資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院近三年試驗(yàn)

1、資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 近三年實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的改革與成效地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究對(duì)象決定了其研究方法 帶有鮮明的實(shí)踐性特征。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是綜合體現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、 分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和發(fā)揮創(chuàng) 造能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是有效完成教學(xué)目的，促進(jìn)理論教學(xué)改革的必 然途徑。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的調(diào)研，提出了地理科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)整合、優(yōu)化的相應(yīng)原則，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合 實(shí)驗(yàn)實(shí)際提出了地理科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)整合、優(yōu)化的思路與途徑。一、指導(dǎo)思想隨著社會(huì)對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求的快速提 開，地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程要充分注意到對(duì)于學(xué)生的綜

2、合素質(zhì) 能力的培養(yǎng)，充分的重視到對(duì)于基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠通過(guò)接受高效的課堂教育， 提升地理科學(xué)的課堂教學(xué)效率， 促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀（一）重視程度不夠，學(xué)習(xí)效果欠佳雖然學(xué)校制定了較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理制度，通過(guò)計(jì)劃、引導(dǎo)、 監(jiān)督、評(píng)價(jià)等多種手段保障野外實(shí)習(xí)順利完成。但是，由于重視程度 不夠，造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)人數(shù)過(guò)多、師資隊(duì)伍短缺，僅以維持 教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，難以完成實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量略見一斑。此舉不僅不利于專業(yè)課程教學(xué)及學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，更不利于學(xué)生解決實(shí) 際問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高。另外，個(gè)別學(xué)生把寶貴的野外實(shí)習(xí)經(jīng)歷當(dāng) 作是絕佳

3、的游玩機(jī)會(huì)，表面全程參與實(shí)習(xí)，實(shí)質(zhì)收獲甚微，不能將理 論知識(shí)延伸至野外地理環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)象觀察、問(wèn)題分析。（二）實(shí)驗(yàn)課程單一，實(shí)習(xí)時(shí)間短實(shí)驗(yàn)往往是對(duì)理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單型，絕大多 數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，單一的尋求實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象而忽略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí) 驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，忽略了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能 力，從而降低了學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 野外實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容不豐富，實(shí)習(xí)缺乏連續(xù)性和完 整性，不能滿足實(shí)習(xí)目的要求和學(xué)生訴求。（三）教學(xué)方式單一，能力培養(yǎng)薄弱野外實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所多處于野外， 教學(xué)條件及環(huán)境較差，主要采 用以教師為中心、學(xué)生為外圍的被

4、動(dòng)教學(xué)方式：教師邊講解、邊演示、 邊操作，學(xué)生則邊記錄、邊驗(yàn)證、邊臨摹。如遇到不利的地勢(shì)、地貌 等情況，學(xué)生則受到爭(zhēng)搶 “聽課座位”、辯聽授課內(nèi)容等干擾，致使 教學(xué)效果大打折扣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程約束了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 忽視其 主體中心地位，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)的、盲目的 “填鴨”狀 態(tài)，受時(shí)間、任務(wù)等因素影響，學(xué)生主要進(jìn)行了知識(shí)驗(yàn)證，卻難以對(duì) 野外的地物進(jìn)行分析、判斷，其綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)新 能力不能得到訓(xùn)練和提高。三、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的總體思路隨著高等教育教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的地位和條件有了 非常明顯的改觀，然而，本科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與課程 體系優(yōu)化相對(duì)缺乏

5、，實(shí)驗(yàn)分散現(xiàn)象普遍存在，不同課程之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 重復(fù)、脫節(jié)嚴(yán)重，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多于綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等在 一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期存在。為了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們確立了以 應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和 創(chuàng)新精神為目標(biāo)，堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和 科學(xué)思維訓(xùn)練并舉”的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)總體改革思路。具體思路是：根據(jù)地理學(xué)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，按照“目標(biāo) 性、系統(tǒng)性、層次性和發(fā)展性”原則，建立基本技能訓(xùn)練與綜合能力 訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)與科學(xué)研究、課堂與課外、個(gè)性培養(yǎng)與共性培養(yǎng) 相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)的地理本科實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。 整合、更新實(shí)驗(yàn)

