中學(xué)歷史教學(xué)法于友西教材整理

1、中學(xué)歷史教學(xué)法（教材整理）第一章緒論1、簡(jiǎn)述中學(xué)歷史教學(xué)法研究的對(duì)象。答：中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對(duì)象是中學(xué)歷史教學(xué)的全過(guò)程：.研究中學(xué)歷史教學(xué)的目的；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的原則；.研究中學(xué)生在歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的模式；.研究中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法和技能。2、學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教學(xué)法的目的為了培養(yǎng)合格中學(xué)歷史教師的需要為了提高中學(xué)歷史教學(xué)的需要為了中學(xué)歷史教師自我提高適合時(shí)代要求的需要3、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的意義有哪些 P12（一）幫助學(xué)生最有效地掌握這一學(xué)科的基本內(nèi)容的真諦，盡快地勝任自己的工作（二）能幫助學(xué)習(xí)者自覺(jué)地意識(shí)到該向別人學(xué)什么，從而

2、縮短自己成熟的過(guò)程。4、學(xué)習(xí)歷史教學(xué)法的基本要求 P13要有一個(gè)正確的態(tài)度，要重視這門課程的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中要十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，反復(fù)地聯(lián)系要下大力氣學(xué)習(xí)制作和使用直觀教具的方法要多觀摩、多揣摩要本著“詩(shī)外學(xué)詩(shī)”的精神隨時(shí)學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)第二章歷史課程論1、影響歷史課程編制的因素 P24影響學(xué)校課程編制的因素：社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求。具體反應(yīng)在國(guó)家教育方針，教育指導(dǎo)思想教育制度和學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)教育的影響。取決于科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)有水平，并在一定程度上反應(yīng)出這種發(fā)展水平教育對(duì)象的身心發(fā)展的年齡特征。不同年齡段的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知可能性不同，設(shè)置課程也不同民族傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)校課程的影響。教育

3、學(xué)理論對(duì)學(xué)校課程的影響。教育觀念或?qū)逃饔谜J(rèn)識(shí)的差異，產(chǎn)生了不同的學(xué)校課程類型學(xué)校實(shí)際管理與操作對(duì)課程編制的影響影響歷史課程編制因素國(guó)家政治和政策導(dǎo)向。體現(xiàn)出國(guó)家的政治思想。社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素養(yǎng)要求。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，符合公民教育的總體需要?dú)v史學(xué)科發(fā)展現(xiàn)有狀況。歷史學(xué)科的研究傳統(tǒng)，研究水平，影響到歷史課程的編制。學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的規(guī)律和特點(diǎn)。2、歷史課程編制的原則P29課程編制原則：囊括性、連貫性、可行性。編纂歷史遵循原則：遵循科學(xué)指導(dǎo)思想的原則符合基礎(chǔ)教育要求建立在時(shí)序框架下全面展示歷史發(fā)展促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史3、歷史課程設(shè)計(jì)的模式P30（一）學(xué)科中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)科作為課程設(shè)計(jì)的中心，課

4、程是以學(xué)科作為編制的基本依據(jù)。（二）學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)模式，這種模式是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的取向，以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)作為編制課程的基礎(chǔ)（三）問(wèn)題中心設(shè)計(jì)模式。 這種模式是以社會(huì)問(wèn)題為中心，以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和解決作為編制課程的出發(fā)點(diǎn)。4、以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程的主要類型P32以學(xué)科為中心的學(xué)校歷史課程，設(shè)計(jì)方案類型：通史式、主題式、課題式的歷史課程5、中學(xué)歷史課程的類型 P34初中歷史課程與高中歷史課程歷史學(xué)科課程與社會(huì)綜合課程歷史必修課程與選修課程6、課程改革的基本思路 P46改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)習(xí)正確價(jià)

5、值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)本科學(xué)位、科目眾多和缺乏整合的現(xiàn)狀，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展要求，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難繁偏舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識(shí)和技能 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng) 手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息交流合作的能力。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)

6、地方、學(xué)校及學(xué)生的 適應(yīng)性。7、新歷史課程改革的特點(diǎn)P49 進(jìn)一步明確課程的定位。突出中學(xué)歷史教育的基礎(chǔ)性普及型 發(fā)展性的性質(zhì)，明確中學(xué)歷史課程是基礎(chǔ)教育的范疇。提升學(xué)生歷史意識(shí)文化素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全面闡釋課程目標(biāo)。心課程提出了能力過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程，對(duì)中學(xué)歷史教育進(jìn)行了 全新的詮釋。 適合中學(xué)生認(rèn)知水平。精選歷史教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建新的歷史教學(xué)知識(shí)體系。力圖將中學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容編寫為中學(xué)歷史學(xué)習(xí)體系。避免教學(xué)內(nèi)容上的 成人化和專業(yè)化傾向。初高中歷史課程的區(qū)別與銜接。轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手動(dòng)腦，注重學(xué)生能力發(fā)展。第三章歷史教育目標(biāo)倫1、史學(xué)價(jià)值與社會(huì)功能的宗旨：.探尋歷史

