中學(xué)教師證考試《教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

1、XX年中學(xué)教師證考試教育學(xué)復(fù)習(xí)題點擊查看試題答案及解析 一、 單選題 ( 在每小題的 4 個備選答案中，選出 1 個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題 l 分，共 30 分)“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話” 、 “讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是( ) 。說服法榜樣法鍛煉法陶冶法能改變教育者觀念的因素是( ) 。政治經(jīng)濟制度科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力文化“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點是( )教育目的論。神學(xué)的科學(xué)本位社會本位學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑 ( ) 。政治課和其他學(xué)科教學(xué)勞動共青團(tuán)活動班主

2、任工作教師職業(yè)開始出現(xiàn)于 ( ) 。原始社會末期奴隸社會初期封建社會初期資本主義社會初期德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式德育過程的 ( )內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次方法通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法 ( ) 。鍛煉法陶冶法榜樣法班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級( ) 為核心的常規(guī)管理。教育目的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)章制度教學(xué)規(guī)則蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)” 的教學(xué)原則與下列 ( ) 教學(xué)原則相一致。學(xué)不躐等長善救失學(xué)而時習(xí)之不憤不啟，不悱不發(fā)兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期： 新生兒與青春期， 這是身心發(fā)展 ( ) 規(guī)律的反映。階段 | 生順序性不平衡陛差異性課程論研究的是( ) 的問題。為誰教怎樣

3、教教什么課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)， 課程實施尊重兒童， 這是( ) 課程觀的觀點。人文主義科學(xué)主義知識本位能力本位班級授課制的首行時代是( ) 。A.15 世紀(jì)末的歐洲B.16 世紀(jì)的歐洲C.15 世紀(jì)末的中國D.16 世紀(jì)的中國做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是 ( ) 。了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個別教育工作統(tǒng)一多方面教育力量教學(xué)的根本目的是( ) 。培養(yǎng)全面發(fā)展的人使學(xué)生形成和發(fā)展智力、能力和體力培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能教師申訴制度是一項專門保護(hù)教師的 ( ) 的法律制度。權(quán)益權(quán)利利益權(quán)力從整個學(xué)校文化來講， 學(xué)生文化作為一?種獨特的文化類

4、型，是對學(xué)校文化的一種補充，所以學(xué)生文化具有 ( ) 。思想性互補性特殊性變化性教育可以推進(jìn)科學(xué)的 ( ) 。系統(tǒng)化體制化全面化多樣化“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自 ( ) 。論語春秋學(xué)記師說教師或?qū)W校不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查， 不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生有( )身心健康權(quán)人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)隱私權(quán)教育工作中做到“因材施教”、 “長善救失”符合年輕一代身心發(fā)展的 ( ) 。順序性個別差異性不平衡性互補性心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指 ( ) 。童年期少年期青年期成年期在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是( )孔子孟子荀子韓非子以別人的高尚思想、 模范行為

5、和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是 ( ) 。說服法榜樣法鍛煉法陶冶法直接決定教育目的的因素是 ( ) 。生產(chǎn)力文化科學(xué)技術(shù)政治經(jīng)濟制度教師的工作目的和使命是( ) 。熱愛教育事業(yè)熱愛學(xué)生教書育人開拓創(chuàng)新學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所是 ( )班級學(xué)校家庭社區(qū)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生( ) 的過程。知識能力個性品德德育過程與品德形成過程的關(guān)系是( ) 。是一致的，可以等同教育與發(fā)展的關(guān)系相互促進(jìn)的關(guān)系相互包容的關(guān)系目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是 ( )檢查復(fù)習(xí)組織教學(xué)講授新教材布置課外作業(yè)二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出25個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題 l.

6、5 分，共30分)對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有( ) 。教師資格條例教育法憲法教師法中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定教師良好的教育能力體現(xiàn)在 ( )。較強的語言表達(dá)能力知識廣博富有感情、有感染力富有個性改善實踐：“課程是經(jīng)驗”的觀點具有的特點是( )強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性突出課程的綜合性和整體性課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗課程外在于學(xué)習(xí)者，凌駕于學(xué)習(xí)者之上教學(xué)工作的基本程序包括( ) 。備課上課作業(yè)的檢查與批改課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的檢查和評定衡量教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有( )教師的權(quán)威教師的積極性和責(zé)任感經(jīng)濟地位政治地位文化地位教學(xué)實踐中評價的激勵功能可

7、采用哪些方法達(dá)成 ?( )將課程分成小單元，及時激勵擴展評價范圍，各顯長項重視對學(xué)習(xí)過程的檢測記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)。增加學(xué)生的成就感注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價運用說服時要注意的要求有( ) 。明確目的性富有知識性、趣味性注意時機以誠待人調(diào)動學(xué)生的主動性小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平， 保證教學(xué)質(zhì)量， 在實施中應(yīng)注意( )教師包班而不分科任教因材施教學(xué)生機會均等責(zé)任明確分層管理重視科研對教師的影響有( ) 。有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情有助于對教育問題的深入分析促使教師激勵學(xué)生的探索精神改善教師的教育教學(xué)工作促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)以下關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法是( )環(huán)境對個體發(fā)展的

