最新人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體和正方體體積和體積單位》研討課教案-1

1、人教版五年級下體積和體積單位教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析： 本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、 面積單位和正方體、 長方體認識以及表面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 對于學(xué)生在生活中與物體有廣泛的接觸， 所以也積累了一定的生活經(jīng)驗， 這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了保障， 但學(xué)生對體積的概念和體積單位還處于一種模糊的感性認識階段， 因為它將直接影響今后學(xué)生對長方體， 正方體體積計算的理解和空間觀念的正確形成， 因此讓學(xué)生真正理解概念顯得特別重要。教學(xué)目標(biāo)：方分米、立方厘米。2、使學(xué)生知道計量物體的體積，就要看它所含體積單位的個數(shù)。3、使學(xué)生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。4、通過學(xué)生對體積意義的探索，發(fā)

2、展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點：使學(xué)生感知物體的體積，掌握體積和體積單位的知識。教學(xué)難點：使學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空間觀念，能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。教學(xué)方法：讓學(xué)生在實驗和感觸中理解體積和體積單位。教具 ： ppt 課件、量杯、五子棋、跳棋、水、石頭等。教學(xué)過程一、認識體積1、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？下面請同學(xué)們看一個短片， （播放烏鴉喝水的視頻動畫）請大家觀看短片后想一想：烏鴉是如何喝到水的？生 1：烏鴉把石頭放進瓶子里，瓶子里的水就逐漸升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。為什么把石頭放進瓶子里，瓶子里的水就升上來了？生 2

3、： （板 占空間）今天這節(jié)課我們就一起來研究（烏鴉喝水中的數(shù)學(xué)問題） 。2、探索研究生展示 師點撥：（1）.看看桌面上，老師為你們準(zhǔn)備了什么？下面我們就利用這些物體做一個數(shù)學(xué)實驗。 （ 板書：物體）（ 2）、看實驗要求：.以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，利用材料創(chuàng)設(shè)一個實驗，說說你看到了什么現(xiàn)象？有什么思考？.請不要用手碰量杯，也不要把手伸到量杯里直接拿出玩具小鴨。.可利用桌面的材料。.當(dāng)玩具小鴨超過量杯口時，才可以拿出來。（ 3）生展示：3、揭示體積：請同學(xué)們用手在書桌抽屜里摸一摸， 說說有什么感覺。 請把書包放進抽屜， 用手摸一摸，說說又有什么感覺？師：對，剛才石頭把水?dāng)D上來，書包把抽屜的

4、空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？師：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。 板書（大?。┪覀儼盐矬w所占空間的大小叫做物體的體積。 （板書）老師也帶來了幾件物品， 課件出示， 問： 你們知道這些物體哪個占的空間大嗎？誰能說說什么是洗衣機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？誰的體積大、誰的體積小呢？你們是怎么知道的？師： 有的物體可以通過觀察來比較它們體積的大小， 如果是體積相近的物體， 不容易直接觀察出來， 那怎么去比較物體體積的大小呢？下面兩個長方體， 你們能比較出大小嗎？用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（如圖） ，現(xiàn)在你們能比較

5、出它們的大小嗎？為什么？師：如果左邊的長方體和右邊的長方體的小正方體不一樣大行嗎？為什么？生：不行。因為小正方體的大小不同，就不好比較了。二、認識并感受體積單位的大?。?.引導(dǎo)學(xué)生說出：測量物體要有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。師： 像計量長度需要長度單位， 計量面積要用面積單位， 我們計量體積也需要用 體積單位。 為了更準(zhǔn)確地計量出物體體積的大小， 我們可以像圖中用同樣大小的 正方體作為體積單位。這就是我們今天要探討的第二個問題： 體積單位（板書）請大家閱讀書本27 頁，說一說，常用的體積單位有哪些？學(xué)生匯報： 常用的體積單位有立方厘米、 立方分米、 立方米， 用字母表示是cm3 、dm3 、 m3。 （板

6、書）2. 師： 請你們猜一猜， 1 cm3 有多大呢？學(xué)生回答： 我們想棱長 1cm 的正方體，體積是 1 cm3 師：這個猜想對嗎？請同學(xué)們看書。感受 1 立方厘米：（ 1） 1 立方厘米究竟有多大呢？課件出示（ 2）在咱們的生活中，哪些物品的體積大約是1 立方厘米？生 1：一個手指尖的體積近似于1 cm3。生2:計算機鍵盤的按鈕的體積近似于1 cm3。.感受1 立方分米：1）如果讓你用 1 立方厘米的小正方體再擺一擺，估計下這個盒子的體積，你覺得合適嗎？看來我們需要大一些的體積單位來估計？2）讓學(xué)生先用手比劃比劃1 立方分米有多大。3）通過幾個正方體，讓孩子判斷哪一個正方體的體積是1 立方

