《白楊 》教學實錄知識分享

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。白楊 教學實錄-教學實錄(學習目標：1、學會本課生字，正確讀寫“戈壁，清晰，渾黃一體。高大挺秀，大傘，撫摸，介紹、邊疆，陷入”等詞語。2、運用文中的語言現(xiàn)象“從來哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。3、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。4、體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。學習重點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那句話。學習難點：運用文中的言語現(xiàn)象“從來

2、哪兒哪兒不管不管還總是”寫一小段意思連貫的話。教學過程：第一教時一、談話引入，初讀課文。師：同學們，你們看，這就是“白楊”，你們看到的白楊，公園、校園，庭院，小路，到處都見到他的蹤影。用詞語或句子形容形容你們看到的白楊。生：高大挺拔生：粗長，樹葉郁郁蔥蔥。生：很有生命力。師：這是我們眼中的白楊。文中的“父親”眼中的白楊是不在公園，校園，庭院里，而是長在（課件）祖國的西部茫茫沙海中的白楊。我們一起讀課題。生：（讀課題）師：我們打開書，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。（學生自由大聲朗讀課文）師：（出示詞語）戈壁，清晰，渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入（學生認讀后）師：我提醒大家做容易錯的兩個字。

3、一個是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土地不能少；另一個是“陷”字。下半部分筆順容易錯誤。學生一起書空。師：其他的詞語不容易錯，我們用最快的速度記憶后馬上默寫。（學生記憶后默寫，再訂正）師：選擇幾個默寫的詞語說一說課文寫了什么內容？生：父親和兩個孩子在火車上一邊看窗外的白楊一邊說白楊的特點。父親其實在表白自己的心。生：課文寫了父親帶著自己的兩個孩子去往新疆的火車上，望著窗外的白楊展開討論，同時也表達了自己的心愿。二、再讀課文，了解白楊。師：在父親眼中，白楊的特點是怎么樣的呢？請找到相關的句子，劃出來。學生默讀課文，劃有關句子。生：“那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，從窗口就

4、飛快地閃過一個高大挺秀的身影?！卑讞畹奶攸c是“高大挺秀”師：（板書：高大挺秀）這個特點，在兩個孩子之間的對話中就已經(jīng)感受到了。生：“你看那樹多高！”“你看它多直！”白楊樹的特點又高又直。師：的確白楊樹高大挺拔，那作者為什么卻用“高大挺秀”在贊美它呢？出示課件（沙漠，火車在行駛，出現(xiàn)一片白楊）生：在別的地方生長的白楊樹并不覺得它怎么樣，但是在滿目渾黃大戈壁，能看到這高大挺直的白楊樹，卻讓人覺得她綠得特別好看。師：“綠”得很秀。還有想法嗎？生：白楊樹那碧綠向上的葉子，那白中返青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，給過往的旅客增添了快慰與喜悅，所以人們以為她很“秀”。師：太好了，你的話語給我們的

5、教室增添了一道亮麗的風景線！生：大戈壁是渾黃一片的，出現(xiàn)了一行行的白楊樹，也給戈壁帶來了亮麗的風景線。師：學以致用，你的本領真不一般。師：正如同學們所說的，作者實在是用詞準確，“高大挺秀”來形容戈壁攤上的白楊是最合適不過了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛。生：（自由練習朗讀課文）師：請自告奮勇的同學抒發(fā)情感。多位學生朗讀。師：這樣的處理應該得到大家的共鳴，你的實力也完全可以毛遂自薦。讓我們以他為榜樣，再自由讀一讀這部分內容。（學生自由讀課文）師：父親的話語中滿是對白楊特點的贊美。請同學讀一讀。生：“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在

6、哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！卑讞顦浜軋詮?，不軟弱不動搖。師：在爸爸的眼中白楊到底有什么特點呢？生：“從來”這個詞語說明白楊一直都是這樣高大。師：向來、一直、一向、歷來都是這樣高大挺直。生：哪兒需要它就在哪里生長，從來不選擇。我從“哪兒”一詞看出白楊適應力很強。師：（板書：哪兒哪兒適應力強）我們可以想象到（引讀）城市需要它-生：白楊樹就在城市里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：給默默無聞的舒展風姿，供人欣賞。鄉(xiāng)村需要它，它就在鄉(xiāng)村生：白楊樹就在城市里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：學校需要它-生：就在學校扎根，生長，長