6、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)形式和評(píng)價(jià)體系， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)習(xí)基地建設(shè)， 不斷拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生全 面成才。四、建立綜合、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是以學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)， 合理處理基礎(chǔ)性與綜合性、系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系，改變實(shí)驗(yàn)室依附 于教研室的格局和實(shí)驗(yàn)課服從于理論課的傳統(tǒng)， 整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi) 容，建立由地理學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與專業(yè)綜合性實(shí)踐相結(jié)合、課程野外實(shí)習(xí)與綜合野外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)校和學(xué)院的共同努力下，資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院擁有了價(jià)值近 500多萬(wàn)元的科研和教學(xué)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)地理 科學(xué)系相應(yīng)設(shè)置

7、了教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和科研室。地理科學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性要 求很高的專業(yè)，學(xué)院對(duì)主要專業(yè)課都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、 地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、遙感概論、土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)等。 課程實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)室為主，將一個(gè)班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 已達(dá) 到每個(gè)人都能獨(dú)立完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的原理、 操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和規(guī)范程度來(lái)評(píng)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。（二）專業(yè)綜合實(shí)踐課程隨著社會(huì)對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求的快速提 開，地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程要充分注意到對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì) 能力的培養(yǎng)，充分的重視到對(duì)于基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠通過(guò)接受高效的課堂教育， 提升地理

8、科學(xué)的課堂教學(xué)效率， 促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。根據(jù)河北民族師范學(xué)院關(guān)于2015級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂的原則意見在第二學(xué)期第17、18周、第三學(xué)期第17、18周、第四學(xué)期第17、18周、第七學(xué)期 第17、18周，分別開設(shè)地理知識(shí)綜合實(shí)踐、地圖制圖綜合實(shí)踐、地 理過(guò)程觀測(cè)與調(diào)查實(shí)踐，每周按32學(xué)時(shí)；在第五學(xué)期進(jìn)行地理學(xué)科 教學(xué)見習(xí)2周；第六學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)12周，由學(xué)校安排；第八期 撰寫論文并答辮。通過(guò)建設(shè)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐為主的地理科學(xué)教學(xué)模式，切實(shí) 提升學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力，打造高效地理科學(xué)課堂，進(jìn)而有效促 進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的提升。（三）課程設(shè)計(jì)實(shí)踐根據(jù)地方資源

9、特點(diǎn)和課程需要，資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在課程學(xué)習(xí) 的過(guò)程中安排了課程短途野外實(shí)習(xí)。針對(duì)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)課程”， 進(jìn)行承德丹霞地貌野外實(shí)習(xí)和熱河地質(zhì)博物館參觀實(shí)習(xí)；針對(duì)“氣象氣候?qū)W”，進(jìn)行承德市氣象臺(tái)參觀實(shí)習(xí)；針對(duì)“人文地理學(xué)”，進(jìn)行承 德市規(guī)劃展覽館參觀實(shí)習(xí)；針對(duì) “水文學(xué)”，進(jìn)行承德市灤河、武烈 河野外實(shí)習(xí)等。通過(guò)開設(shè)這幾門課程的實(shí)踐性教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力，鞏固和加深對(duì)課堂所學(xué)基本理論的理 解，并使學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（四）專業(yè)綜合野外實(shí)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)了 “地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“地貌學(xué)”、“土壤地理學(xué)”、“生物地理學(xué)”、“人文地理

