中學(xué)生課外補習(xí)班現(xiàn)狀調(diào)查報告

1、中學(xué)生課外補習(xí)班現(xiàn)狀調(diào)查報告以焦作市某學(xué)校為例【摘要】本調(diào)查是關(guān)于中學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查， 通過本調(diào)查旨在了解學(xué) 生、家長、老師、以及學(xué)校各個群體對課外輔導(dǎo)班的了解和認知的程度，核心在 于了解學(xué)生對輔導(dǎo)班的態(tài)度一一他們是否真正出自己的意愿、是否真正喜歡所開放的各類科目，旨在將他們的現(xiàn)狀進行還原?！娟P(guān)鍵詞】 課外輔導(dǎo) 現(xiàn)狀調(diào)查 了解 認識的程度 意愿一、調(diào)查的背景以及調(diào)查的概述本調(diào)查是以焦作市某中學(xué)初二 3班的學(xué)生、老師以及課外輔導(dǎo)班為對象，主 要應(yīng)用問卷調(diào)查法、訪談法來探討關(guān)于輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀為人們提供一個對輔導(dǎo)班大 致的宏觀的認識。（一）關(guān)于調(diào)查地點的選擇本調(diào)查的地點選擇在焦作市區(qū)內(nèi)筆者的

2、母校，選擇本地方的主要原因有兩點。 一是本地的輔導(dǎo)班相對的較為集中， 且辦學(xué)的類型有所不同，能夠多方面的獲取 信息。二是筆者對母校更加熟悉，這樣可以很輕松的和老師進行相應(yīng)的溝通， 并 能后獲得比較準確的信息。（二）關(guān)于調(diào)查的過程中所遇到的困難在整個調(diào)查過程中，難免會遇到各種禁忌和猜疑，這就需要及時的化解遮蔽， 或者利用其他的方式掩蓋的遮蔽其真實的調(diào)查的意圖，所以在獲得真實的信息和 維護調(diào)查者的意圖利益之間就存在以個灰色的地帶，這是較難的把握的，這就需要我們在調(diào)查的過程當中要靈活的處置，采取變通的方法，技巧。首先是以一種誠懇的口吻和語氣來向被調(diào)查者說明此次調(diào)查的目的，以及是 否會他們造成利益上的

3、損害，其次在調(diào)查的過程當中，被調(diào)查者的耐心，合作和 態(tài)度都是比較的重要的，相對的比較極端的一個案例是，如果被調(diào)查者真的很忙， 但是你還在那兒軟磨硬泡，這就難免會引起被調(diào)查者的反感，正確的做法應(yīng)該是 能察言觀色，再選擇適當?shù)臅r機去調(diào)查，最后的一點也是比較的重要的， 這牽扯 的關(guān)于倫理以及情感方面的問題，就這一點而言，我們要本著以人為本的理念， 不對他們的名譽，以及以后的發(fā)展和當前的利益造成任何的損害。（三）關(guān)于本調(diào)查的意義對于本調(diào)查不僅有理論方面的意義，而且也有實踐方面的意義，我們都知道 大多數(shù)的理論研究都是純理論化的，在某種情況下他忽略了問題的現(xiàn)實的價值， 通過本調(diào)查，可以給我們一個實際的認識

4、，那就是當前課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀到底什 怎么樣的，是否真的就如人們所期待的那樣，這樣就可以把我們所調(diào)查的相關(guān)結(jié) 論應(yīng)用于關(guān)于輔導(dǎo)班的實踐當中。我國中小學(xué)教育自上個世紀八十年代以來，一直深受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校、 老師、家長在學(xué)生正常接受的教育教學(xué)之外，還要求學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班、奧數(shù) 班、網(wǎng)校、家教等輔導(dǎo)訓(xùn)練。而此類輔導(dǎo)訓(xùn)練往往是有償服務(wù)。雖然近幾年教育 部一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并出臺一系列減負政策，希望減輕學(xué)生額外負擔，但現(xiàn)實 生活中課外有償輔導(dǎo)卻屢禁不止，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，目前我國中小學(xué)生幾乎人人 都有參加課外輔導(dǎo)的經(jīng)歷。對這一現(xiàn)象進行分析，了解其利弊對當前及今后的中 小學(xué)課程改革有深遠意義。最為重要

5、的是，中學(xué)生作為祖國最有朝氣的一個人群， 將與他們生活息息相關(guān)的輔導(dǎo)班現(xiàn)狀呈現(xiàn)在打中面前，讓社會對這種現(xiàn)象有足夠 的認識和了解，以確保中學(xué)生的健康成長。二、研究方法本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法。三、調(diào)查結(jié)果與分析本次調(diào)查對象主要針對初中生，共發(fā)放問卷 240份，共回收有效問卷213 份。我們的問卷內(nèi)容主要包括參加課外輔導(dǎo)班的數(shù)量、類型、時間、形式等方面：（一）目前中學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的數(shù)量情況被調(diào)查初中學(xué)生參加的比重接近九成，占88.1%。從數(shù)量上看，有近三分之 一的被調(diào)查學(xué)生參加了一個輔導(dǎo)班，參加兩個課外輔導(dǎo)班的占26.1%,有22.7%的學(xué)生參加三個及三個以上的輔導(dǎo)班，可以看出，參加兩個及