7、出粗壯的枝干。師：心甘情愿地挽起肩膀，讓孩子們在它的樹陰下嬉戲玩?！，F(xiàn)在，西部沙漠需要它，生：它就在沙漠里生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：筑成防風林墻，保護著黃土高原。在爸爸的心目中白楊還有什么特點。生：白楊非常堅強。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。我從“不管”、“總是”這一對關聯(lián)詞語可以看出白楊非常堅強。師：（板書：不管堅強）我們似乎也能看到，遇到風沙時，白楊-生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：遇到雨雪時，白楊-生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：遭到干旱時，白楊-生：白楊是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：白楊樹把自己的根深深地鉆到到

8、地地下，汲取水份，照樣生長。遭到洪水的沖擊時-生：白楊還是那么堅強，不軟弱，也不動搖。師：依然頑強地向著高空伸展。師：這就是白楊，它高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈，它生（情不自禁地、慷慨激昂地一起讀課文中的句子。）“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快的在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！睅煟骸澳膬耗膬骸薄安还懿还芸偸恰边@樣的關聯(lián)詞語一氣呵成，表現(xiàn)了戈壁灘上白楊樹上外在特點和性格特點：適應力強，不怕任何困難。我們借助這幾個關聯(lián)詞語背誦爸爸說得話語。（學生自由背誦后指名背誦一起背誦）白楊第二課時實錄

9、一、體悟爸爸的心。師：（CAI播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是（白楊生齊說）。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹生：（看板書）高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈。師：（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？生：不是的，他也在表白著自己的心。師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得生：爸爸在新疆工作，也是自愿去的；媽媽也在新疆工作，也是自愿去的。師：他們只曉得生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們

10、到新疆去年小學，將來再念中學。師：他們只曉得生：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師：這些都是孩子知道的孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道應該怎樣寫?引導學生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?師：這些問題你能回答嗎?點撥得恰到好處，學生的思維又推進了一層。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛(wèi)新疆。生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。師：請同學們看一看當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為邊疆所做的貢獻吧！（師播放建設

11、者建設邊疆的畫面）師：昔日荒涼的戈壁灘建設得如此繁榮，想象一下，他們在建設邊疆時，可能會遇到哪些困難？生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。生：看了剛才的畫面，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。師：（相機板書：建設邊疆）既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛

12、新疆，響應黨的號召。生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。師：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。形成板書：借白楊喻爸爸（建設者）高大挺秀從來品德高尚適應力強哪兒哪兒不怕艱難堅強不屈不管總是扎根邊疆師：了解了爸爸的心愿，相信再來讀這些句子，你們會讀得更好。齊讀課文中的有關句子）師：繼續(xù)讀課文，現(xiàn)在呢，孩子們聽了爸爸的敘說生：（讀課文至結束）師：爸爸還有一樁心事，誰明白？生：希望自己的孩子也到邊疆去建設，因為文章中寫道了幾棵小白楊。生：爸爸還擔心孩子

13、受不了哪里的苦。生：我覺得爸爸是充滿希望的，因為嘴角流露出笑容。生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑師：是??！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神??！生：他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）師：你們的言語是智慧的火花。是的，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀完。生：（讀課文的最后一段）二、拓展寫話，借物喻人。師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美（

14、板書：贊）邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征讓我們再一次深情的讀一讀課文。生：（自由讀課文）師：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們五5班的“小白楊”也許會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長。師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？生：默默無聞的護士。生：北京奧運會建筑的建設者。生：援藏的老師。生：國慶演練的戰(zhàn)士們生：在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。生：在大西北工作的鐵路工

15、作人員。師：讓我們盡情的謳歌他們，用上出示：（）從來就這樣（）。哪兒哪兒不管不管總是”寫一段話。（課件出示幾個艱苦工作的畫面）（學生自由寫話，教書巡視。四分鐘后）師：已經(jīng)有同學自告奮勇，要展示自己的作業(yè)。（投影出示）我們來看這個句子，覺得意思是否前后一致：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應，不管是遇到洪水還是干旱，她堅持到學校上班。在師生的共同努力下將這個句子后面部分改成“不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應，不管遇到當?shù)乩习傩盏牟焕斫猓€是學生的調皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。（善于發(fā)現(xiàn)學生的語病，

16、引導他們認識語病，糾正語病，教學取得實效。）生：輯毒戰(zhàn)士從來就這樣負責，不管是天寒地凍，還是炎熱酷暑，不管是周末還是節(jié)假日，他們都奮戰(zhàn)在與販毒者的斗爭中。生：在大西北工作的鐵路工作人員從來都是那么勇敢。不管是遇到干旱還是暴雨，不管是遇到坎坷的道路還是崎嶇的山路，他們都不向困難低頭。（通過如上的引領，學生明白了課文句子表述的特點后，能幫助學生生成符合語法規(guī)則的新的語言。這是“舉一“教學后取得的“反三”實效。）四、總結，結束全課師：同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護士”，都會正確流利