10、學(xué)” “中國(guó)地理”等專業(yè)課程的 基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期、第五學(xué)期、第七學(xué)期分別進(jìn)行為期一周的地質(zhì) 地貌、土壤與生物地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)野外實(shí)習(xí)，建設(shè)了平泉地質(zhì)地 貌野外實(shí)習(xí)基地、霧靈山土壤與生物地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地、 秦皇島區(qū) 域地理野外實(shí)習(xí)基地。為體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合、相互補(bǔ) 充，指導(dǎo)老師參考有關(guān)地理科學(xué)的基本原理和研究成果，編寫了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，同學(xué)們對(duì)照每天實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)書為參考，在理論 指導(dǎo)下，從實(shí)踐中獲取知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行觀察與記 錄。最后回校進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程 中的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫程度評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。 專業(yè)綜合野外實(shí)習(xí)具 有較強(qiáng)的

11、綜合性、應(yīng)用性。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固學(xué)生理論知識(shí)，提高 理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和分析問(wèn)題、 解決問(wèn) 題的能力，使學(xué)生能更好更多地了解地理科學(xué)專業(yè)在各行各業(yè)中的主 要性。五、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改革保障措施（一）加強(qiáng)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)，離不開具有創(chuàng)造能力的教師隊(duì)伍。 只有教師具備地理科學(xué)專業(yè)的前沿理論以及對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科的最新 理論有深入理解，才能在教學(xué)中講出新思路、新方法，并引領(lǐng)學(xué)生在 科研實(shí)踐中去創(chuàng)新、探索。當(dāng)教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)，才能 改善自己的教學(xué)方式，開展有利于創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)組織形式， 從 而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)的教師

12、隊(duì)伍建設(shè)直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低，與硬件設(shè)施相比，其需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具 有較高的專業(yè)理論水平，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。我們選聘水平 高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、博士擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心主任，選聘實(shí)踐操作技能強(qiáng)、 經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師， 建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相 通，核心骨干穩(wěn)定，團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在思想觀念和管 理政策上，充分肯定實(shí)踐教學(xué)人員的工作業(yè)績(jī)和科研成果， 合理測(cè)評(píng) 他們的工作績(jī)效，建立合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)優(yōu)機(jī)制。要積極創(chuàng)造條件， 制定業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，提供機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、研討及學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。要加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，吸引優(yōu)秀人才從事實(shí)踐教學(xué)研究，鼓勵(lì)

13、實(shí)踐教 學(xué)改革研究與成果推廣。（二）發(fā)揮科研帶動(dòng)教學(xué)的作用建立師生共建型科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途 徑之一，是新時(shí)期高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種新方法。實(shí)施教師學(xué) 生科研一體化，大力支持學(xué)生參加教師科研，可以使學(xué)生在參與教師 的科研過(guò)程中進(jìn)一步了解地理科學(xué)專業(yè)，了解實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè) 管理的運(yùn)行過(guò)程，加深對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)情的了解，這對(duì)于增強(qiáng)其事業(yè)心 和責(zé)任感大有好處；在和教師共同科研的過(guò)程中，學(xué)生能深深感受到 教師的坦蕩胸懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚的道德情操， 這對(duì)于其 減少盲目性，增強(qiáng)自覺性，正確地估量和認(rèn)識(shí)自己十分重要；參加科 研生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，不但可以鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，而且使

14、其知識(shí)結(jié)構(gòu) 及對(duì)知識(shí)的掌握從深廣兩方面得到擴(kuò)展， 尤其重要的是還有助于擴(kuò)大 其知識(shí)視野，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮， 個(gè)性和創(chuàng)造性得 到發(fā)展，極大地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，教師在實(shí)踐 中也會(huì)不斷提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科研、教學(xué)互促互進(jìn)的良 性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)科研促教學(xué)的目的。（三）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容考核制度實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)考核是實(shí)踐教學(xué)體系的反饋， 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué) 體系中起著監(jiān)控作用。實(shí)驗(yàn)課程考核成績(jī)一般由平時(shí)成績(jī)、 現(xiàn)場(chǎng)操作 和筆試成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、預(yù)習(xí)報(bào) 告、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)回答、操作是否規(guī)范等；現(xiàn)場(chǎng)操作考核 成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告及質(zhì)量，