8、影響可能是消極的人接受環(huán)境的影響不是消極被動的人的發(fā)展完全由環(huán)境決定環(huán)境為個體發(fā)展提供外在條件環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能主要表現(xiàn)在( )有效控制影響人發(fā)展的各種因素加速個體發(fā)展對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范下列關(guān)于學(xué)記的教育思想描述正確的是( ) 。揭示了教育與政治的關(guān)系提出了教學(xué)相長的觀點主張啟發(fā)式教學(xué)要求教學(xué)要循序漸進(jìn)提倡“有教無類”教學(xué)目標(biāo)的特征有( ) 。具有可操作指標(biāo)體系體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性具有靈活性反映教學(xué)方式的科學(xué)性生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在( ) 。決定教育發(fā)展的

9、規(guī)模制約教育的結(jié)構(gòu)制約教育的內(nèi)容決定教育發(fā)展的速度決定教育發(fā)展的方向班主任在班級管理中的地位是( ) 。班級建設(shè)的設(shè)計者班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者班級組織的教育者班級制度的執(zhí)行者班級人際關(guān)系的藝術(shù)家文藝復(fù)興時期， 很多人文主義思想家都很重視教育問題， 其 ( ) 等人。意大利的維多里諾尼德蘭的伊拉斯謨德國的赫爾巴特D. 捷克的夸美紐斯E. 法國的拉伯雷和蒙田德育的主要途徑有 ( ) 。政治課與其他學(xué)科教學(xué)課外活動與校外活動勞動共青團(tuán)活動班主任工作關(guān)于講授法的論述，正確的是( ) ?？煞譃橹v述、講解、講演三種方式講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性注意啟發(fā)講究語言藝術(shù)是注入式的教學(xué)方法學(xué)校組織和制度文化的三

10、種主要表達(dá)方式是 ( )環(huán)境文化保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)和體系規(guī)章制度角色規(guī)范價值成分課程表的安排應(yīng)遵循的原則是( ) 。整體性原則可操作性原則遷移性原則合理性原則三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“，或“X”。每小題1分，共20分)教育受政治經(jīng)濟制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟制度。 ()一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授，還有練鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。 ()考試時為照顧部分落后學(xué)生， 應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。()教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學(xué)觀點出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。 ()身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展

11、具有不平衡性。 ()教育目的只對受教育者具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。 ()教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。()教育先行，就意味著教育可以超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。()一個班的學(xué)生群體就是班集體。()教師職業(yè)是普通職業(yè)。 ()培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系是：課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。 ()教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識的過程。 ()教師的專業(yè)性就是指精通所教學(xué)科。 ()拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。()學(xué)生因違反課堂紀(jì)律，教師可以打罵或罰站。()西周以后我國的學(xué)校教育形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞尿T士七技教育。 () 教育可以超越生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的要求而引起社會

12、變革。 ()德育過程是一個長期的、 反復(fù)的過程， 因此要注意寬嚴(yán)相濟、張弛適度。 ()學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。 ()最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是杜威。 ()四、 情景題 (每道情景題后有4 個問題， 在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2 小題，每小題 10 分，共20 分 )( 一)曹某是某學(xué)校初中一年級的學(xué)生。一天下午，家長接到孩子打來的電話，叫家長馬上到學(xué)校去一趟。家長來到學(xué)校后，班主任劉老師告知家長： 班里進(jìn)行了一次投票， 曹某和另外一名學(xué)生被同學(xué)選為最差的學(xué)生; 讓家長來， 就是想叫家長趕緊想辦法把曹某轉(zhuǎn)走。 事后，曹某留下一封

13、信后離校出走了。材料中，劉老師采用投票的方法區(qū)分好差生，這種做法你是 否贊成 ?( )贊成不贊成無所謂不知道下列有關(guān)劉老師的做法敘述錯誤的是 ( ) 。體現(xiàn)了班級管理的民主性原則傷害了學(xué)生的自尊心違反了教育法的相關(guān)規(guī)定體現(xiàn)了家庭和學(xué)校相互協(xié)調(diào)的原則對于像曹某這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育 ?( )充分了解學(xué)生的自身情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點進(jìn)行賞識教育針對存在的問題，進(jìn)行批評教育根據(jù)中小學(xué)班主任工作條例，下列敘述正確的是( )班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格班主任應(yīng)營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍班主任工作應(yīng)體現(xiàn)育人為本、德育為先的原則班主任有權(quán)批評教育學(xué)生，對于情形惡劣的可以勸退( 二)沈陽市一位優(yōu)秀的班主任李某，只因為按照規(guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 卻使班級的綜合成績下降到年級組的倒數(shù)第二名，成為差班之一。壓力之下，在寒假之前的家長會上，這位教師哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。材料中反映了我國學(xué)校教育中存在的什么問題?()A.學(xué)校教育評價方式單一，只以“分?jǐn)?shù)”論英雄班級管理不注重學(xué)生的民主參與不能結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行道德教育教育教學(xué)方法較為單一我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，最主