17、地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。白楊教學設計一、揭題導入師：同學們好！上課前，請同學們聽一首歌，讓大家輕松一下，這首歌是大家比較熟悉的。播放小白楊。師；這首軍旅歌受到人民子弟兵、解放軍的熱烈的歡迎。一曲小白楊傾倒了多少軍人的心，一棵小白楊吸引了多數(shù)人關注的目光。白楊樹是西北極普通的一種樹，為什么有這么多的詩人、作曲家寫詩去歌唱白楊、寫文章去贊美白楊？今天我們就一起走進白楊的世界。（師板書課題：白楊）師：把課題齊讀一讀。生：白楊。師：再讀一遍。生：白楊。師：讀了這個課題，就課題你能提一些問題嗎？

18、白楊，我們試著提一些問題，問問自己、問問同學、問問老師。生：這里的白楊是長在哪的？師：這里的白楊，是寫的哪兒的白楊？好的，一個問題。這兒的白楊是哪兒的白楊？生：為什么要以白楊為課題呢？為什么不以別的為題？師：為什么要以白楊為課題呢？好的，還有別的問題嗎？你的。生：為什么他要寫白楊呢？師：為什么要寫白楊呢？好的。還有不同的嗎？你的。生：難道單單就寫了白楊嗎？師：是呀，這篇文章僅僅寫的是白楊嗎？還寫了誰呢？這是第二個，還有問題嗎？白楊，你想了解白楊的什么？你的問題。生：白楊是長的什么樣的？二、精讀感悟師：白楊到底是長的什么樣的？白楊有什么特點？值得作者寫一篇文章來贊美它？好，今天我們就帶著同學們的

19、這些問題來走進白楊。課文中寫的白楊是哪兒的白楊呢？把課文打開，看看課文哪一段告訴我們了。找到的請舉手。師：課文哪一段告訴我們的，寫的哪兒的白楊？你來。生：課文第3段告訴我們。生讀第3自然段。師：他找到了具體是鐵路線旁的白楊。這鐵路是我們南京內陸的鐵路嗎？具體的環(huán)境是哪兒呢？生：是通往新疆的鐵路。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。師：課文哪一段寫了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。生讀第1自然段。師：好的，課文第一段，開門見山的就告訴我們寫的是大戈壁上的白楊樹。我們一起把第1段讀一讀。生齊讀第1自然段。師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過嗎？有人到新疆去過嗎？用你的話來說說看，大戈壁是怎樣的情景呢？生

20、：大戈壁是廣袤無垠的，地上布滿了沙石。師：廣袤無垠、遼闊，到處是沙石，荒涼。生：在我的印象中，大戈壁的主題顏色就是黃色。地上全是裂縫，那邊很干。師；干燥。到處是灰黃的顏色。風一吹，飛沙走石。生：大戈壁鳥無人煙，寸草難生。師：寸草難生、荒無人煙。這就是西北大戈壁的情景。我們再來把第1段讀一讀。生齊讀第1自然段。師：讀了第1段，我們就知道了，課文寫的是哪兒的白楊？生齊答：戈壁。（師板書：戈壁）師：是戈壁灘上的白楊。第一個問題不就解決了嗎？我們拿起課文紙，在戈壁灘上行車，從哪兒看的出列車在前進呢？一起來讀。生齊讀第3小節(jié)。師：課文中寫的白楊是什么樣的？有沒有具體的詞語來形容？一起說。生齊說：高大挺秀

21、。師板書：高大挺秀師：非常明白的告訴我們，白楊樹的特點是高大挺秀。挺秀是白楊樹的外形。高大挺秀什么意思呢？有沒有人用自己的語言來說說呢？高大挺秀是什么意思？生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。師；講得很完整，4個字的詞語，每一個字都表達了一層意思。高，高大；大，講了高度、體積；挺，挺拔；秀，秀麗。我們一起把這個詞讀一讀。生齊讀詞語。師：那么哪兒寫出了白楊樹的具體高大挺秀呢？我請一個同學把4-10小節(jié)讀一讀。一生讀4-10小節(jié)。生讀到第5小節(jié)師：這是寫高還是寫直？生齊說高師：拿出筆來，把高圈起來。從大孩子的話中突出了樹的高。第一個特點出來了，下面的特點出來沒有。生繼續(xù)讀，讀到第6小節(jié)

