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1、有效利用已有資源，提高課堂教學(xué)效率減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的思考與嘗試永昌六中 趙吉?jiǎng)偙緦W(xué)期隨著“五校并一”的教育整合進(jìn)程，我們相聚在一個(gè)新的大家庭永昌六中。 新的環(huán)境，新的期望，新的挑戰(zhàn)，我接手的是初二，俗稱“斷腳桿”，學(xué)生來自不同學(xué)校，不同的班級，我倍感壓力巨大。期中考試后我仔細(xì)分析了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)積累失分太多，閱讀題的答題技巧較差，作文內(nèi)容貧乏。我想，如果我能加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，閱讀技巧的指導(dǎo)和寫作的訓(xùn)練，那么學(xué)生的成績一定會有提高。為了豐富學(xué)生的基礎(chǔ)積累，我要求課前有預(yù)習(xí)，并且交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法；要求學(xué)生按時(shí)按量按質(zhì)完成作業(yè)；準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把日常閱讀中遇到的好詞佳句、閱讀疑惑、閱讀

2、困難寫下來，盡量在寫作中運(yùn)用，通過討論辨析不斷進(jìn)步。我要求學(xué)生多閱讀，帶著思考讀；多寫，堅(jiān)持寫日記，寫生活，寫思考，寫感悟。通過讀寫積累生活、豐富情感、提高思想。沒想到“熱臉貼上了冷屁股”，學(xué)生的反對聲一片，盡管我做了大量的疏導(dǎo)工作，但課堂氣氛沉悶，作業(yè)馬虎、書寫潦草、不做作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，我自己也整天埋在作業(yè)堆里疲憊不堪。這種情況是我從來沒有遇到過的。我有些失望和憤怒，但是我知道，沒有人會同情我的遭遇，沒有人會幫助我克服面前的困難，更不能去和學(xué)生對抗。我別無選擇，只有改變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。要想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又不允許學(xué)生的考試成績下滑，只有在課堂教學(xué)上下功夫。我的

3、課堂究竟要做些什么呢？怎樣讓我的課堂教學(xué)更有效呢？我深刻反思我的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)課改理論，探求更好的教學(xué)方法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！保ㄕZ文課程標(biāo)準(zhǔn)）而當(dāng)前的語文教學(xué)中教師講得過多，學(xué)生實(shí)際體悟到的卻很少，課堂空洞虛無，學(xué)生作業(yè)繁多，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，效率低下。語文課應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為主，教師的導(dǎo)為輔，堅(jiān)持語言和文學(xué)并舉，以語言為門徑，以文字為重點(diǎn)，達(dá)到語言和文字都提高的目的。首先要加強(qiáng)記憶、背誦

4、和思維的訓(xùn)練，不斷積累語匯，重視口語和書面語的訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。其次，使用語言的技能要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能形成。所以，要在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成認(rèn)真認(rèn)字、寫字、字斟句酌的習(xí)慣，克服念錯(cuò)音、寫錯(cuò)字的毛病。再次，培養(yǎng)書面表達(dá)能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下要明確“題中應(yīng)有之義”，以自己寫為主，通過集體討論，理清思路，這樣寫作就順理成章了。由于許多毛病是共同的，大家在老師的指導(dǎo)下集體辨析，不僅可以做到“旁觀者清”，而且可以達(dá)到互相啟發(fā)、共同提高的效果。學(xué)習(xí)使我茅塞頓開，思考讓我不斷深入，我展開大膽嘗試。我學(xué)生手頭的語文學(xué)習(xí)資料統(tǒng)一的有語文書、配套練，有的還有優(yōu)化設(shè)計(jì)、教材全解等教學(xué)參考資料、課外閱讀刊物等。其

5、中前三種有的部分內(nèi)容是重復(fù)的，所以在運(yùn)用時(shí)就要避免重復(fù)。第一步是教師備課。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，讀透文章。備教材，知道學(xué)生學(xué)什么；讀教參，借鑒教什么和建議怎樣教；備學(xué)生，知道學(xué)生想干什么，能學(xué)什么；看名家教學(xué)視頻，啟迪怎樣教。其次，讀出自己的理解，只有自己的理解才是真正的知識，教師才能用淺顯曉暢的語言講解，學(xué)生才能有新的體會。最后要選擇，選擇最精要的內(nèi)容，選擇學(xué)生容易找到的內(nèi)容，選擇最能掌握的內(nèi)容，選擇最能接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容；選擇教法，課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合語文書的“注釋”、參考資料里“作者作品介紹”，采用勾畫的方法幫助學(xué)生了解作者作品及寫作背景，如有助于理解課文又是必需的但教材和