7、分米，再用尺子測量，然后再讓孩子比劃，最后拿出事先備好的 1 立方分米的物體進行對照，看誰比較接近。4）請你閉上眼睛，想像一下，棱長是1 分米的正方體，大概是多大?，F(xiàn)在請你摸一摸，真實的感覺一下它的大小。5）在咱們生活中，哪些物體的體積大約是1 立方分米呢？生：一個粉筆盒的體積大約是1 dm3.感受1 立方米：學(xué)們，如果要你估計咱們教室的大小，你覺得用立方分米合適嗎？需要更大的單位，那就是立方米。1 立方米有多大呢？（讓學(xué)生說） 棱長 1 m 的正方體，體積是1m3。你再閉上眼睛想像一下，棱長是1 米的正方體?？匆豢矗?你想像的是這么大嗎？出示3 根米尺做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻

8、角，看看1 m3 有多大？師：”1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個1立方米的空間里去， 看一看可以站多少同學(xué)？” 大家估計一下， 它大約能容納幾個同學(xué)？師： “大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進去了，發(fā)現(xiàn)沒有， 1 立方米的空間還真不小，整整一個小組的人都能擠進去，大家明白 1 立方米了嗎？（ 5）在咱們生活中有沒有哪些物體的體積大約是1 立方米呢？總結(jié)：同學(xué)們，只要你仔細觀察，在生活中還有很多物體的體積大約是1 立方厘米， 1 立方分米， 1 立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的體積單位。三、練習(xí)鞏固四、引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲師： “通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些

9、知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？”誰能說說你有什么收獲？ （板：體積和體積單位）五、板書設(shè)計體積和體積單位物體所占空間的大小叫做物體的體積。體積單位：立方厘米（cm3）立方分米（dm3）立方米（ m3）六、 教學(xué)反思一 、好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生喜歡聽故事的年齡特征，從烏鴉喝水這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。引入階段正處在一堂課的起始階段， 處理的是否恰當(dāng)， 直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度。 本課的導(dǎo)入設(shè)計， 不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力， 而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化， 形象化， 使學(xué)生在活動開始就處

10、于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、注重知識遷移，探究問題。在引出體積的教學(xué)過程中， 我沒有直接告訴學(xué)生， 而是注重學(xué)生的知識遷移， 先讓孩子們做了一個關(guān)于烏鴉喝水的實驗，讓孩子們用手去摸抽屜，再把書包放進去， 用手再去摸抽屜， 真實的感覺空間的大小， 再讓學(xué)生在討論交流中得什么是體積，突破難點。三、嘗試自學(xué)，理解問題小學(xué)生對概念的掌握與他們的知識水平、 生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系。 因此在教學(xué)體積單位時，采取嘗試自學(xué)課本，理解體積單位，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念?？磿詫W(xué)體積單位， 以小組為單位， 交流合作， 學(xué)生匯報學(xué)會的知識。 理解體積單位。四、聯(lián)系實際，解決問題解決問題是對學(xué)生綜合能力的考驗， 但體積單位比較抽

11、象， 因此， 我引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實例， 激發(fā)學(xué)生欲望， 讓學(xué)生在活動中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如：找出 1 立方厘米， 1 立方分米的正方體。摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動， 學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗下認識體積單位， 從而在頭腦中形成表象，有助于以后計算和估算物體的體積。五、動手操作，注重比較。例如，區(qū)別1cm、 1cm2、 1cm3 時，除了讓學(xué)生說出它們分別是用來計量什么量的單位外， 更是讓學(xué)生動手比畫一下三者的區(qū)別。 為了幫助孩子們建立好空間概念，我還花了大量的時間來做學(xué)具。六、個人反思。個人上課的語言不夠生動， 關(guān)注學(xué)生的情感不夠， 對學(xué)生的回答未能作出非常適當(dāng)?shù)脑u價。這是節(jié)概念教學(xué)，語言必需精煉，嚴謹。我這方面還做得不夠，以后自己一定繼續(xù)在這方面