7、發(fā)展規(guī)律，深刻把握歷史認(rèn)清國(guó)情為社會(huì)發(fā)展提供可靠依據(jù).史學(xué)具有資治、借鑒、垂訓(xùn)、治亂興衰的功能.史學(xué)與生俱來(lái)的鼓舞教育作用，能振奮民族精神，陶冶民族情操。.史學(xué)能幫助人們正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，為人們的實(shí)踐活動(dòng)提供歷史經(jīng)驗(yàn).吸納消化古今優(yōu)秀文化，增加知識(shí)2、歷史學(xué)科教育功能：文化功能、政治、經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的功能3、歷史課程功能轉(zhuǎn)變：1、“以學(xué)生為本”的教育思想提出：學(xué)生得發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展，不是部分學(xué)生的發(fā)展；只學(xué) 生人格的全面發(fā)展，而不是智力發(fā)展。學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而不是一個(gè)模式發(fā)展，學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上終身發(fā)展。 2、歷史課程功能轉(zhuǎn)變：歷史課程從強(qiáng)調(diào)歷史教育的社

8、會(huì)功能、歷史教育的社會(huì)本位，轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展需要個(gè)人發(fā)展的辯證統(tǒng)一歷史課程從注重“專業(yè)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“通識(shí)知識(shí)” 。歷史課程從關(guān)注歷史知識(shí)體系的完整性轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性要求4、歷史學(xué)科教育目標(biāo)的依據(jù)：.中學(xué)生自身發(fā)展的需要.社會(huì)發(fā)展的需求.學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一.歷史學(xué)特有的價(jià)值及其教育功能的發(fā)揮5、歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)：中學(xué)歷史教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)中學(xué)歷史課程力圖促進(jìn)中學(xué)生在其主動(dòng)發(fā)展中最終達(dá)到的國(guó)家所期望的要 求和水準(zhǔn)。四個(gè)要點(diǎn)：一是時(shí)限。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。三是學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與最終的 發(fā)展水平。四是國(guó)家的期望，即符合一定的社會(huì)需求。6、學(xué)習(xí)歷史基本要求：、歷史基礎(chǔ)知

9、識(shí)。2、歷史學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。7、21世紀(jì)中學(xué)歷史教育目標(biāo)的特點(diǎn)：.積極吸納當(dāng)代建構(gòu)主義的理論思想和現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果徒構(gòu)建目標(biāo)體系。.對(duì)以往的中學(xué)歷史教育目標(biāo)的繼承發(fā)展和創(chuàng)新.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想8、以學(xué)生發(fā)展為本表現(xiàn)：.從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的全過(guò)程學(xué)生人格發(fā)展的視角確立.目標(biāo)確立的全面性，從健全人格發(fā)展的需要出發(fā)。.目標(biāo)具有針對(duì)性，對(duì)時(shí)代需求和教育實(shí)際，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。9、歷史教育目標(biāo)的世界性發(fā)展趨勢(shì)：.注意健全人格發(fā)展.強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史、學(xué)會(huì)做人。.關(guān)注人文精神的鑄造第四章歷史教材論1、歷史教材的含義P88歷史教材是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目的而利用的相關(guān)素

10、材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。歷 史教科書主要有兩大類型：通史教材和專題史教材。2、制約歷史教科書編纂的因素P92要符合國(guó)家立場(chǎng)。編纂收到政府頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的約束，又必須接受政府教育部門的審查，因而從內(nèi)容選材到觀點(diǎn)論述都要體現(xiàn)國(guó)家政權(quán)或者主流社會(huì)的立場(chǎng)受制于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)展情況。第一歷史研究領(lǐng)域不斷開拓深入，改變了對(duì)整個(gè)歷史的看法。第二，更新了一些對(duì)重要?dú)v史事件、歷史人物的看法。第三：考古學(xué)研究取得許多重要進(jìn)展。第四，歷史教材論及歷史教 育研究的新成果。要考慮學(xué)生的年齡以及認(rèn)知程度的發(fā)展。第一、必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學(xué)本”發(fā)展，穿插生動(dòng)故事，利于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。第二，不宜編

