讀龐維國自主學(xué)習(xí)后感

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載讀龐維國自主學(xué)習(xí)后感本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！讀龐維國自主學(xué)習(xí)后感目前在許多英語教學(xué)課堂中，學(xué)生只是被動地接 受信息，學(xué)生只需進(jìn)行接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)。課堂 教學(xué)以 教師講、學(xué)生聽”和 教師問，學(xué)生答”這種單 一和單向的刻板教學(xué)方式為主，使學(xué)生成為語言知識 的被動接受者。英語課程就顯得更加枯燥無味，學(xué)生 的語言實(shí)踐活動受到束縛，使學(xué)生失去了學(xué)英語的信 心。同時(shí)，初中學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)能力方面，由于 學(xué)習(xí)態(tài)

2、度和動機(jī)、老師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù) 等諸因素的影響，英語自主學(xué)習(xí)能力較弱。我國學(xué)者龐維國將自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自 我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的 能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué) 習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的 想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí) 策略基礎(chǔ)上 含學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的 堅(jiān)持 學(xué)”。他的書中關(guān)于自主學(xué)習(xí)的思想引發(fā)了我對以往的 教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)的整理、思索、甄別，從而使我思 考初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載言的交際和運(yùn)用

3、能力。在這種情況下，英語課堂教學(xué) 需要引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生施教，有利于學(xué)生全面 開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式-自主學(xué)習(xí)，也是探索 英語教學(xué)的最佳方式。我們應(yīng)該有針對性地激發(fā)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使 英語教學(xué)生動化，讓學(xué)生領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的過程，掌握 自主學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度動機(jī)在初中英語教學(xué)和工作中，教師經(jīng)常會面對一些 沒有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，以及由于各種原因在 學(xué)習(xí)中產(chǎn)生失落感甚至放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。如八年 級學(xué)生處于兩極分化最厲害的時(shí)期，部分學(xué)生由于自 主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)積極性減低。關(guān)注兩極分化時(shí) 期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略使用，如

4、何激發(fā)這類學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機(jī)是廣大教師面臨的一個(gè)普遍問題。知識的掌握 過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，教學(xué)效果（更 為直觀地說是學(xué)習(xí)效果）直接取決于學(xué)生頭腦中已有 的知識（認(rèn)知結(jié)構(gòu)），以及如何高效運(yùn)用這些知識來加 工所面臨的學(xué)習(xí)材料（自主學(xué)習(xí)策略）。一個(gè)策略學(xué)習(xí) 者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、有能力為自己設(shè)定真實(shí)的、 富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，能夠運(yùn)用執(zhí)行性控制過程去創(chuàng)建 一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，挑選實(shí)施這一計(jì)劃的方法并對這一過本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載程進(jìn)行監(jiān)控，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的高度的認(rèn) 知加工

5、活動，可以使其進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師要在了 解目前的動機(jī)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生成為一個(gè)自主學(xué)習(xí) 策略者。二、幫助學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略教師應(yīng)該充分認(rèn)識到策略的可教性，把學(xué)習(xí)策略 的培養(yǎng)納入自己的教學(xué)計(jì)劃中去。自主能力不是天生 的，它可以通過訓(xùn)練加以培養(yǎng)。 oxford (1990)在她 的一本關(guān)于如何訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)策略的專著中指出，教 授學(xué)習(xí)策略是為了使學(xué)習(xí)者 具有一雙更加實(shí)際的眼 睛，一對接受能力更強(qiáng)的耳朵，一條更加靈活的舌頭， 一顆更加專注的心和一個(gè)反應(yīng)更加靈敏的頭腦”。從表 面上看，策略訓(xùn)練增強(qiáng)了教師的

6、教學(xué)任務(wù)和負(fù)擔(dān)，但 從長遠(yuǎn)看，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略是為了推動學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，使其成為專家級策略型學(xué)習(xí)者。教師要將自主能力培養(yǎng)與外語教學(xué)融為一體，教 師結(jié)合外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在完 成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中練習(xí)使用策略。在教學(xué)實(shí)踐中對 學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略及培養(yǎng)做一些探討和嘗試。教學(xué)策 略和學(xué)習(xí)策略的發(fā)展涉及到教法和學(xué)法的研究，我們本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載要幫助學(xué)生自主探究，使教法與學(xué)法研究相輔相成， 相得益彰。一方面，一些具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)法對 教師的教法有很大的啟發(fā)作用，教

7、師在分析、研究教 法的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地把典型的、帶規(guī)律性的學(xué)法融進(jìn)、 補(bǔ)充進(jìn)教法，使教法不斷豐富，也使教法更符合學(xué)生 的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。另一方面，優(yōu)秀的教法本身 就滲透了學(xué)法，就是最好的學(xué)法，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生 從教師的教法中直接吸收營養(yǎng)，學(xué)習(xí)教師觀察問題、 分析問題和解決問題的觀點(diǎn)和方法，把教師的教法轉(zhuǎn) 化為學(xué)生自己的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)起于思，思源于疑”疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲, 疑，能促進(jìn)學(xué)生積極動腦思考，從而提出問題或新的 見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會遇到問題，教師要 鼓勵學(xué)生敢疑、善疑，使之養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。三、促進(jìn)學(xué)生不斷自我評價(jià)反思在英語教學(xué)中，教師不僅要有意識地幫助學(xué)生形 成適

8、合自己的自主學(xué)習(xí)策略，而且要促進(jìn)學(xué)生自我評 價(jià)反思，使學(xué)生具有不斷調(diào)整自己的自主學(xué)習(xí)策略的 能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是表現(xiàn)為 學(xué)生對學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)過程的支配與控制權(quán)力，它是 相對于外部力量而言的獨(dú)立、自由、自決和自主支配 學(xué)習(xí)的權(quán)力與可能，二是表現(xiàn)為學(xué)生對自身學(xué)習(xí)行為本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載的支配、調(diào)節(jié)和控制能力，一個(gè)具備自主學(xué)習(xí)能力的 學(xué)生，能夠正確、合理地做出自己的選擇，自己制訂 明確的目標(biāo)，做出正確的自我評價(jià)，在學(xué)習(xí)中能夠自 我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我教育。自主學(xué)習(xí)策

9、略訓(xùn)練的 目標(biāo)不在于掌握策略的本身，而在于提高學(xué)習(xí)者的策 略意識，增加他們策略的選擇范圍，鍛煉和培養(yǎng)他們 自我監(jiān)控和自我調(diào)控的能力。四、鼓勵學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、 因事而異。策略本身并沒有好壞之分，優(yōu)秀學(xué)習(xí)者和 不優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的根本差別不在于使用策略的數(shù)量和頻 率，而在于使用策略的恰當(dāng)性，優(yōu)秀學(xué)習(xí)者還懂得何 時(shí)何地完成何種任務(wù)、使用何種策略最合適，他們還 能持之以恒地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常鼓勵 學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性、 獨(dú)立性、自我導(dǎo)向性和自我效能感，使學(xué)生產(chǎn)生良好 的學(xué)習(xí)心向，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)語言 習(xí)得。教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一 種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。英 語學(xué)科和其它學(xué)科不同，由于語言環(huán)境和知識積累較本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載少、較慢的原因，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方式有限， 作為教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生有目的 地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和 熱情，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，使他們樂于做 并努力做好，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好 地解放學(xué)生