充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能_第1頁(yè)
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能_第2頁(yè)
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能_第3頁(yè)
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性。我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦指出“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技巧,又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體,在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題,使各項(xiàng)能力皆得到發(fā)展?!彼曰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣首先,多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,又可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固化學(xué)知

2、識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)探索得出結(jié)論,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍思維,主動(dòng)積極地探究知識(shí),有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí),把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)與新授課同步進(jìn)行,通過(guò)老師引導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)手與思考完成學(xué)習(xí)目標(biāo),整個(gè)過(guò)程按“學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)觀察歸納分析結(jié)論”來(lái)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)按下述的五個(gè)過(guò)程進(jìn)行:(1)提出問(wèn)題,如鈉為什么保存在煤油中?(2)探索實(shí)驗(yàn)事實(shí),如切開(kāi)鈉、把鈉塊投入到水中、檢驗(yàn)鈉與水反應(yīng)放出的氣體等;(3)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如觀察鈉的“外貌”和“真面目”、鈉與水應(yīng)的過(guò)程中的“浮”、“熔”、“游”、“嘶”、“紅”;(4)歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí),如鈉的硬度

3、、密度、熔點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)等;(5)學(xué)生自己總結(jié)出鈉的性質(zhì)。使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn),從而獲取化學(xué)知識(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力,而且還使學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法的真諦,使學(xué)習(xí)興趣不斷延伸。其次,多讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。因條件、藥品用量、試劑加入的順序、藥品的配制、實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤等的因素的影響,會(huì)造成實(shí)驗(yàn)的失敗,此時(shí),學(xué)生如果不能找出原因,就會(huì)感到苦惱,將使實(shí)驗(yàn)起到反作用,教師一定要及時(shí)幫助學(xué)生分析失敗的原因。如,在做“銀鏡反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),部分學(xué)生得出的是只見(jiàn)黑色的沉淀,不見(jiàn)銀鏡的形成的結(jié)果。在幫助學(xué)生分析原因時(shí),可從下

4、面幾方面查找原因:(1)黑色的物質(zhì)是什么?是否有銀生成?(2)反應(yīng)的溫度多少?(3)反應(yīng)物用量多少?(4)試管是否洗干凈?通過(guò)分析,使學(xué)生知道了失敗的原因,此時(shí),學(xué)生再重新做出成功的實(shí)驗(yàn)后,就會(huì)特別高興。通過(guò)對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)的分析,可以培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,能從失敗中找出原因,學(xué)到知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣將會(huì)更濃,知識(shí)掌握就會(huì)越牢固。二、明確觀察內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力觀察是創(chuàng)造的眼睛,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,有非常豐富的內(nèi)容和廣泛的途徑適用于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很復(fù)雜,如果只是籠統(tǒng)的要學(xué)生看實(shí)驗(yàn),而不引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的性地觀察,學(xué)生可

5、能將次要的、非本質(zhì)的現(xiàn)象當(dāng)成主要的、本質(zhì)的現(xiàn)象,或是掩蓋了某些現(xiàn)象,或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易被發(fā)現(xiàn),甚至作出了錯(cuò)誤的觀察結(jié)果。因此,引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵。對(duì)一個(gè)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去分析可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,并從中設(shè)法抓住最主要的觀察內(nèi)容,應(yīng)使學(xué)生明確“觀察什么”,“注意什么”。如“氣體制備實(shí)驗(yàn)”的觀察重點(diǎn)是“裝置”,“試劑”及“操作”,而“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的觀察重點(diǎn)是“條件”和“現(xiàn)象”等等。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟悉這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀察范圍,并在此范圍內(nèi)選擇重點(diǎn)觀察現(xiàn)象。如鹽類(lèi)水解教學(xué),先組織學(xué)生自己測(cè)定一組等物質(zhì)的量濃度的鹽溶液的,如氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉、碳酸氫鈉