6、以上課外輔導(dǎo)班的 人數(shù)將近一半，說明在大多數(shù)中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中， 課外輔導(dǎo)起到相當重要 的輔助作用。初中生參加課外輔導(dǎo)班的數(shù)量比重（二）參加課外輔導(dǎo)班的類型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇語、數(shù)、物、化等純文化類課程補習(xí)的遠超過其他類型，占 74.1%,撐起了課外輔導(dǎo)的半邊天。選擇第二位的是各類學(xué)科競賽班，8.0%;藝術(shù)繪畫類，7.4%;體育運動類，5.5%;科學(xué)活動類，2.5%;其他包括棋類、外語 類、記者班等的占1.8%。從中我們可以看出，許多學(xué)子在選擇課外輔導(dǎo)時將目光投向了文化課補習(xí)與 提高，將其作為一種鞏固課內(nèi)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主課知識的途徑，這仍然是多數(shù)學(xué)生與 家長的主要認知。其次，選擇考級考證、競賽輔導(dǎo)

7、兩項的比例也占了21.6%,說明學(xué)生參加課外輔導(dǎo)不乏一定功利性， 希望在短期內(nèi)強化自己的應(yīng)試能力，學(xué)習(xí) 針對性較強。再次，選擇音樂和藝術(shù)的共占19.5%,體育運動的7.4%,由此證明 中小學(xué)生和家長對培養(yǎng)藝術(shù)情操和增強身體素質(zhì)的重視程度也相當高，越來越開始注重素質(zhì)的全面發(fā)展。而作業(yè)輔導(dǎo)選項鮮有人問津，意味著多數(shù)學(xué)生的補課著 重講解知識而非只做習(xí)題，這一點值得稱道。素來是冷門項的科學(xué)類輔導(dǎo)班得到 這樣的結(jié)果并不意外，這當歸咎于中國教育的重心在傳授而非鼓勵創(chuàng)造力，比起 自主探索，中國學(xué)生更傾向于接受課堂知識。 此題的結(jié)果與預(yù)期大體相符，在注 重對文化課知識的鞏固和加深同時， 中小學(xué)生和家長也應(yīng)該給

8、予“副課”項目更 多關(guān)注，這對身心健康、人格完善、培養(yǎng)興趣裨益更大。（三）參加課外輔導(dǎo)班的時間1、參加課外輔導(dǎo)班的時間段調(diào)查顯示，在周六周日上輔導(dǎo)班的學(xué)生占了大多數(shù)，為79.6%,上課時間在周一至周五和寒暑假的分別只占9.3%?口 11.1%?？梢钥闯?，有近八成的學(xué)生將參 加課外輔導(dǎo)班的時間設(shè)定在周六周日， 這樣可以跟緊學(xué)校課程的進度，更好起到 輔助學(xué)習(xí)的作用，是參加課外輔導(dǎo)班時間上的首選；而由于周一至周五的補課只 能安排在放學(xué)以后或晚上，這對全日制課程的學(xué)生而言，強度過大，而且如果課 時較長，還會影響聽課效率和正常睡眠，因此選擇參加的比重較??；寒暑假期， 雖然應(yīng)是學(xué)生們放松休息期間，但仍有超

9、過一成的學(xué)子利用假期，學(xué)習(xí)新知識或 預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。2、參加課外輔導(dǎo)班的時間長短調(diào)查顯示，有半數(shù)以上的同學(xué)每周參加課外輔導(dǎo)的時間在4至8小時之間，比重占總數(shù)的51.6%,位居第二的是每周少于4小時，為33.8%,在8至12小時 之間的，為10.7%,占4.0%的被調(diào)查者選才？了每周大于12小時。如果以每周參 加2個輔導(dǎo)班，每門以2小時計，粗略估計每周用時4小時左右較為合適。（四）參加課外輔導(dǎo)班的形式可看出，多數(shù)人還是青睞在專門課堂學(xué)習(xí)或去教師家補習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教育機構(gòu)上課的人數(shù)比率居第一，為 49.4%,將近一半；到教師家去上課居其次， 占32.4%;而請老師上門輔導(dǎo)多以分析作業(yè)、復(fù)習(xí)舊

