連云港連云區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁 連云港連云區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（ ）。A.泰勒 B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊 D.凱洛夫 答案：B解析：17世紀(jì)夸美紐斯最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想，在其所著的大教學(xué)論中對班級授課制從理論上作了系統(tǒng)地總結(jié)。 2教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（ ）。A.資本主義社會初期 B.封建社會末期C.奴隸社會初期 D.原始社會末期 答案：A解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的普通教育學(xué)，而這一時期處于資本主義社會的初期。 3“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了（ ）的觀點(diǎn)對人的教育方

2、式的影響結(jié)果。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.平行論 答案：B解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實(shí)踐重視教師權(quán)威和書本知識、學(xué)校紀(jì)律等特點(diǎn)，“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等就是典型例證。 4教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（ ）。A、 個別教學(xué)B、 班級授課制C、 復(fù)式教學(xué)D、 小組教學(xué) 答案：A解析：個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。 5對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這 時兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（ ）。A.感知運(yùn)動階段 B

3、.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個維度對事物進(jìn)行歸類。 6下列不是認(rèn)知策略的是( )。A.綱要策略B.歸類策略C.計劃策略D.復(fù)述策略 答案：C7一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的-半項(xiàng)目，按照比率智商計算，他的智商是( )。 A.90B.95C.100D.105 答案：B解析：比率智商的算法是IQ= (智齡/實(shí)齡) X 100。 8( ) 不屬于智力群體差異的表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異.C.種族差異D.水平差異 答案：D解析：智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個體

4、差異。 9教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（ ）。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)C.課堂灌輸 D.活動體驗(yàn) 答案：B解析：教學(xué)認(rèn)識是間接的認(rèn)識。在教學(xué)活動中，學(xué)生的認(rèn)識主要是掌握人類在千百年來已經(jīng)認(rèn)識到了的知識經(jīng)驗(yàn)，并且是已經(jīng)由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)確定，由教科 書具體陳述和體現(xiàn)的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)識是認(rèn)識已知的事物，學(xué)生的認(rèn)識在對 象和方式上都具有間接性的特點(diǎn)。 10班級授課制首行于（ ）的歐洲。A. 15世紀(jì) B. 16世紀(jì)C. 17世紀(jì) D. 18世紀(jì) 答案：B解析：班級授課制首行于16世紀(jì)的歐洲。 二、判斷題11美育就是藝術(shù)教育。（ ） 答案：錯解析：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能

5、力，培養(yǎng)他們高尚的情操和文明素養(yǎng)的教育。美育并不等于藝術(shù)教育，也不是美學(xué)的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容比美學(xué)和藝術(shù)教育學(xué)習(xí)要廣泛得多。 12以雄辯和與青年智者問答而著名的教育家是柏拉圖。 （） 答案：錯解析：蘇格拉底以善辯而著稱。 13教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質(zhì)的班級。 （ ） 答案：錯解析：不同性質(zhì)的班級,其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理模式也不應(yīng)相同。 14學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊的形式。 （ ） 答案：對解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)別，是一種特殊形式。 15建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識的傳遞。 （） 答案：錯解析：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換

6、。 三、填空題16學(xué)校的學(xué)年編制和學(xué)周安排通常是體現(xiàn)在_中的。 答案：教學(xué)計劃,解析：教學(xué)計劃 17家庭教育對于學(xué)校教育而言，可以起 到_學(xué)校教育效應(yīng)的作用。 答案：補(bǔ)充,解析：補(bǔ)充 18程序性知識也叫_，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。 答案：操作性知識|19在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過_、個體差異來體現(xiàn)的。 答案：群體差異|20問題解決的策略大致可以分為算法式策略和啟發(fā)式策略兩大類，其中逆推法、計劃法等屬于_策略。 答案：啟發(fā)式|21( )指對認(rèn)知的認(rèn)識，即個體關(guān)于自己學(xué)習(xí)或如何學(xué)習(xí)的知識。 答案：解析：元認(rèn)知 22按照皮亞杰的觀點(diǎn)，在

7、( )階段，兒童的思維己從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。 答案：解析：他律道德 23自我意識包括自我認(rèn)識、( )、自我監(jiān)控三種主要成分。 答案：解析：自我體驗(yàn) 24教師是社會的專職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 25教學(xué)過程是 以 _為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。 答案：認(rèn)知,四、問答題26學(xué)校課程 解析：學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 27課堂導(dǎo)入的基本要求是什么? 解析：（1）要有啟發(fā)性。（2）要

8、有明確的針對性。（3）導(dǎo)人要有藝術(shù)性。（4）導(dǎo)入的過程要有趣味性。（5）要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的“度”。 五、解答題28簡述貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具；（2)直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識，從而更深刻地掌握理性知識；（3)重視運(yùn)用語言直觀，教師用語言作生動的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生感性知識，形成生動的表象或想象，也可以起

9、直觀的作用。 29主題班會 解析：主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動。 30簡述班主任的作用。 解析：（1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；（2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手；（3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者；（4)班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。 31如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進(jìn)行教育? 解析：（1)改變教學(xué)組織形式，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。包括分校、分班、班內(nèi)分組及跳、留級等。（2)改革教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的智力差異。（3)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)，個別指導(dǎo)教學(xué)法都是最佳的適應(yīng)學(xué)生智力差異的方法。 32試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展

10、對教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教 育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設(shè)計上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及 教學(xué)過程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。二、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用(1)多媒體提供了