五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第14課 童謠童畫丨浙美版

1、 童謠童畫 教材分析： 童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份很珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫則是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術(shù)魅力。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。 教材選取了我國眾多優(yōu)秀的民間童謠中的9首，并提供了與之對(duì)應(yīng)的童畫作品，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了范本。提問部分則是引導(dǎo)學(xué)生初步了解童謠、童畫的特點(diǎn)及相互關(guān)系。本課教學(xué)極具開放性，在作畫材料上不作

2、任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出童謠的意境即可。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解童謠童畫特點(diǎn)，知道童謠和童畫相通之處。 過程與方法選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創(chuàng)作童畫作品。 情感態(tài)度價(jià)值觀 ：體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)熱愛民間文化藝術(shù)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：為童謠配上合適的童畫。 難點(diǎn)：創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。課前準(zhǔn)備： （學(xué)生）繪畫工具材料。 （教師）配有童畫的童謠課件、創(chuàng)作素材等。教學(xué)過程：課間播放數(shù)蛤蟆的動(dòng)畫視頻游戲?qū)?初步了解童謠童畫特點(diǎn)。（課件出示數(shù)蛤蟆：一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿， 撲通一聲

3、跳下水。兩只蛤蟆兩張嘴， 四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。）1、師：這首數(shù)蛤蟆大家都非常的熟悉了，現(xiàn)在老師要和大家玩一個(gè)小游戲，考考大家的反應(yīng)速度。當(dāng)我說出幾只蛤蟆的時(shí)候，被我指到的同學(xué)要快速地說出蛤蟆的嘴、眼睛、腿。 師隨機(jī)出數(shù)字，例如3、5、7，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生或全班回答，適當(dāng)評(píng)價(jià)。 師：其實(shí)這大家所熟悉的數(shù)蛤蟆是一首童謠。（貼題目童謠）2、 師介紹童謠：童謠是指?jìng)鞒趦和?、沒有樂譜的歌謠。就以這首數(shù)蛤蟆為例，你們讀起來有什么感受？生自由回答生：她讀起來很順口。師：為什么童謠讀起來會(huì)那么順口呢？生：押韻。師：童謠的每一句話都是押韻的，這首童謠壓的韻是ui。所以，童謠讀起來朗朗上口，很有韻味。

4、后來，人們把傳唱于兒童之口的童謠轉(zhuǎn)變成了文字。于是，悅耳動(dòng)聽的聲音和韻味十足的文字融合在了一起。（板書：“聲音之美”，“文字之美”。）3、師：我們看過聽過，也玩過了這首童謠?，F(xiàn)在看著童謠你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？ 生：師：有位同學(xué)讀了這首童謠后，把她腦海中浮現(xiàn)出來的畫面畫了下來。（貼題目童畫）讓這首童謠變得更加完美了。 （課件出示數(shù)蛤蟆圖片）師：覺得他畫的蛤蟆怎么樣？生：師：為了突出蛤蟆，她把蛤蟆畫得很大，色彩也做了特殊處理，把蛤蟆畫成了橙色，蛤蟆的腿是彎曲的，有動(dòng)起來的感覺。更畫出波紋，使整個(gè)畫面更生動(dòng)活潑，完全抓住了童謠中蛤蟆跳下水的動(dòng)態(tài)及周圍環(huán)境事物。師：再觀察這幅畫的色彩怎么樣？生

5、：師小結(jié)：同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)。童畫不光能準(zhǔn)確地表現(xiàn)童謠的意境，而且色彩非常鮮艷豐富。（貼“色彩之美”）師：今天我們的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是為童謠配童畫。（點(diǎn)題）二、欣賞作品，重點(diǎn)講解童畫創(chuàng)作思路1、學(xué)生介紹自己熟知的童謠師：你們還知道哪些童謠呢？生：（學(xué)生回答2、3個(gè)）欣賞采藕（1）師：同學(xué)們知道的童謠真不少！老師今天也帶來一首童謠。請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽。 播放音頻采藕，聽完后，出示相應(yīng)童畫（采藕：采，采，采藕來，你出來，我走來，采了兩筐家走來） (2)師：這幅童畫中作者是否真實(shí)的描繪了童謠內(nèi)容？ 生1：是呀。畫面上只有一個(gè)女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里也只抱著滿滿的一筐蓮藕。 生2：不是。童謠