6、、醋酸銨等溶液,要求記錄結(jié)果。提出問(wèn)題:某些鹽的組成中既不含也不含OH,為什么卻表現(xiàn)出一定的酸堿性?溶液的酸堿性與組成鹽的離子間有什么關(guān)系?水的電離平衡為什么會(huì)打破?最終導(dǎo)致什么結(jié)果?氯化鈉與醋酸銨水溶液都呈中性,其原因一樣嗎?經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出,學(xué)生自然對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、意義得到明確,觀察的注意力集中,從而達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。又如:做原電池原理的實(shí)驗(yàn),鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后,插入稀硫酸中,引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察鋅片上有氣泡而且注意銅片上也有不少氣泡冒出,達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。只有真正培養(yǎng)和鍛煉出學(xué)生的觀察力,才能使學(xué)生在仔細(xì)的觀察中培養(yǎng)出思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)而到自學(xué)能力,也就在培養(yǎng)能力的同時(shí),提高了學(xué)生的綜

7、合素質(zhì)。三、滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)求真精神 中國(guó)古代的“四大發(fā)明”令炎黃子孫至今仍引以自豪。但為什么現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)生在西歐而不是中國(guó)?中國(guó)古代領(lǐng)先于西方的大多是技術(shù),而不是科學(xué);科學(xué)思想的培養(yǎng)工作長(zhǎng)期被忽視;這是中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)科學(xué)發(fā)展不及西方的原因。在鄧小平理論和江澤民同志的“三個(gè)代表”思想的指引下,黨中央明確提出“科技是第一生產(chǎn)力”,“走科教興國(guó)的道路”。所以,讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”,不僅是教育本身的要求,也是時(shí)代賦予教師的使命。科學(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價(jià)值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件樹(shù)立學(xué)生的正確觀念,變“

8、有疑問(wèn)問(wèn)老師”為“有疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)”。筆者認(rèn)為“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心,不斷追求真理的精神導(dǎo)致探索,探索需要方法,所以“求真”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如:(1)在介紹碳酸鈉、碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí),可提出“為什么等量的二者與鹽酸反應(yīng),碳酸氫鈉產(chǎn)生的氣體多”?讓學(xué)生課下計(jì)算、討論,下次上課時(shí)再由學(xué)生給出答案;(2)在介紹鹵化銀的性質(zhì)時(shí),可讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料討論變色眼鏡的原理等等。通過(guò)一系列的實(shí)踐證明,在“求真”意識(shí)的支配下,學(xué)生就以積極的姿態(tài)投入,不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn),同時(shí),也不斷地體驗(yàn)著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感,“求真”的精神得到了培養(yǎng)。四、

9、利用課堂實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神老師在充分演示好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提下,對(duì)某些實(shí)驗(yàn)可作適當(dāng)改進(jìn),這樣可以更加具有說(shuō)服力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。乙酸乙酯等好多有機(jī)物難溶于水,而且這類(lèi)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時(shí),現(xiàn)象不很明顯。這么解決這一問(wèn)題呢?為了驗(yàn)證它們的性質(zhì),我們可以設(shè)計(jì)成如下:在碳酸鈉溶液中滴入幾滴酚酞,通過(guò)變成紅色說(shuō)明碳酸鈉溶液呈現(xiàn)堿性,在不搖動(dòng)的情況下向碳酸鈉溶液中先后加入一定量的石蕊試液及乙酸乙酯,這樣就形成了鮮明的三色杯現(xiàn)象。三物的物理性質(zhì)一目了然。緊接著做酯的水解實(shí)驗(yàn),可以在酯中加入一種可溶于酯而不溶于水的著色劑,例如油漆顏料,加熱后讓其水解,會(huì)看到分層現(xiàn)象越來(lái)越不明顯,直至消失。這樣從感性上認(rèn)識(shí)到了酯的化學(xué)性質(zhì)。再如象產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象、尾氣處理、除雜與干燥等,都可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力得到發(fā)展。實(shí)踐證明了,我們?cè)S多偉大的發(fā)現(xiàn)歸功于創(chuàng)新,歸功于創(chuàng)造。智慧的火花常常產(chǎn)生于某種靈感靈機(jī)一動(dòng),教師應(yīng)克服平時(shí)呆板的教學(xué)模式,還學(xué)生以思維的空間,多多鼓勵(lì)具

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論