22、。師：第2個特點是什么？生齊說：大。師：大，第2個特點出來了。既高又大。生繼續(xù)讀。讀到第8小節(jié)。師：第3個特點是什么？直。高、大、直，三個特點從兄妹2個的對話中看到了。生繼續(xù)讀。師：通過兄妹倆的對話，具體些了白楊樹的高、大、直的3個特點。我們一起來分角色讀一讀。孫老師讀敘述的話，你們男同學讀哥哥的話，女同學讀妹妹的話。師生分角色朗讀。師：這篇課文作者明明用了一個詞，叫高大挺秀寫白楊的特點的。我們從兄妹的對話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒有讀到秀呢？哪里寫了白楊的秀呢？生：第12小節(jié)寫出了白楊樹的秀。師：把它讀一讀看。生讀第12小節(jié)。師：這里你看出它的什么秀呢？生：它的品格。師：它不是外

23、在的秀，是？生：內在的秀。師：不是外秀，是內秀??！文章的重點筆墨沒有放在它的外秀上，而是放在它的內秀上。我們一起把這一段讀一讀。生齊讀第12小節(jié)。師：作者為什么不詳寫白楊的外秀，而要重點寫內秀呢？這爸爸的話，值得我們好好品味。我們來看爸爸說的第一句話。生齊讀爸爸說的第一句話。師：把“從來”去掉了讀讀看。生齊讀。師：把“從來”放進去讀讀看。生齊讀。師：從“從來就是那么直”，你讀出了白楊樹什么特點？生：我覺得白楊樹從它生根發(fā)芽時就是那么直的。生：我讀出了白楊樹是一直就是直的，從來沒有彎過。生：我讀出了白楊樹幼小的時候就是直的。師：從小就是直的，不管在什么情況下，它都是直的。寫出了白楊本性。（師板書

24、：本性正直）師：這就是它的本性，不像柳樹，從來就是彎彎曲曲的、婀娜多姿的。白楊樹天生就是筆直的。我們把這句話再讀一讀，體會一下。生齊讀爸爸說的第一句話。師：這是它的本性。第2句呢，你從爸爸的話中，你讀出了什么？生自由朗讀爸爸說的第2句話。師：這句話你讀出了白楊樹的什么特點呢？生：這句話我讀出了白楊樹的適應力很強，到哪里都能生長。師：從什么地方看書它的適應能力強？生：從“哪”看出來了。師：具體讀一讀。生讀句子。師：好，他讀出了白楊適應能力強。你讀出了什么？我喜歡聽不一樣的聲音。生：我覺得白楊樹的抵抗能力很強。師：哪兒看出來的呀？生：我也是從“哪”看出來的。生讀句子。師：這還是能看出它的適應能力強

25、，不叫抵抗力。你還看出什么不一樣的了嗎？生：我看出了白楊樹的生命力很強。師：哪兒看出來的？生：我從第3句。師：我們在講第2句。生：我也是從“哪”看出白楊樹生命力強。師：哪兒需要，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽。從很快當中，你能不能看出生命力強？這句話中既寫出白楊樹適應力強，也寫出了白楊樹生命旺盛的特點。（師板書：生命力強）生：我也看出白楊樹的生命力強。我從“長出粗壯的枝干”看出。師：從這兒看出生命力強，好的。我們一起把這句讀一讀。生齊讀爸爸說的第2句話。師：你們的枝干都不粗，也沒聽出生命力強。生再齊讀。師：對，看出生命力強了。從第3句話，你聽出了白楊的什么特點呢？師范讀第3句話。生：我讀出了白楊的一

26、種寧折不屈的精神。師：堅強的品格。這是他讀出的，你讀出了什么？生：從這句話中我讀出了白楊樹的內在品質是堅韌的。不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它都站立在那里。師：很好。堅韌、堅強。第3句話，我們讀出了白楊樹堅強不屈的品格。（師板書：堅強不屈）生齊讀爸爸說的第3句話。師：是的，白楊樹在風沙面前，就像城墻一樣，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一樣，挺拔高潔；在干旱面前，像駱駝一樣，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一樣，堅強不屈。我們帶著景仰的感情，再來把這句讀一讀。生齊讀爸爸說的第3句話。師：爸爸3句話，每一句話寫出了白楊的內在特點。第1句告訴我們，白楊樹本性那樣直。第2句告訴我們白楊樹適應力

