最新部編人教版五年級語文下冊《古詩三首》精品教案

1、9古詩三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課中的三首古詩分別是邊塞詩從軍行、愛國詩秋夜將曉出籬門迎涼有感聞官軍收河南河北。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”依據(jù)課標(biāo)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”來進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景資料，想象畫面理解古詩，抓住關(guān)鍵詞語感受詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的情感。通過對三首古詩的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，提高自學(xué)古詩的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。課前準(zhǔn)備

2、教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件，收集、整理詩人及古詩的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集詩人及古詩的相關(guān)資料。2.收集自己喜歡的邊塞詩、愛國詩。教學(xué)重難點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、回顧方法，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩。學(xué)習(xí)古詩，你有哪些好方法呢？誰愿意和大家介紹一下。2.學(xué)生匯報，教師相機(jī)歸納：把古詩讀得正確、流利，借助書中注釋、工具書理解詩意，了解作者的相關(guān)資料等。3.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，今天我們走進(jìn)本課，選擇合適的方法來學(xué)習(xí)古詩?？纯?/p>

3、你是不是會有新的收獲。4.板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩，高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。在了解學(xué)情的同時，也是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)古詩的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、逐層引領(lǐng)，點(diǎn)撥方法(一)初讀古詩。1.過渡：我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩從軍行。怎樣理解“從軍行”呢？(樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和將士的生活。)2.小結(jié)：借助書中注釋，我們能夠更好地理解古詩。3.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。4.指名朗讀古詩。其他同學(xué)聽聽讀得是否既正確又通順。5.教師示范讀，學(xué)生注意傾聽老師讀時的停頓及感情基調(diào)。(二)想象畫面。1.同桌互相說一說詩句的意思。2.引導(dǎo)學(xué)生找到詩中描繪

4、的景物。一邊讀詩的前兩句，一邊動手圈一圈，借助書中注釋理解，看看這些景物帶給我們怎樣的感受。3.學(xué)生匯報，教師梳理詩中出現(xiàn)的景物。(青海、長云、雪山、玉門關(guān))4.介紹出現(xiàn)的地名(課件出示)：唐朝的首都是長安(西安)，當(dāng)時西、北方的強(qiáng)敵，一個是吐蕃，另一個是突厥。“青?！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所，而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的極其重要的地理位置。湖的北面，橫亙著綿延千里的雪山。5.小結(jié)：了解當(dāng)時的歷史背景，收集相關(guān)的地理資料，會幫助我們更深刻地理解古詩。6.課件出示：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生再讀一讀這兩句詩，結(jié)合課文插圖來想象畫面，

5、抓住關(guān)鍵詞語來談一談自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生將想象畫面與理解古詩聯(lián)系起來。7.學(xué)生匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：一個“暗”字，一個“孤”字，說明環(huán)境的惡劣，為下文寫將士們豪壯的精神面貌做了有力鋪墊。這兩句詩，點(diǎn)出了凄涼艱苦的邊塞環(huán)境，渲染了戰(zhàn)爭氣氛，表現(xiàn)了將士們戍邊生活的孤寂與艱苦。8.課件出示圖片，指導(dǎo)朗讀。(指名讀，齊讀)(三)感悟詩情1.環(huán)境這樣惡劣，將士們的生活如此凄涼，他們又是怎樣想的呢？從哪里看出來的？2.依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。3.指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩的意思。(黃沙早已磨穿了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士的堅(jiān)硬鎧甲，他們下定決心，不打敗進(jìn)攻的敵人誓不回家。)4.指導(dǎo)朗讀，

6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。教師要通過語言的渲染和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境般體會戰(zhàn)士的豪情。5.引讀：將士們面對困難，非但沒有消磨報國壯志，反而在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)強(qiáng)。身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是生：不破樓蘭終不還；師：為了讓百姓不再遭受戰(zhàn)爭的傷痛，我們發(fā)誓生：不破樓蘭終不還；師：為了祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓生：不破樓蘭終不還。(四)揣摩寫法。1.從軍行中第一、二句的寫景對表現(xiàn)邊關(guān)將士的形象有什么作用？(典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。在理解古詩時，我們注意環(huán)境描寫中

7、包含的情感。)2.配樂朗讀，背誦。(五)小結(jié)方法。1.這節(jié)課我們運(yùn)用了哪些方法來學(xué)習(xí)從軍行？大家一起來回顧一下。2.學(xué)生匯報，教師梳理。3.小結(jié)：在學(xué)習(xí)古詩時，我們可以聯(lián)系歷史背景來理解，關(guān)注環(huán)境描寫，抓住關(guān)鍵詞語想象畫面，從而更深入地理解古詩包含的情感。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的意境，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，為下一環(huán)節(jié)的遷移運(yùn)用做準(zhǔn)備。三、遷移運(yùn)用，自主品悟1.過渡：在從軍行中，我們