11、入艱難澀懂的知識(shí)或者不成熟的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，歷史教科書編纂第一、內(nèi)容要難易程度、敘述深度、分量大小，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。第二, 表達(dá)方法和語(yǔ)言文字要盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，要采用學(xué)術(shù)界成熟的觀點(diǎn)和看法。第四，要注意引導(dǎo)學(xué) 生思考?xì)v史敘述的史料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和歷史學(xué)習(xí)方法。3、歷史教科書的編纂原則P99科學(xué)性原則、基礎(chǔ)性原則、系統(tǒng)性原則、規(guī)定性原則、工具性原則、漸進(jìn)性原則。4、歷史教科書的內(nèi)容選擇P112注意選擇利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容注意選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性特點(diǎn)的內(nèi)容注意選擇體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)的內(nèi)容5、新課改歷史教科書的基本特點(diǎn) P116編排力求生動(dòng)活潑突出思考和探究活動(dòng) 注意教材內(nèi)

12、容的科學(xué)性加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。6、歷史教科書的功能與作用歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源 實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)的主要憑借歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具7、如何有效運(yùn)用教科書P125要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)要吃透教科書，并適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容要分清主次，把握教科書的教學(xué)重點(diǎn)要以教科書為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案第五章 歷史教學(xué)論（上）1、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征表現(xiàn) P129認(rèn)識(shí)的目標(biāo)、主體、對(duì)象、條件、活動(dòng)具有特殊性2、歷史教學(xué)過(guò)程特征P130間接性、多維性、導(dǎo)向性、互動(dòng)性、發(fā)展性3、歷史教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)（結(jié)構(gòu)） P133激發(fā)動(dòng)機(jī)、感知?dú)v史、理解歷史、運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、評(píng)

13、估反饋4、教學(xué)原則的含義P138教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和遵循教學(xué)規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的基本要求，貫穿于教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)之中，對(duì) 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)及實(shí)施具有指導(dǎo)和規(guī)范作用5、中學(xué)歷史學(xué)科的主要教學(xué)原則P140教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合原則科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則系統(tǒng)性與量力性相結(jié)合的原則直觀性與抽象性相結(jié)合原則掌握性與鞏固性相結(jié)合的原則接受性與探究性相結(jié)合的原則全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則6、中學(xué)歷史教學(xué)模式的類型 P147（一）信息傳遞教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以教師的課堂講授為主要特征（二）情境復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征（三）資料研

14、習(xí)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行研究為主要特征（四）問(wèn)題探究教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以師生討論歷史問(wèn)題為主要特征（五）社會(huì)考察教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的主要特征是結(jié)合校外歷史調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行歷史教學(xué)第六章 歷史教學(xué)論（下）1、歷史課堂講授方法P152講述法、講解法、講讀法、談話法、圖示法、演示法教學(xué)方法 就是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式所組 成的，師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方法的確定，要考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師 本身的教學(xué)特長(zhǎng)等因素。2、談話法的含義P155教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提

15、出問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思維、回答，從而獲 得新知識(shí)的方法。3、歷史課堂教學(xué)方法的選擇，應(yīng)考慮因素P157是否適于歷史的教學(xué)特點(diǎn) 是否適于教學(xué)目標(biāo)的完成是否適于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 是否適于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否適于教師本人的教學(xué)是否適于教學(xué)實(shí)踐的要求4、歷史課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式 P162討論、辯論、史料研習(xí)、角色扮演、競(jìng)賽、制作5、歷史課堂討論應(yīng)該注意的問(wèn)題 P163對(duì)于討論的問(wèn)題學(xué)生要有一定的背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有一定的準(zhǔn)備討論的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使討論有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的問(wèn)題發(fā)言，并把討論引向深入。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，開拓學(xué)生的思路。在總結(jié)時(shí)要特別注意在方法上的指

16、導(dǎo)。6、教師在課堂辯論中的作用 P164要選擇可供辯論的題目要幫助學(xué)生為辯論做好準(zhǔn)備，如指導(dǎo)學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備論據(jù)、分工合作等；辯論結(jié)束后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)7、角色扮演的含義P165是通過(guò)運(yùn)用復(fù)現(xiàn)或虛擬的場(chǎng)景及人物的表現(xiàn)，呈現(xiàn)歷史的活動(dòng)，其目的是為了營(yíng)造一種與歷史相似的情景， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮學(xué)生的想象力，體驗(yàn)到歷史真正的情感。8、歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題P176明確目的、合理設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突出、綜合使用、調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師引導(dǎo)9、歷史教師備課的重要性 P179是教師重視教師工作的具體體現(xiàn)是教師完成教學(xué)工作的基本保證是提高教師教學(xué)水平的重要途徑是青年教師成長(zhǎng)的階梯10、怎樣進(jìn)行學(xué)期教