27、強，生命力強。第3句告訴我們，白楊樹堅強不屈。白楊樹的秀，不僅僅是在它披著綠軍裝呀，更主要的是秀在它內在的品格。師：第2個問題，白楊長得怎么樣呢？有什么特點呢？明白了嗎？生齊說明白了。師：第3個問題，這篇課文就寫了白楊嗎？還通過白楊寫了什么？我們接下去看課文。師范讀第13小節(jié)。師：他們只知道什么？生齊讀：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。師：他們只知道？生齊讀：爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。師：他們只知道？生齊讀：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。師：孩子們小啊，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們卻不知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作

28、。你們知道嗎？生：他們的爸爸媽媽，為了建設祖國邊疆，所以才會去為人民服務。師：為了建設祖國的邊疆，還有不同的補充嗎？生：那個時候，新疆是非常落后和貧窮的，所以在毛主席的號召下，全國的知識青年去建設新疆，幫助新疆的和諧發(fā)展。師：你從哪兒知道的。生：我是從百科全書上看到的。師：好。多會學習呀。新疆剛解放，當時非常艱苦，條件非常的困難。新疆幅員遼闊，但是這么遼闊的幅員當中，建設的人卻很少。所以當時毛主席要求我們知識青年到艱苦的地方去，到邊境去。爸爸就響應黨和主席的號召，到邊疆去。孩子們不知道，我們知道，爸爸媽媽為什么要到新疆去工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他

29、們卻不知道爸爸媽媽為什么要把他們接到新疆去念小學、中學。你們知道嗎？為什么不讓他們在內地念完中學再過去呢？內地的中學質量還不好一點嗎？生：因為他們希望自己的孩子也去新疆去建設。師：那么小，就在南京，就在北京念書不好嗎？為什么要去新疆讀中學呢？生：因為他們希望自己的孩子能適應新疆那里艱苦的環(huán)境，長大以后也會國家做出貢獻。師：從小帶自己的孩子到新疆去，為了讓他們早日適應那里艱苦而惡劣的環(huán)境。爸爸的良苦用心啊。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們卻不知道，新疆是那樣偏遠和落后。你知道新疆的環(huán)境嗎？生：我知道那里的環(huán)境非常的艱苦，可能有的時候連飯都吃不飽。師：有時候連米

30、飯都吃不上。你還知道什么呢？課前預習了沒有，有沒有查找有關資料。生：我們還可以從第一小節(jié)看出來，那時的新疆到處都是茫茫的大戈壁。師：到處都是茫茫的大戈壁。那些邊疆建設者晚上睡覺的時候，就在地上挖一個坑，自己睡在坑里，上面用簡陋的東西一蓋。早晨醒來，滿嘴、滿臉、滿眼都是沙子。就在那樣惡劣的條件下去建設邊疆。師：拿起書，我們把3個只知道再讀一讀。他們只知道的背后有3個不知道，我們要讀出背后的不知道。生齊讀第14小節(jié)。師讀第15小節(jié)。師：這一點知識呀，就像一顆種子一樣，播在孩子們幼小的心田里。這顆種子能生根嗎？能發(fā)芽嗎？能長大嗎？爸爸還有一絲擔心啊。讀課文的最后一段。生齊讀課文最后一小節(jié)。師：爸爸摟

31、著孩子，他多么喜歡他的2個孩子呀。但是望著窗外的白楊樹，他又陷入沉思。他在想什么呢？他不知道白楊樹孩子們見到了嗎？他還在想什么呢？他還有什么擔心呢？生：因為他擔心孩子們會不適應那里的環(huán)境。師：他們能適應嗎？說得多好啊。生：爸爸看到了這風沙中的白楊樹，突然就想到了自己和這白楊樹多么的相像。而他的孩子今后能像他一樣成為“白楊樹”嗎？師：好?。“职诌€會想什么呢？陷入沉思。生：我覺得爸爸還會想，孩子們會不會挑剔，受不了新疆那邊的艱苦生活。師：對呀！孩子們從小在內地城市長大的，一下子到了這個惡劣的環(huán)境當中，那么艱苦的環(huán)境中，他們能適應嗎？能像我們父輩那樣戰(zhàn)勝那些困難嗎？爸爸還有一些擔憂。但是，突然他的嘴