8、體會到了將士們保家衛(wèi)國的決心，掌握了理解古詩的方法。那么聞官軍收河南河北這首古詩，我們就可以運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)了。2.課件出示學(xué)習(xí)提示：(1)讀把古詩讀正確、流利，注意停頓。(2)譯借助注釋，用自己的話說一說詩句的意思。(3)想象邊讀邊想象詩人當(dāng)時的“狂態(tài)”。(4)悟情仔細(xì)品讀詩句，體會詩人表達(dá)的情感。3.小組合作，依照學(xué)習(xí)提示展開學(xué)習(xí)。4.展示古詩朗讀、理解情況。(1)小組派代表讀，比一比哪個小組的代表讀得更正確、更流利。(2)讀后評議，生生評議，教師評價。(3)教師依據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“薊、涕、裳、襄”這幾個字在本詩中的讀音，學(xué)寫生字“涕、巫”。(4)小組合作說一說詩句的意

9、思。依據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥以下詞語的意思。劍外：指作者所在的蜀地。卻看：回頭看。妻子：妻子和孩子。青春：指春天。指名說一說詩句的意思，互相補(bǔ)充。5.想象畫面，感悟詩人的情感。過渡：孩子們，我們初步了解了這首詩的意思，其實(shí)讀詩啊，我們還得從文字當(dāng)中讀出畫面，讀出聲音，讀到詩人的情感深處去，讀著這首詩你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(1)詩中有一個字告訴了我們詩人此刻非常高興，這個字是？(板書：狂)(2)默讀古詩，找出從哪些詞語中可以看到詩人的“喜欲狂”？“涕”出的淚，讓狂喜傾瀉而下。品析“初聞涕淚滿衣裳”?！昂鰝鳌闭f明喜訊來得太突然，并且出乎意料，才有了“初聞”，即乍一聽這天大的喜訊，導(dǎo)致詩人“涕

10、淚滿衣裳”，即喜極而泣。“漫卷”的狂喜。默讀交流“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。體會作者和他患難與共、歷經(jīng)風(fēng)雨的妻子、兒女的喜悅?！胺鸥琛迸c“縱酒”的癲狂。詩人早已過了“放歌”的年齡，而“縱酒”更是對老人健康不利。但“收河南河北”這一天大的喜訊讓詩人“喜欲狂”，才有了“放歌”和“縱酒”的興致和失態(tài)。(3)你還能從哪些地方感受到詩人的“喜欲狂”？(4)配樂，指導(dǎo)有感情地朗讀。(5)小結(jié)：詩人此時年歲已高，一個老年人還如此狂野，這到底是為什么？因?yàn)榘彩分畞y被平定。設(shè)計(jì)意圖：遷移運(yùn)用上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。借助課文插圖，通過想象來感受古詩所描述的畫面，結(jié)合相關(guān)資料和文學(xué)常識去

11、體會詩人的情感。在此環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供運(yùn)用習(xí)得的理解古詩的方法的機(jī)會，從而讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。四、練習(xí)背誦，總結(jié)方法1.多種方式練習(xí)背誦。(同桌互背，男女生輪流背，借助課文插圖背，老師說詩意學(xué)生對詩句。)2.說一說本節(jié)課你又用了哪些方法來理解古詩。(借助資料、想象畫面、結(jié)合相關(guān)的文學(xué)積累。)3.布置作業(yè)：練習(xí)背誦兩首古詩，能夠默寫從軍行。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)方法，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作業(yè)的布置落到實(shí)處，鞏固對古詩的掌握。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解作者1.復(fù)習(xí)：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，你能說一說自己習(xí)得的好方法嗎？(借助資料、想象畫面、結(jié)合相關(guān)的文學(xué)積累。)2.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)陸游的

12、一首詩秋夜將曉出籬門迎涼有感。(板書課題，齊讀課題。)3.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料介紹陸游，教師補(bǔ)充：陸游是“南宋四大詩人”之一，有“小李白”之稱。陸游生于國難深重的年代，為官期間，他始終主張抗金，卻遭到投降派的打擊，多次被罷官，但他依然初心不改。65歲，他罷官回到家鄉(xiāng)山陰，卻依然惦記中原的統(tǒng)一。直到85歲，他含恨病逝。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上一節(jié)課理解古詩的方法，從而遷移運(yùn)用到本首詩的學(xué)習(xí)之中。了解作者，為深入理解古詩內(nèi)容做好鋪墊。二、讀懂古詩，了解大意1.出示詩題，理解詩題，指導(dǎo)讀好詩題。(1)這首詩的題目比較長，指導(dǎo)學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)上正確停頓。(2)再結(jié)合預(yù)習(xí)談一談自己的理解。(詩題中包含了時

13、間、地點(diǎn)、事件，指導(dǎo)學(xué)生按照這個方法來停頓。)2.介紹背景資料：詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了，無數(shù)的中原百姓生活在水深火熱之中。此時愛國詩人陸游被罷官回鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望朝廷能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。3.檢查讀的預(yù)習(xí)情況。(1)強(qiáng)調(diào)“仞”“摩”的讀音。(2)指導(dǎo)書寫。“仞”不要丟掉最后一筆點(diǎn)?！霸馈钡谝还P是平撇。“摩”被包部分下邊是“手”，注意整個字的平衡?！斑z”先寫“貴”，再寫“辶”。4.理解詩意。 引導(dǎo)學(xué)生用借助注釋、查找工具書、聯(lián)系背景等方法理解詩意。(1)指導(dǎo)學(xué)生小組交流，試著理解詩的意思，再指名說一說理解詩意的好

