八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭2課件

1、 張斌科教學(xué)目標(biāo)：一、從成功的花中學(xué)習(xí)人生的哲理。二、從嫩綠的芽兒中探討美好的青春，積極的人生。三、鼓勵青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。四、了解冰心詩歌的特點。五、朗誦并默寫這三首詩。教學(xué)方法：教師啟發(fā)點撥，學(xué)生自主探究。教學(xué)課時：兩課時。第一課時教學(xué)重點、難點：一、成功的花中蘊含的人生哲理。二、嫩綠的芽兒中闡述的積極人生。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言一朵明艷的花擺在你面前時，你很羨慕它的明艷嗎？一個成功的人站在你面前時，你很羨慕他因為成功而得到的榮譽嗎？老師對你們的回答先不作評價，就讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！作者簡介：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)家。著名的詩集有繁星、春天，主要

2、作品有冰心小說散文集、冰心散文選、寄小讀者、再寄小讀者、三寄小讀者、小橘燈等。二、詩歌簡要評析（一）學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌成功的花；讀準(zhǔn)字音（驚羨xin）。（二）簡析。1. 這首詩主要寫“成功的花”來之不易。2. “成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！” 作者抓住花的色澤特征，用“明艷”一詞形象地突出了花的“成功”。 第二句結(jié)尾作者用了一個嘆號，抒寫了她對人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到在成功背后所付出的艱苦勞動的慨嘆，表露了對這種現(xiàn)象不敢茍同的鮮明態(tài)度。 比較詞語：“驚羨”與“羨慕”。3. 后三句作者先用“然而”一轉(zhuǎn)，追溯成功的歷程。集體朗讀后三句。原來，“成功的花”是淚和血滋潤的結(jié)晶，是

3、奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是艱苦的，浸透著無數(shù)辛酸乃至痛苦的淚水；犧牲更是壯烈的，灑遍了生命的汩汩鮮血。強調(diào)：不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”？4. 討論：你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。小結(jié)： 我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功、人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？ 這個人生的哲理是用藝術(shù)形式來表現(xiàn)的。詩人用“花”的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功，榮譽的奪目。詩中沒有空洞乏味的說教，給人留下了鮮明的印象。（三）學(xué)生反復(fù)朗讀嫩綠的芽兒。1. 提問：正當(dāng)青春年華的年輕人在投入社會生活的大海時

4、應(yīng)如何把握人生的航向？學(xué)生齊讀：“發(fā)展你自己！”“貢獻(xiàn)你自己！”“犧牲你自己！”這是詩人運用擬人和反復(fù)的修辭方法，借“芽兒”、“花兒”、“果兒”的口對青年說的。2. 作者抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩綠”、“淡白”、“深紅”三個詞形象地進行描繪。“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣?！暗住碧N含樸素、純潔，不追求外表的華麗。“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。3. 這三節(jié)詩之間按內(nèi)容來看是遞進關(guān)系，“芽兒”、“花兒”、“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。思考：“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能互換嗎？（討論）不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正

5、如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲精神為社會創(chuàng)造巨大業(yè)績，使人生更顯輝煌。4. 學(xué)生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？小結(jié)：詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。（四）齊讀兩首詩。第二課時教學(xué)重點、難點：一、鼓勵青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。二、“描寫”、“著筆”的比喻義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言青年人這首詩選自春水。詩集取名“春水”，意味著它的青春性特色，是寫給青年人讀的詩。全詩鼓勵

6、青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。二、詩歌簡要評析（一）學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌。（二）提問：“青年人，珍重的描寫罷”，是誰來“描寫”？“描寫”什么？為什么要“珍重的”描寫？原來，作為一個奮發(fā)有為的青年人，詩人把自己以及所有青年人的生命史當(dāng)作一部未完成的書稿，當(dāng)作不斷被書寫的歷史。于是“時間正翻著書頁，請你著筆”！既然青年人的生命史是一部未完成的書稿，是一部連續(xù)描寫的書稿，那么時間便成了這本書稿的翻動人，它將你的書頁一頁頁地翻過去，你的生命就這樣一天一天地度過，你要是不著筆抓緊書寫，便會留下許多空白的頁碼，這等于虛度了年華，浪費了生命。嘆號充分表達(dá)了勸勉、告誡青年人應(yīng)珍惜青春，惜時如金地創(chuàng)業(yè)，?心槎