32、角又浮起了一絲微笑。為什么他的嘴角又浮起了一絲微笑呢？生：那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。師：為什么看到大白楊旁的小白楊成長了，他就笑了呢？生：我覺得他看到了這情景，他就對他的孩子有了一絲信任。師：是信任嗎？這個詞用得準嗎？生：我覺得他認為這棵大白楊就是他自己，這幾棵小白楊就是他的兒女。他的兒女在他的身邊茁壯成長起來。師：講得太好了，大白楊多么像爸爸呀，小白楊多么像他的孩子呀。那么這里的迎著風沙又是什么意思呢？生：我覺得這里的風沙指的就是新疆艱苦的條件。師：那迎著風沙就是？生：迎著風沙就是忍受著新疆艱苦的條件。師：說明他們能夠？生：說明他們

33、能夠克服困難。師：戰(zhàn)勝困難，茁壯成長。爸爸的表情變化，通過他的表情我們能透視到他的內心深處。我們一起讀，把爸爸的內心變化讀出來，把爸爸的那種期盼也讀出來。生齊讀最后一小節(jié)，師：現(xiàn)在在單獨的讀一下，誰來單獨讀一下。一起讀無法抒發(fā)你們感情，單個讀就能抒發(fā)你們的感情了。一生讀最后一小節(jié)。師：現(xiàn)在我想請人單獨讀一下，誰來單獨讀一下。集體讀不能抒發(fā)你的感情，單獨讀來抒發(fā)抒發(fā)你的感情，你來。生：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。師：不錯，最后一句話，文章的結束部分，該怎么讀

34、呢？在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。結束了，課文結束要有結束的感覺，誰再來讀讀最后一段，你來試試看。生：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。師：成長起來。結束了，該有結束的感覺，好啊，讀到這里，我們來體會一下，這篇文章是僅僅寫白楊樹嗎？通過白楊樹他是贊美像爸爸那樣的許許多多邊疆建設者們的美好心愿。那爸爸的心愿是什么呢？你能不能幫孫老師設計一下板書，這里寫什么詞呢，爸爸的心愿是什么呢，誰來幫幫我設計一下板書，白楊樹高大挺秀，本身就是生命力強、堅強

35、不屈，爸爸的心愿是什么呢，同桌討論討論。（生討論）師：好，大家討論交流一下，爸爸的心愿是什么？你來幫孫老師設計一下板書。生：我認為爸爸的心愿是讓他的孩子和他一樣建設邊疆。師：說得很好。但是，我如果把他寫下來的話，讓他的孩子和他一樣建設邊疆，這太長了，你能不能像我這樣，設計幾個關鍵詞呢，寫什么關鍵詞，你說？生：建設邊疆師：建設邊疆。這是他幫我設計的，還有不同的嗎？你幫我設計什么？生：堅韌不拔。師：堅韌不拔。你的呢？生：為民服務。師：為民服務，你的呢？生：克服困難。師：克服困難，你的？生：為民造福。師：爸爸的心愿，這篇文章爸爸把孩子帶到新疆去，把兩個孩子帶到新疆去，他的心愿是什么呢，這里用什么詞來

36、表達呢？這次把兩個孩子帶到新疆去，做什么呢？生：爸爸希望他的孩子能子承父業(yè)。師：子承父業(yè)。多好。就用這個詞。（板書）師：子承父業(yè)，扎根邊疆。（板書）三、總結拓展師：這就是爸爸的心愿。他的心愿是什么，世世代代扎根邊疆。不僅他們自己扎根，還要他的子女們跟他一樣去扎根邊疆，剛才這個同學“子承父業(yè)”我認為用的非常好。這篇文章啊它是按怎樣的結構來寫的呢，先寫大戈壁的荒涼景象，在這荒涼的背景中出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，借爸爸的口贊揚了白楊內在的品格，然后通過白楊來表達了爸爸的心愿，他希望他的孩子像他們一樣子承父業(yè)，扎根邊疆。這篇文章是人教版的，人民教育出版社選的五年級下學期的課文，這篇文章為什么要宣導課文中去

37、呢，它這篇文章寫得到底好在哪里呢，我不清楚，有那么許多好文章，為什么就把這篇文章選到課文里面來呢，他到底好在哪里呢，你能告訴我嗎？我有點納悶了，為什么不選其他文章就選這篇文章呢？生：因為這篇文章是一篇借物喻人的文章。師：它是借什么物來喻什么人呢？生：它是借白楊去贊美那些邊疆的建設者。師：說得真好。它是一篇借物，是白楊，喻人，喻邊疆建設者的。這個寫作特點是非常明顯的，巧妙，借物喻人，還有什么地方寫得好呢，要把它選到教材當中去呢？同桌再討論討論看，這篇文章地方還有什么好，要把它選到教材中去。師：來，發(fā)表你的高見呢，你說生：我想是因為它沒有正面地直接贊揚白楊樹，而是通過爸爸和哥哥妹妹的對話來表現(xiàn)白楊

