿，進(jìn)行雙向的對(duì)話互動(dòng)練習(xí)，日積月累， 為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的