14、方法。(2)同桌互相交流對詩意的理解。(3)全班交流理解詩意的好方法。設(shè)計(jì)意圖：通過檢測預(yù)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、讀流利。在理解詩意的同時，滲透聯(lián)系背景的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生理解古詩的能力。三、深入解讀，品悟詩情過渡：這短短的28個字，向我們傳遞了詩人怎樣的情感？你又是從哪里感受到的呢？1.透過“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”體會詩人對祖國山河的熱愛。(1)一邊讀前兩句一邊想象，你眼前出現(xiàn)了哪些畫面？(2)圈畫重點(diǎn)詞語，批注自己的感受。抓住關(guān)鍵詞“三萬里”“五千仞”。(“三萬里”與“五千仞”都是虛數(shù)，并不是實(shí)指。)體會黃河之長和華山之高。通過“三萬里”“五千仞”感受夸張的寫作手法。體會

15、“入”“摩”二字的巧妙使用。(“入”“摩”二字，使人感到黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎生威。)指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉的氣勢。(3)課件出示黃河、華山的圖片，借助圖片，豐富情感。(4)引讀：看，這就是我們的母親河黃河，滋潤了一代又一代的中華兒女。請你讀出黃河的奔流不息生：三萬里河?xùn)|入海。師：看，這就是華山，高聳入云，直插云霄。請你讀出華山雄偉巍峨的氣勢生：五千仞岳上摩天。師：放眼望去，河奔騰，山高聳。祖國山河如此壯麗，詩人不禁贊嘆道生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。(5)小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞語想象，如同走進(jìn)詩的世界，欣賞著詩人用心、用情描繪的畫面。2.透過“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”體會作者的憂國憂

16、民之情。要運(yùn)用簡潔而飽含情感的語言介紹歷史背景，使學(xué)生體會“遺民”的苦難。過渡：用心讀，用心想，你眼前又呈現(xiàn)了哪些畫面？你又是抓住哪些詞語體會到的？(1)關(guān)注“淚盡”。作者聯(lián)想到那眼淚流到了哪種程度？(2)關(guān)注“望”。遺民“望”的是什么？僅僅是遺民在期盼嗎？(3)關(guān)注“又一年”。你可知道，這“又一年”是多少年嗎？(詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷六十五年了。)(4)關(guān)注“胡塵”。這“胡塵”僅僅是灰塵嗎？創(chuàng)設(shè)情境，想象朗讀(播放音樂)：金兵橫行，戰(zhàn)馬揚(yáng)起的灰塵四處彌漫，燒殺搶掠的鐵蹄肆意踐踏在原宋朝的百姓的身上。閉上眼睛想一想：在這四處彌漫的“胡塵”中，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？想象這樣的畫面

17、，讀出你心里的感受。(5)引讀：師：一年過去了生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：五年過去了生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：十年過去了生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：許多年過去了生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。3.小結(jié)：抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系背景可以更深入地體會詩人表達(dá)的情感。4.練習(xí)背誦。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解古詩，體會詩人憂國憂民的情感，如聯(lián)系背景資料、抓住關(guān)鍵字詞想象畫面等。同時，注重朗讀，通過多樣朗讀來體會詩人的情感。四、拓展組詩，感受情懷過渡：學(xué)習(xí)古詩，其實(shí)是在走近一位詩人，了解一段歷史，體會一種情感。陸游的愛國詩還有很多。1.課件出示關(guān)山月十

18、一月四日風(fēng)雨大作示兒，請學(xué)生自讀古詩，借助注釋，聯(lián)系寫作背景，試著理解詩意。2.圈一圈，畫一畫，抓住關(guān)鍵字詞，體會作者向我們傳遞的情感。3.學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵字詞匯報，從中體會詩人的愛國情感。(1)關(guān)山月中的悲憤。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“豈、望、垂”，體會作者借中原戰(zhàn)爭，表達(dá)對敵人的痛恨，對投降派的悲憤，對遺民的同情。)(2)十一月四日風(fēng)雨大作中的悲壯。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“戍”“入”，體會詩人借夢中馳騁戰(zhàn)場，表達(dá)自己雖年邁力衰，仍渴望報效祖國，但也只能是夢中實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，悲壯萬分。)(3)示兒中的悲嘆。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲”，體會詩人借無限的牽掛，表達(dá)了詩人的無奈以及對收復(fù)失地的期盼。)4.總結(jié)：陸游的愛國詩詞還有很多，這些愛國詩反映了陸游一生不變的愛國情懷。陸游是一位多產(chǎn)詩人，他還有反映不同內(nèi)容的詩作，我們可以搜集陸游的其他詩作讀一讀，體會詩人的情感。設(shè)計(jì)