15、設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操 作能力、儀器的使用熟練程度等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核； 筆試成績(jī)主要是對(duì)實(shí) 驗(yàn)理論、方法原理及運(yùn)用等進(jìn)行閉卷考試。教育實(shí)習(xí)和野外實(shí)習(xí)涉及面都非常廣，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與一般理 論課的筆試有較大差異，考核內(nèi)容應(yīng)該包括整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程， 主要有學(xué) 生的實(shí)習(xí)態(tài)度、野外工作能力、專業(yè)技能、教學(xué)大賽和實(shí)習(xí)報(bào)告等方 面。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要科學(xué)制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書， 在實(shí)習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生實(shí) 習(xí)情況進(jìn)行記錄，并采取野外提問(wèn)等方式進(jìn)行相關(guān)方面的考核。各項(xiàng)考核內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況賦于權(quán)重， 構(gòu)建出一套科學(xué)、完整的實(shí)習(xí)成 績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，最后得出實(shí)習(xí)的綜合成績(jī)。（四）加強(qiáng)與相關(guān)部門合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展同社會(huì)

16、實(shí)際工作部門合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié) 合，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式之一。如土地規(guī)劃與修編、環(huán)境規(guī) 劃與治理、地形圖測(cè)繪、專業(yè)地圖編制、土地調(diào)查、地價(jià)評(píng)估、旅游 規(guī)劃與管理等等。加強(qiáng)與地方合作不僅能促進(jìn)橫向科研課題的開展， 為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，還可帶動(dòng)大量學(xué)生利用課余時(shí)間參與實(shí)踐， 將 極大地鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐操作和研究能力六、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)改革成效（一）受到同行的關(guān)注與高度評(píng)價(jià)2017年12月14日，我院參加了在河北師范大學(xué)資源與環(huán)境科 學(xué)學(xué)院舉辦的第四屆河北省高校地理科學(xué)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)， 來(lái)自河北省地理學(xué)會(huì)、河北省地理研究所、河北師范大學(xué)、保定學(xué)院、 邢臺(tái)學(xué)院、河北民族

17、師范學(xué)院、邯鄲學(xué)院、石家莊學(xué)院等單位相關(guān)專 業(yè)人員參加了本次研討會(huì)。會(huì)上我院作了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展暨實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系與實(shí)施發(fā)言，受到與會(huì)者一致好評(píng)。（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)研究氛圍日益濃厚實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性取得了初步 成效，教學(xué)研究，教師積極申請(qǐng)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，積極申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)實(shí) 習(xí)教學(xué)改革項(xiàng)目。近三年以來(lái)，我院主持完成了校級(jí)專業(yè)綜合能力培 養(yǎng)實(shí)踐項(xiàng)目三項(xiàng)：“平泉地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)” 、“土壤與生物 地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究” 和“秦皇島區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)基地 建設(shè)研究”，完成了地理科學(xué)專業(yè)三個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及相關(guān)資 料，編寫完成了平泉地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、霧靈山野

18、外土壤 -生物地理學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和秦皇島區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，并 在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表了相關(guān)論文3篇。與課程野外實(shí)習(xí)形成了地理科學(xué)專 業(yè)完整的野外實(shí)踐教學(xué)體系，為地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)提供了有力的 保障。（三）提高了教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化整合，通過(guò)對(duì)不同類型區(qū)的實(shí)地考察， 從書 本知識(shí)到各種實(shí)際的地理現(xiàn)象；從基本概念、原理到當(dāng)代自然、人文 地理學(xué)最新的研究?jī)?nèi)容與成果，學(xué)生得到的不僅是運(yùn)用已有的知識(shí)分 析、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且是對(duì)地理學(xué)乃至其發(fā)展、研究的過(guò)程所產(chǎn) 生的新的或更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究分析、主動(dòng)思考和創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)課程的相關(guān)內(nèi)容及實(shí)習(xí)區(qū)域有了更為深刻的理 解和思考。極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性， 教學(xué)效果得到 了明顯提高。（四）鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)通過(guò)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了提高。如通過(guò)點(diǎn)、線、面 結(jié)合的區(qū)域地理的野外