6、內(nèi)容展現(xiàn)的是你呀我呀，都出來采蓮藕了，而且都采了兩筐。但在畫面上只畫了一個(gè)人呢，而且只畫了她懷里抱著的一筐。 師：同學(xué)們說得非常有道理。其實(shí)這也是作者的巧妙之處。有時(shí)畫多了反而會(huì)使畫面顯得亂而不好表現(xiàn)。所以我們?cè)诋嫯嫊r(shí)也要選擇最能表現(xiàn)內(nèi)容的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描繪。這樣才能更好地描繪童謠中的主要內(nèi)容，又能使畫面更加集中而富有表現(xiàn)力。 （ 板書：刪減）師：同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看，畫面中還增加了我們童謠里沒有的事物，她身邊的小鳥和蝴蝶也正在歡快的飛舞，更加突出喜氣洋洋采蓮藕。（板書：添加）師總結(jié)：構(gòu)思和造型不管是用刪減還是添加都是為突出主題，表達(dá)童謠意境。師：這幅童畫主要運(yùn)用了有哪幾種顏色？ 生： 師：這些紅色、

7、綠色，既有強(qiáng)烈的對(duì)比感，又給人一種熱烈的感覺。充分表達(dá)了，人們收獲忙種時(shí)節(jié)的繁忙熱鬧氣氛。師小結(jié)：所以根據(jù)需給描繪的對(duì)象和內(nèi)容選擇好色彩，是非常必要的。3、簡(jiǎn)賞小小孩兒會(huì)唱歌師：接下來，我們?cè)賮硇蕾p另外一件作品小小孩兒會(huì)唱歌（ 課件出示童謠童畫小小孩兒會(huì)唱歌）師：對(duì)照童畫輕聲朗讀這首童謠，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，畫面里描繪了所有的童謠內(nèi)容，是不是？包括大樹和斧子?？偨Y(jié)：我們?cè)跇?gòu)思時(shí)可以表達(dá)整首的童謠內(nèi)容，也可以對(duì)童謠的一句話、一個(gè)詞進(jìn)行描繪。三、引導(dǎo)示范創(chuàng)作師：同學(xué)們，有沒有蕩過秋千??？請(qǐng)同學(xué)來說說，你是怎么蕩秋千的呢？引導(dǎo)學(xué)生主要從動(dòng)作出發(fā)進(jìn)行表述，可適當(dāng)讓學(xué)生表演下蕩秋千的動(dòng)作。師：同學(xué)描述得非

8、常生動(dòng)形象。我們一起來看看童謠蕩秋千中的傻大妞是怎么蕩秋千的呢？我們讀一下，看看你們是否能夠讀出童謠的聲音之美。 （課件出示童謠蕩秋千）學(xué)生齊讀（2）講述創(chuàng)作步驟師：讀了這么多童謠，也看了這么多童畫，老師也忍不住想為蕩秋千配上配上自己的童畫。要畫好童畫，首先要讀，去讀懂這首童謠；第二步，在腦海中構(gòu)思怎么畫，最后才是畫在紙上。（3）教師示范創(chuàng)作過程。（示范過程中說明注意要點(diǎn)：主體突出、符合意境）（4）比較教師范畫與文中童畫蕩秋千，重點(diǎn)說說文中童畫蕩秋千的特別之處 師引導(dǎo)可從線描表現(xiàn)形式、構(gòu)圖巧妙、形象夸張等方面回答（板書：夸張）四、欣賞同齡人畫作（重點(diǎn)欣賞同謠異構(gòu)）五、嘗試創(chuàng)作（1）、作業(yè)：我為

9、童謠配童畫（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。六、作業(yè)展評(píng) （1）交流創(chuàng)作思路。選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說說自己的創(chuàng)作思路（你畫的是那首童謠，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了哪些色彩）師生共同評(píng)價(jià)。（你覺得他畫的好嗎，好在哪里，能不能給他提點(diǎn)意見？） 評(píng)價(jià)建議：能基本表達(dá)出童謠的意境。 色彩、構(gòu)圖、畫面 具體氛圍等。（可單獨(dú)設(shè)獎(jiǎng)）(3)把優(yōu)秀作品編集成冊(cè)。七、總結(jié)：童謠童畫就是將童謠的文學(xué)之美、聲音之美與童畫的色彩之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。簡(jiǎn)而言之，童謠童畫就是你中有我，我中有你，互為參照，互為補(bǔ)充。八、拓展師：在我們身邊也有童謠，大家還記得嗎？我們小時(shí)候大人一般會(huì)用臨海方言一邊念叨，一邊教小孩兩手食