焦作博愛縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 焦作博愛縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1幼兒每天睡眠應(yīng)保證1112小時，其中，午睡一般（）左右。A.15小時B.2小時C.25小時D.3小時 答案：B解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出，保證幼兒每天睡1112小時，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當(dāng)減少。 2在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（ ）。A.即時的、完全的模仿B.延遲模仿C.創(chuàng)造性模仿D.即時的、不完全的模仿 答案：A解析：兒童模仿能力強(qiáng)，但他們的模仿多數(shù)屬于即時的、完全的模仿。 3

2、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師或者使他們成為乞丐和盜賊”這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（ ）對兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟C.環(huán)境和教育 D.先天因素 答案：C解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)，即兒童所處的環(huán)境。 4成人習(xí)慣于說:“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在（ ）階段。A.直觀行動思維 B.具體形象思維C.前概念思維 D.抽象邏輯思維 答案：A解析：幼兒的判斷往往受情緒、情感的影

3、響做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。 5幼兒注意發(fā)展的特征是（ ）占優(yōu)勢地位。A.無意注意 B.有意注意 C.選擇性注意 D.定向性注意 答案：A解析：幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢，無意注意就是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。 6一般情況下,哪個年齡段的幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果,假設(shè)等關(guān)系的相對復(fù)雜的句子（ ） A.托班B.小班C.中班D.大班答案：D7行為主義的創(chuàng)始人是( ) A.桑代克B.華生C.斯金納D.巴甫洛夫答案：B解析：行為主義的創(chuàng)始人華生是華生。 8兒童3歲后，胸圍每年增加（）。 A.1厘米B.2厘米C.3厘米D.4厘米答案：A解析：新生兒的胸部較圓

4、，隨著發(fā)育，前后徑變短成為扁平的胸。胸圍是用軟尺水平測量胸部最豐滿外一周的長度。嬰兒出生后1年內(nèi)胸圍增加約1112厘米。因胸腔內(nèi)主要是心肝和肺臟，所以胸圍的增長和體格發(fā)育關(guān)系很大。若發(fā)現(xiàn)孩子胸部有明顯凹陷或突起，應(yīng)盡早請醫(yī)生檢查。出生時胸圍比頭圍小12厘米，平均為324厘米，1歲以后胸圍超過頭圍，肥胖小兒由于胸部皮下脂肪厚，在出生后34個月時其胸圍可超過頭圍。營養(yǎng)不良、佝僂病患兒其胸圍超過頭圍的時間可推遲到1歲半以后。 9幼兒的語言學(xué)習(xí)具有（）的特點(diǎn)，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。 A.潛在性B.活動性C.個別化D.交流性答案：C解析：10認(rèn)為教育起源

5、于兒童對成人的無意識的模仿，屬于教育起源說的（）的觀點(diǎn)。 A.生物起源說B.生存起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：C解析：認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，屬于教育心理起源說的觀點(diǎn)，選項(xiàng)A的生物起源說認(rèn)為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，選項(xiàng)D的勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，而關(guān)于教育的起源是不存在選項(xiàng)B的生存起源說這一說法的，所以本題正確答案選C。 二、解析題11綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個幼兒園中班游戲活動區(qū)方案。 解析：創(chuàng)設(shè)活動區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)

6、確定活動區(qū)的種類和數(shù)量?；顒訁^(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性?；顒訁^(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動區(qū)規(guī)則。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動活動;開始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲;相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類可多于小班。活動區(qū)設(shè)計(jì)方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的活動，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端，而區(qū)域活動的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過

7、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的?，F(xiàn)將本次游戲活動制定方案如下。美工區(qū)：(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據(jù)石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機(jī)或船等其他物品。閱讀區(qū)：(1)學(xué)會正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護(hù)圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。(4)啟發(fā)幼兒將類似的動

8、物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動結(jié)束后能將書整齊的放回原位。體育區(qū)：(1)嘗試對紙箱上的大小洞進(jìn)行投擲活動，鍛煉幼兒目測能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。(3)讓幼兒在獨(dú)木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區(qū)：(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內(nèi)的點(diǎn)卡及相同數(shù)量物品的圖片讓幼兒學(xué)會一一對應(yīng)，會20以內(nèi)的數(shù)數(shù)。(3)提供填數(shù)字圖片，鞏固幼兒對20以內(nèi)順數(shù)及倒數(shù)的掌握。(4)會將相同數(shù)量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內(nèi)數(shù)的守恒的掌握。角色區(qū)：(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。(

9、2)能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動中的材料感興趣，會正確的操作和擺弄。(4)活動中能熱情地與同伴交流，敢于表達(dá)自己的意見和要求。 三、問答題12什么是角色游戲?角色游戲的主要功能有哪些? 解析：角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，又稱想象性游戲。 角色游戲的主要功能有： (1)在身體發(fā)展中的作用 促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育； 發(fā)展兒童的基本動作和技能； 增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力； 有利于兒童的身心健康。 (2)在智力發(fā)展中的作用 擴(kuò)展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童的知識； 促進(jìn)兒童語言的發(fā)展； 促進(jìn)