10、知識為主，此種形式僅占 13.9%;此外包括在校補課、臨時求助等其他方式的占了 4.3%。還有部分學(xué)生同 時多種形式并行。四、總結(jié)與建議：課外輔導(dǎo)訓(xùn)練與目前學(xué)校的教育現(xiàn)狀一樣，目的跟國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的宗旨 是相違背的，其實際效果也是褒貶不一。但它在課程改革如火如荼的今天真真實 實存在了，原因主要存在于社會、學(xué)校、學(xué)生及家長幾個方面?；谶@種情況， 筆者將從老師、學(xué)生、家長三方面進行調(diào)查，采用訪談式調(diào)查方法隨機對這三方 進行調(diào)查。從學(xué)校因素方面看，每年的升學(xué)率是卡在學(xué)校脖頸上的一道枷鎖。升學(xué)率高不高，直接決定著學(xué)校的聲譽，進而決定著學(xué)校的生源，最終直接關(guān)系到該學(xué)校 能否在名校林立、競爭激烈的環(huán)境

11、中生存下去。所以，大多數(shù)學(xué)校都在搞解難班、 奧數(shù)班、奧語班等類似的輔導(dǎo)班。即使校內(nèi)不組織，大都也支持學(xué)生在校外參加 類似性質(zhì)的輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)許多老師開始在校外以家庭教學(xué)模式收納自班 的學(xué)生，以及外班的學(xué)生作課外輔導(dǎo)班。 輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容與上課內(nèi)容無異， 可 能是更為細化，而這部分上課的學(xué)生一般認為還是自己的老師，上課水平，教學(xué)方法也都比較了解。一般情況辦這種小班的老師，教學(xué)水平都比較好，比較受學(xué) 生的愛戴。從學(xué)生及其家長方面看，大致分三類情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，課堂學(xué)習(xí) 有余力，此類家長們當然不愿讓孩子課余時間花在游戲和休息上，給孩子加壓也是順利成章的事。不過這種情況還是比較少的，一般

12、此類家長對孩子的學(xué)習(xí)比較 放心不會插手過多。學(xué)生的自主選擇性很大。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)校教的 東西“消化、吸收不了”，家長們便急著到處找老師、家教、培訓(xùn)班給孩子補課， 不惜一切代價為達到自己對孩子的過高期望而努力。這類家長對孩子的學(xué)習(xí)相當 上心，只要有一切的可能都會去三是學(xué)生處于中等水平， 并沒有補課的必要，也 無余力學(xué)習(xí)新知識，但是看到其他同學(xué)紛紛參加，往往有攀比心理。而一些本不 打算給孩子額外負擔的家長們?yōu)榱瞬挥绊懞⒆忧巴荆?迫于無奈隨大流，寧愿自己 節(jié)衣縮食也要讓孩子參加課外輔導(dǎo)。 這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高 的期望值和從眾行為，成為課外輔導(dǎo)有償服務(wù)存在與發(fā)展的溫床。建議

13、：（一）課外輔導(dǎo)用時要合理，不宜過長我們建議，每周用時不宜過多，8小時以上應(yīng)當偏多，如果一門課上時間太 久或課數(shù)太多，不但使人疲倦，使聽課效率打折扣，而且會漸漸降低學(xué)生對所學(xué) 項目的興趣。久而久之，學(xué)生依賴課外補習(xí)，課內(nèi)不認真聽講，課外又不重視， 造成無益有害的后果。適度適量才能將知識掌握量最大化。（二）選班慎重，因人而異每個人的水平和弱項不同，不一定都需要課外輔導(dǎo)，然而有些人，盲目跟風， 不了解自己的綜合情況，結(jié)果是浪費時間和金錢，不對癥下藥，自然對原有問題 無甚幫助。選擇輔導(dǎo)班時，應(yīng)清楚分析自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和需要， 不能隨大 流，才能取得較好的效果。（三）教育質(zhì)量需要提高大多人對教育機

14、構(gòu)的質(zhì)量相當滿意，但不乏個別組織無序、臨時聘請教師、 不負責任的機構(gòu)。希望我們的課外培訓(xùn)教育機構(gòu)能夠進一步提升教學(xué)水平，設(shè)置更合理、有針對性的課程，滿足學(xué)生獲取更好教育的需求，學(xué)生和家長也要善于 選擇，不能盲目跟風。同時對不正規(guī)教學(xué)機構(gòu)希望教育部門加以整頓。（四）學(xué)習(xí)動機應(yīng)予改變許多學(xué)生被家長或受周圍風氣逼迫，參加輔導(dǎo)，心中有抵觸情緒。我們認為， 主動自愿，非強迫，才是掌握知識的關(guān)鍵，家長希望孩子學(xué)習(xí)取得進步的心情本 是無可厚非，但不可急功近利，施加強壓，使孩子被動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。應(yīng) 放平心態(tài)，鼓勵孩子扎實長遠地投入學(xué)習(xí)。因升學(xué)壓力或日后規(guī)劃不得不參與輔 導(dǎo)的同學(xué)，必須調(diào)整心態(tài)，嘗試用主動姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，才能改善情緒，獲得較大 的收益。（五）形式合宜，對癥下藥單獨輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式各有千秋。在輔導(dǎo)機構(gòu)中，傳統(tǒng)的多人課堂能 營造濃厚的