38、的內在美和外在美師：聽到?jīng)]有，這是有水平的發(fā)言哪，起碼是大學本科水平。沒有直接寫白楊怎么樣，而是通過兄妹倆的對話寫出來白楊的高大挺秀，通過爸爸的口介紹了白楊的內在品格，構思非常巧妙啊，這種巧妙的構思是值得我們學習。還有什么地方好呢，你說。生：我同意他的看法，但是我認為用間接這個詞更好。師：你怎么說，你用你的話來表達看。生：他間接地描寫了白楊樹的特點師：不是直接描寫，哦，這個詞用得好，這個詞起碼要高中生才懂，你小學生就懂，了不起。你說。生：我對他的話有補充，我還覺得這篇課文有兩種意思，第一種意思是贊美白楊，第二種是教育我們有克服困難的精神。師：不僅贊美白楊，還通過白楊去贊美邊疆的建設者們。但邊疆

39、建設者也是非常巧妙的來表達他們的心愿，對不對??？好。生：我不是很贊成他的想法，我覺得這篇課文主要是用來贊美邊疆建設者的。師：表面上是看贊美白楊，實際上贊美的是誰，邊疆建設者。這就是構思巧妙的地方。所以呀，把它選到教材里面，語言也非常的凝練，干練，精煉，讀出來，那就好。我前面說了，寫白楊的文章還有很多，你們還知道嗎，寫白楊的文章，還有什么文章是寫白楊的。生：還有一篇是矛盾的白楊禮贊師：對。中學里面有矛盾的白楊禮贊是寫白楊的，這孫老師選了一個片段。（出示）師：屏幕上比較多一些，你代我發(fā)一發(fā)，每人發(fā)一份，我給你們印了一點，啊，發(fā)一發(fā)。傳一傳。再把它傳過去，這屏幕上燈光太亮了，里邊不大清楚。是不是啊，

40、我們來把發(fā)下去的自個讀一讀。放開聲音讀，自己讀自己的。（生讀）師：拿出筆來，請把這一段的中心句劃出來。這一段的中心句是哪一句？師：找到?jīng)]有，這一段的中心句是哪一句？你來讀一下。生：我認為這一段的中心句是：“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝?！睅煟赫业暮軠剩覀円黄鸢堰@句讀一讀。那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。起。（生讀）師：他的干怎么筆直呢，他的干呢，讀。（生讀）師：它所有的丫枝呢？（生讀）師：它寬大的葉子呢？（生讀）師：它的皮呢？（生讀）師：到這都是寫了白楊的外形，哪兒寫白楊的品格呢？最后兩句讀一讀，這是雖在北方的，起。（生讀）師：拿出筆來，把最后兩句當中找一找寫白楊品格的

41、關鍵詞圈出來。（生找）師：白楊品格的關鍵詞是哪兩個？你找到了？生：我覺得是倔強挺立和不折不撓。師：非常好，白楊品格是倔強挺立，不折不撓。我們再來把最后兩句讀一讀，這是雖在這是雖在北方風雪的壓迫下，起。（生讀）師：你能跟我說一說這一段寫得好在幾點地方嗎?這一段寫得好，好在哪里，你來跟我說一說看，這一段有幾大特點？就欣賞這一段，它寫得好在哪里？同桌討論討論看，好在哪里？師：其實聰明的人從我剛才問你的問題當中你都應該能感受到，這一段有幾大特點？要會聽課，這一段有極大特點，你說？生：它不是像袁鷹爺爺寫得那樣白楊一樣，不是直接贊美白楊，這篇文章是開門見山的贊美白楊。師：袁鷹的白楊，剛才我們學的這篇白楊它

42、是間接的寫白楊，這是直接的寫白楊，一個特點，第二個特點呢？這段寫得好在哪里呢？你說？生：我覺得它好在，它突出了白楊的品格。師：它是一開始寫白楊的品格的嗎，它一開始先寫？生：它一開始先寫白楊的的形象，外形。師：它把白楊的外形寫得很詳細。最后點出白楊的品格，它是由外而內的寫。第二個特點。還有什么特點呢？你說生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章有一個特點。師：這一段文章。生：這一段文章有個特點，我們在文章中很少看見有力爭上游這個詞來形容樹木的。師：它把這個樹木擬人化了。這是力爭上游的樹，看似寫樹，還是寫人啊。你認為？生：我覺得這段特點還有它其實在前面已經(jīng)埋下伏筆。師：從哪看出來的？生：前面說道：“像加過人工似的”還有