10、兒童想象力的發(fā)展； 促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。 (3)在社會性發(fā)展中的作用 提供了兒童社會交往的機(jī)會，發(fā)展了兒童的社會交往能力； 有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人； 有助于兒童社會角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會角色扮演能力； 有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)； 有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志。 (4)在情感發(fā)展中的作用 (D豐富兒童積極的情緒情感體驗(yàn)； 發(fā)展兒童的成就感和自信心； 角色游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。 13論述幼兒園一日生活的教育意義。 解析：(1)使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ) 學(xué)前兒童從家庭進(jìn)入托兒所、幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

11、所感受到的變化是極大的。對他們來說，這些機(jī)構(gòu)中的一切都是陌生的。他們正式進(jìn)入集體生活后，由家庭的“中心成員”變成了教育機(jī)構(gòu)里眾多小朋友中的普通一員。在家中，幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，對他們各方面的照顧是非常全面的。而在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里，教師要照顧十幾名、幾十名的孩子，就需要培養(yǎng)他們具有一定的獨(dú)立生活能力，才能使其盡快地熟悉、適應(yīng)集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。 14簡述幼兒氣質(zhì)包括哪些類型以及每種類型的特點(diǎn)。 解析：氣質(zhì)一般分為四種類型：(1)膽汁質(zhì)這類幼兒精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。比如，上課時坐不住，經(jīng)常在椅子上亂動，老師的提問沒有聽清楚就急著回

12、答；畫圖畫或搭積木時，開始很認(rèn)真，但稍不合意就把紙撕破或把積木推倒。(2)多血質(zhì)這類幼兒活潑好動，反應(yīng)敏捷；喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，但易變。比如，喜歡與小朋友一起玩，不愿意單獨(dú)玩；不管遇到生人、熟人，都主動打招呼；能很快適應(yīng)集體生活，適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，不怯場；遇到不高興的事就生氣，但經(jīng)別人勸說后，不執(zhí)拗，很快就忘掉；面部表情生動，能有感情地講述故事；思維敏捷，但不求甚解；注意力分散、興趣容易轉(zhuǎn)移、情緒不穩(wěn)定。(3)黏液質(zhì)這類幼兒安靜穩(wěn)定，內(nèi)向，有耐性，沉默寡言，交際適度，能克制自己，注意穩(wěn)定且不容易轉(zhuǎn)移。比如，上課不主動回答問題，但老師點(diǎn)名叫他，則可以

13、回答得很好；與小朋友相處，很少發(fā)生沖突，不愛告狀，也不愛表現(xiàn)自己；如果受了委屈，很長時間情緒都不好；能夠長時間地從事某一項(xiàng)活動，不易受到外界的影響；對經(jīng)常從事的、已經(jīng)習(xí)慣的活動表現(xiàn)出很大的熱情，但不易習(xí)慣新的活動。(4)抑郁質(zhì)這類幼兒行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺察他人不易覺察的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻、持久，但不表現(xiàn)于外，具有內(nèi)傾性。比如，不喜歡說話，不喜歡與小朋友一起玩，更不易與陌生人接觸，參加集體活動也不主動，被別人罵了還會長時間記仇等；對最喜歡的老師也不以言語來明顯地表示好感，只是默默地望著老師；受到表揚(yáng)時沒有明顯的袁示，教師稍加批評，就很難為情，且持續(xù)很長時間；起床時，穿衣服

14、動作很慢，上課時，動手一動筆的速度也很慢。一般而言，純粹屬于上面四種典型的氣質(zhì)類型之一的人是很少的，大多數(shù)人同時兼具其他類型的某些特點(diǎn)，具有混合性。 15簡述發(fā)展適宜性課程的概念。 解析：(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的； (2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對幼兒充分觀察和了解的基礎(chǔ)上； (3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程； (4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與幼兒日常生活關(guān)聯(lián)的。 16今天的角色游戲開始了!孩子們紛紛找到了自己的角色，開始忙碌起來，可是沒過一會兒，不知怎么的，娃娃家的爸爸、媽媽、客人們都不見了：家門打開著，廚房用品放了一桌，一個娃娃在家里，另一個娃娃不知去向，他們?nèi)ツ睦锪?難道他們都出門了?這到底是怎么回事呢?在角色游戲中由于有許多新開設(shè)或比較有趣的游戲都會吸引孩子們的注意。比如我們的美味自助餐廳，各種點(diǎn)心做得惟妙惟肖，都是孩子們非常喜歡吃的東西，因此自助餐廳經(jīng)常出現(xiàn)擁堵排隊(duì)購買的情況，導(dǎo)致其他場地“人煙稀少”。我們又充分利用了場地條件，在活動室里開展了幼兒園游戲，幼兒園里孩子扮演的老師正在認(rèn)真地教其他孩子做操，一會兒又排好隊(duì)去參觀，還要搭積木，這都是他們每天在幼兒園做的事情，而這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的游戲材料對孩子們來說是再熟悉不過了，雖然我們添設(shè)了不少東