7、饒昊鬧刂欏?（三）分析“描寫”、“著筆”的比喻義。描寫：用語言文字等把事物形象地表現(xiàn)出來。詩中比喻在人生的青春歲月好好地學(xué)習(xí)，鍛煉，貢獻(xiàn)。著筆：用筆，下筆。比喻投身事業(yè)，參加戰(zhàn)斗。強調(diào)：前面的句子如果使用了某一個比喻，后面一句就要就著這個比喻往下說，這樣語言才優(yōu)美順暢。練習(xí)：試說一段話，前面打一個比方，后面再就著這個比方往下說。（四）齊聲朗讀青年人。請同學(xué)們談一談：你將如何“珍重的”來“描寫”你的生命史？三、學(xué)生齊聲誦讀三首詩，了解冰心詩歌的特點詩人仿用印度詩人泰戈爾飛鳥集的形式，抒寫自己的感想和回憶，短小精悍，不追求韻律，在隨意的揮寫里蘊含著樸素的哲理。讓學(xué)生利用課余時間去閱讀泰戈爾的園丁集

8、及冰心的春水與繁星詩集。四、練習(xí)選擇一首詩，根據(jù)它的意思創(chuàng)作一幅畫，并把這首詩寫在這幅畫上，然后同學(xué)之間互相交流。朗誦并默寫這三首詩。教學(xué)反思1. 冰心是中國新文學(xué)開拓時期代表作家之一。她所創(chuàng)建的“冰心體”小詩派成績斐然，影響深遠(yuǎn)。她的小詩具有豐富而深刻的哲理，風(fēng)格細(xì)膩、清新、俏麗、淡遠(yuǎn)而又不乏深沉。鼓勵學(xué)生選讀冰心的小詩，要求讀出詩味來。2. 要求學(xué)生認(rèn)真反復(fù)誦讀課文中的三首詩，感悟體會，分別明確幾點：（1）“成功的花”的特點是什么？“成功的花”是怎么得來的？“花”和“芽”這兩個意象分別指代什么？它們之間是怎樣的關(guān)系？（2）第二首詩中用“嫩綠”、“淡白”、“深紅”來分別描寫“芽”、“花”、“

9、果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)芽、花、果什么樣的內(nèi)在特征？芽、花、果對青年人各說的一句話含意是什么？它們的話是如何切合各自的身份的？你讀了有什么體會？（3）第三首詩中“珍重的描寫”“描寫”了什么？可以各抒己見，答案不求一致?！皶r間正翻著書頁，請你著筆！”這兩句詩之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？這里的感嘆句中蘊含著詩人對青年人什么樣的思想感情？【反思】新課標(biāo)強調(diào)“情感、態(tài)度和價值觀”三個要素。情感是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富；態(tài)度包含樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起真、善、美的價值。本課的教學(xué)中彰顯語文教學(xué)的人文

10、性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的“學(xué)習(xí)人生哲理”，“探討美好青春，積極人生”，“鼓勵青年人要以自己的言行為自己寫好歷史”等，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中 “重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)然，對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，不能只是空洞地說教，須要有機地滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。我們從本案設(shè)計的幾個大的討論中感受到其價值取向。例如：成功的花中的“你羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功給你什么樣的啟示？談?wù)勛约旱母邢搿钡挠懻?，嫩綠的芽兒中的通過提問“正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，如何把握人生的航向”導(dǎo)入品析，青年人中請學(xué)生談 “你如何珍重的來描寫你的生命史”等，都是讓學(xué)生進行實實在在的情感、態(tài)度和價值觀的體驗，從而從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從教學(xué)流程上看，上述目標(biāo)的達(dá)成離不開科學(xué)的“過程與方法”。一朵明艷的花擺在你面前時，你很羨慕它的明艷嗎？一個成功的人站在你面前時，你很羨慕他因為成功而得到的榮譽嗎？妙用詩句設(shè)問，扣住教學(xué)內(nèi)容，且富有內(nèi)涵，極具感召力，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境。三首詩的教學(xué)，教師沒有程式化的分析，而是根據(jù)三首詩的不同特點和學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)選擇不同的突