17、學(xué)的備課 P181全面鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真通讀教科書、了解任課班級(jí)學(xué)生情況、制定學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、準(zhǔn)備教學(xué)資源和用具11、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的含義P181歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性和規(guī)范性文件，規(guī)定了歷史教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、范圍及教學(xué)要求等重要內(nèi)容，對(duì)中學(xué)歷史教科書的編寫、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)估有著重要的指導(dǎo)意義。12、課時(shí)教學(xué)備課的程序P185理解歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求研究課題的立意和地位分析教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理所教內(nèi)容的邏輯 發(fā)掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)十準(zhǔn)備教學(xué)資源十一編寫課時(shí)教案13、教學(xué)重點(diǎn)的選定 P189 某一史事在歷史發(fā)展中的地位某一知識(shí)在

18、整個(gè)教材中的地位 某一內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的作用14、如何突出重點(diǎn)P190重點(diǎn)的切入、重點(diǎn)的激活、重點(diǎn)的豐富、重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、重點(diǎn)的鞏固15、如何處理難點(diǎn)P190（一）深入淺出的處理原則、準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言。多講、詳講。強(qiáng)干弱枝。2、鮮明生動(dòng)的直觀教具3、高度概括的板書，歸納突出。4、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則、采取靈活多樣的教學(xué)方法2、實(shí)行多層次的要求（三）講深講透、弄懂記牢的原則、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)補(bǔ)充內(nèi)容，通過(guò)感性材料，幫助理解抽象的理論。、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開展教與學(xué)的雙邊活動(dòng)；化整為零，分散講解難點(diǎn)。3、復(fù)習(xí)鞏固消化重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行前后聯(lián)系、對(duì)比。16、課堂導(dǎo)入的技藝P194直接導(dǎo)入

19、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、文獻(xiàn)導(dǎo)入、趣事 導(dǎo)入、鄉(xiāng)情導(dǎo)入17、如何運(yùn)用導(dǎo)入的技藝P199導(dǎo)入的目的要明確要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)入的內(nèi)容要與問(wèn)題結(jié)合導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)18、板書形式P200綱要式的板書、圖示式的板書、圖表式板書、線索式板書教學(xué)板書主要有如下特點(diǎn)：（一）直觀性（二）簡(jiǎn)潔性（三）啟發(fā)性（四）趣味性（五）示范性教學(xué)板書具有很 強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書時(shí)的字形字跡、書寫筆 順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動(dòng)作與語(yǔ)言等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象（六） 審美性19、課堂提問(wèn)的原則

20、P204問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題應(yīng)有明確的指向問(wèn)題應(yīng)有啟發(fā)性問(wèn)題應(yīng)有探究性問(wèn)題的難易要適中 問(wèn)題要與歷史學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系20、課堂提問(wèn)需要注意的事項(xiàng)P2061、要在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上提問(wèn)。2、要面向全體學(xué)生提問(wèn)。3、要把握提問(wèn)的節(jié)奏與頻率。4、要給學(xué)生必要的思考時(shí)間。5、提問(wèn)與講授相結(jié)合。6、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回答。7、認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答。8、正確對(duì)待學(xué)生的回答。21、歷史概念教學(xué)中，教師應(yīng)注意的問(wèn)題 P212指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的歷史概念的特征 要對(duì)概念有著明確的定義闡述歷史概念要有實(shí)例做說(shuō)明講解和運(yùn)用歷史概念要注意概念之間的聯(lián)系注意學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用和復(fù)習(xí)鞏固22、教師掌握演示教具的基本操作要求P218.點(diǎn)

21、名主題.從整體到局部進(jìn)行說(shuō)明.注意引導(dǎo)學(xué)生的觀察.演示要符合規(guī)范.使全班學(xué)生能夠觀察到.引出觀察與思考的問(wèn)題.與講授同步進(jìn)行.適時(shí)收斂.適量第九章歷史教師論1、歷史教師的角色定位P326 歷史教師與學(xué)生的“雙主體”關(guān)系歷史教師與教科書的關(guān)系2、歷史教師的角色轉(zhuǎn)變P332作為傳授者、研究者、反思型的教師3、歷史教師角色意識(shí)定位 P333(1)指導(dǎo)者，教師需要了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，并讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈且持久的學(xué)習(xí)興趣和愿望。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合科學(xué)規(guī)范和方法的歷史學(xué)習(xí)。(2)合作者。教師既作為指導(dǎo)者，更是合作者。比如民主地開展學(xué)習(xí)討論，提供多樣的且有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源等。(3)開發(fā)者，主要包括改善課程設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源等。(4)反思者，反思基于教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)做全面的解剖和反思。(同時(shí)作為傳授者的教師，作為研究者的教師。)4、歷史教師的專業(yè)素質(zhì)P342（一）歷史教師的師德