43、“片片向上”，這與后面的“倔強挺立”“不折不撓”埋下伏筆。師：看到嗎，寫它的外形“像加過人工似的”“片片向上”“成為一束”，和后面的“倔強挺立”“不折不撓”是呼應的。它的每一個詞語不是隨筆寫的，前后是呼應的，還有我們先總后分，先看這個總起句：“那是力爭上游的樹，筆直的干，筆直的枝。”是總寫對不對？然后分寫干怎么樣？枝怎么樣？葉怎么樣？層次鮮明，這都是值得我們學習的，名篇就是名篇，值得好好品味。我們一起讀一讀好不好，來，體會一下，那是力爭上游的一種樹，起。（生讀）師：我不是說嗎，有許多的文人墨客寫文章寫詩歌譜曲來贊美白楊，我們再來看小白楊的歌詞。（出示）它又有什么特點呢？你們不大清楚，我來念一念

44、。（師讀）這首小白楊的歌曲有什么特點呢？你說。生：我覺得它的特點是最后兩句是一樣的。師：最后一句是一樣的，這叫反復，在歌曲中不斷地反復體現(xiàn)出旋律，歌詞的特點。生：我還覺得它一直在寫小白楊頑強的精神。師：小白楊的頑強，你呢？生：我覺得歌詞讀起來非常押韻。師：歌詞特點是押韻。你呢？生：我覺得這首歌把小白楊的品質跟人的品質混為一體師：小白楊和人合二為一?？雌饋韺懶“讞?，實際上贊美我人民子弟兵，人民解放軍。小白楊穿綠軍裝，還有誰穿綠軍裝？軍人。表面上看是贊美小白楊，其實句句贊美的是人民解放軍。這叫借物喻人。這跟我們白楊的寫作手法完全一致的。你說？生：我認為它里面用了一個比喻的手法，小白楊的葉子是綠色的

45、，它把這個綠葉比喻為綠軍裝。師：很好，非常的形象。那么我們不僅學習了袁鷹的白楊，我們還？了矛盾的白楊禮贊的片段，我們還品味了小白楊的歌曲。那么像白楊，寫白楊樹，借物喻人，學了這篇文章以后，你原來心目當中或者你現(xiàn)在心目當中，你最欣賞的樹和植物是哪一種？你最欣賞的？你說。生：我最欣賞的樹和植物是梅花。師：最欣賞梅花，欣賞梅花什么呢？生：因為梅花也像人一樣，有一種不屈不撓的精神。師：不畏嚴寒的品格，她最欣賞的植物是梅花。你最欣賞的是什么呢？生：我最欣賞的是竹子，就像鄭燮寫得竹石。師：欣賞竹子什么呢？生：我欣賞竹子的是它長在破巖中，但仍長得非常直。師：咬定青山不放松，是不是啊？長得那么挺拔，從不彎曲，

46、不屈不撓。她欣賞的是竹子的品格，青翠，挺拔，不折不撓。你欣賞什么呢？生：我欣賞松樹的品格？師：欣賞它什么呢？生：我欣賞它也是在冬天的時候不管雪下得多大它也不會倒。師：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。寫青松的高潔的品格，你欣賞哪一種植物呢？生：我最欣賞的植物是荷花，它出淤泥而不染。師：出淤泥而不染，荷花。下面，請大家拿出筆來。仿照著白楊禮贊這一段寫一個片段。先寫你欣賞的這個樹和植物的外形，最后用一兩句贊美它內在的品格，好不好？看看同學們的文筆怎么樣，開始。（生寫）師：好，時間關系，時間關系，我看，寫了一大部分，沒寫完，沒關系，我請幾個同學上來，你上來，你上來。把你們寫的讀一讀，看看他們三個小朋友怎么寫的，其他人都把筆放下，他們讀的時候我的要求是什么，讀完我隨便叫，叫到哪一個，你來評點他們，他們寫的好在哪里，還需要怎么改進，讀完請你評點，所以一定要專心聽，我也請下面的老師幫他們評點，下面我們請三位同學，你來，你寫得是什么？生：我寫的水仙花。師：聲音響一點念給大家聽好不好。生：好。這水仙花，這葉子，在寒冬中依然翠綠；這花瓣，如冬雪一般純潔；它生長在水中，從它的名字可以聽出，它是水中的仙女。在寒冷的冬天，正是水仙最為美麗的時候，它傲然挺立在水中，散發(fā)出陣陣幽香。不畏嚴寒的精神，值得每個人學習。我愛水仙，