五年級上冊數(shù)學(xué)-《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計 人教版

1、用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計河邊小學(xué)葉倩教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列,初步理解數(shù)對的含義;會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2.使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對表示具體情境中物體位置的過程,理解用數(shù)對確定位置的方法,體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。 3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重難點 重點：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。 難點：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將用行、列來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。教學(xué)設(shè)計一、 談話導(dǎo)入 師:同學(xué)們在班級中都有自己的好朋友吧?誰愿意說一下

2、你好朋友的位置?生1:第6組第3個 師:同樣是他的位置,還可以怎樣說?生2:第6排第3個。生3:第6列第3行 師:為了統(tǒng)一,我們把豎排叫做列,橫排叫做行。確定第幾列一般是從左往右數(shù),確定第幾行一般是從前往后數(shù) 師:誰再來用“第幾列第幾行”介紹一下? 生:我的好朋友坐在第3列第4行。師:確定好朋友的位置用到了幾個數(shù)據(jù)?生:兩個。 師:對,用兩個數(shù)就能確定一個具體的位置。今天我們就來 學(xué)習(xí)有關(guān)位置的內(nèi)容。二、探究新知看投影,出示班里同學(xué)的座位圖1.看圖分清列和行。 師:誰再來說說我們是怎么規(guī)定列和行的? 生:豎排叫做列,橫排叫做行。確定第幾列一般是從左往右數(shù),確定第幾行一般是從前往后數(shù)。(同時投影

3、標(biāo)注列和行的序號) 師:那么,再找一找第三列第二行是誰。(指名學(xué)生來指） 生:同學(xué)。 師:(演示兩線交點)也就是第三列第二行的交點。2.探究并理解數(shù)對的含義。師:現(xiàn)在我們做一個簡單的位置記錄的游戲。我說某同學(xué)的位置,你們做記錄,看誰記錄得又快又準(zhǔn)確。 師:(快速朗讀第一組)第6列第4行, 第5列第3行,第2列第4行,第4列第7行, ,第5列第4行,第6列第1行。生:跟不上了師:那能不能想想辦法讓記錄更清楚明白更簡潔呢?師:(繼續(xù)快速朗讀第二組)第3列第4行,第4列第2行,第5列第6行, 第2列第11行,第3列第1行,第6列第2行。師展示學(xué)生的記錄生1:列行 3 4 4 2 5 6 2 11 生

4、2:3442562113162 生3:34/42/56/211/31/62 師:同學(xué)們看看數(shù)學(xué)家是怎么表示的。 出示課件資料:法國數(shù)學(xué)家笛卡兒用括號把列數(shù)和行數(shù)括起來,并在列數(shù)和行數(shù)之間寫一個“逗號”把兩個數(shù)隔開。例如,(3,4)就表示“第3列第4行”。師:描述一個具體位置用幾個數(shù)據(jù)?寫的順序是什么?生:兩個,先寫列再寫行。師:請用數(shù)對對下列位置進(jìn)行記錄第3列第1行,第3列第2行,第3列第3行,第3列第4行,第3列第5行,第3列第6行。 生:(3,1),(3,2),(3,3),(3,4),(3,5),(3,6)。師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生:列不變,行在變師:如果是同一行的同學(xué),數(shù)對會怎么變化?例如 (2,1),(3,1),(4,1),(5,1),(6,1)。生:行不變,列在變。 師:比較(4,3)和(3,4)這兩個數(shù)對有什么不同。 生:第一個數(shù)對表示第5列第3行,第二個數(shù)對表示第3列第5行。 師：先寫列再寫行是一個約定！三、鞏固深化 1.用數(shù)對表示水果的位置。 2.尋找藥材。3.以教室里同一排的學(xué)生的數(shù)對為例，理解行數(shù)相等，第二個數(shù)就相等。4.根據(jù)數(shù)對尋找老師贈言：天生我才必有用鼓勵學(xué)生相信自己，增強自信心。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、方法等 方面進(jìn)行總結(jié))板書:用數(shù)對確定位置 師:這節(jié)