6、資料都沒有列出的，老師就作精要補(bǔ)充。如小石潭記一文，學(xué)生手頭的資料已經(jīng)較詳盡了，教師指導(dǎo)學(xué)生勾畫后稍微強(qiáng)調(diào)劉宗元這篇游記的創(chuàng)作背景和文學(xué)地位就可以了。但余秋雨的夜雨詩意教師就要稍微補(bǔ)充介紹其散文風(fēng)格和他對客觀事物人文內(nèi)涵的深刻關(guān)注，為理解主旨鋪墊。勾畫完后立即讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，通過勾畫、反思、練習(xí)，作者作品的理解和積累應(yīng)該差不多了。第二步是學(xué)生的自讀。要求學(xué)生讀后了解大意，讀時(shí)作好圈點(diǎn)批注，學(xué)生勾出生字新詞，勾出疑難詞句，勾出讀后感悟，勾出精彩句段，勾出自己的困惑和頓悟等。稍微短的文章教師可以范讀，學(xué)生立即解決字音或者朗讀停頓。學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出找出的疑惑，然后通過查詞典解決字詞。在此

7、基礎(chǔ)上學(xué)生完成配套練中相關(guān)的題目。如果是文言文，要求學(xué)生結(jié)合注釋高聲口譯課文（學(xué)生的翻譯往往停留在膚淺階段，離開教材翻譯就不準(zhǔn)確，口譯時(shí)就不只是“意會”更要“言傳”，學(xué)生翻譯時(shí)就要補(bǔ)全省略部分、調(diào)整前后置部分，這樣翻譯出來的文章才“暢達(dá)”。）第三步是教師的指導(dǎo)。針對學(xué)生自讀時(shí)出現(xiàn)的問題（主要是錯(cuò)誤和不足之處），教師要及時(shí)指出和補(bǔ)充。教師的“指出”要幫助學(xué)生找到問題的原因，指出改正的方向和方法；教師的補(bǔ)充要找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選取精要的，學(xué)生易忽略又是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)小石潭記一文時(shí)，“斗者蛇行”、“犬牙差互”等，學(xué)生不易理解但考試的幾率較大；課文“移步換景”的寫作順序；“一樂一

8、憂”的情感變化，各類資料書也有不同的理解。教師必須運(yùn)用自己的理解和教學(xué)智慧加以指導(dǎo)。第四步就是學(xué)生帶著幾個(gè)問題去閱讀，通過思考討論寫作，提高思維能力，豐富情感體驗(yàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)主要解決四個(gè)方面的問題：寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？有何感受？我在教學(xué)論讀書時(shí)，先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出課文內(nèi)容，口頭說出概括的理由，然后課堂展示（展示的形式根據(jù)課文難易程度分同桌交流、小組交流和全班交流）。當(dāng)此環(huán)節(jié)完成后就指導(dǎo)學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)并說出原因。此兩個(gè)問題完成后就請學(xué)生打開配套練，結(jié)合“品讀軒”讓學(xué)生閱讀領(lǐng)會。閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)在賞析語言，此環(huán)節(jié)中教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容賞

9、析語言。論讀書中，我抓住培根格言式的句子讓學(xué)生去辨析體會文章包含的哲理，感受本文樸實(shí)無華且蘊(yùn)含哲理的語言特點(diǎn)，并且用文字記錄在課堂練習(xí)本上。文章的寫作總是為主旨服務(wù)的，“形式必須服從于內(nèi)容并為內(nèi)容服務(wù)”，因此語言的賞析一定不要脫離內(nèi)容。學(xué)生閱讀的感想除了要結(jié)合文章內(nèi)容外，一定要結(jié)合自己的生活，老師要激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)寫出自己的感悟。在次基礎(chǔ)上，學(xué)生及時(shí)完成語文書課后練習(xí)中的“詞句品味”，教師當(dāng)堂點(diǎn)撥。第五步是結(jié)合配套練（或優(yōu)化設(shè)計(jì)、教材全解）中的知識講解，由學(xué)生勾畫，進(jìn)一步理解課文的疑難（教材全解的“問題探究”、優(yōu)化設(shè)計(jì)的“課文探究”是很好的材料，沒有教師的指導(dǎo)和要求容易被學(xué)生忽略，甚是可惜）。為了進(jìn)一步鞏固教師指導(dǎo)下的學(xué)生勾畫成果，教師應(yīng)立即讓學(xué)生當(dāng)堂完成配套練的“品讀軒”或者優(yōu)化設(shè)計(jì)的“課內(nèi)精讀”，針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題教師及時(shí)指導(dǎo)其辨析改正。通過一系列的辨析、指導(dǎo)，學(xué)生完成了大部分作業(yè)，課外主要完成日記和配套練的“博覽齋”，所需時(shí)間就少了。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，同時(shí)學(xué)生的抄作業(yè)現(xiàn)象得到很好的控制，教師也能從繁重的作業(yè)批