蘭州榆中縣小學教師考試招聘教師資格證《教育心理學》測試試題含答案

1、第 頁 蘭州榆中縣小學教師考試招聘教師資格證教育心理學測試試題含答案一、單選題1教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神、一個能引起共鳴的手勢或表情就能使學生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進步。這屬于（ ）。A.第一印象 B.共鳴效應 C.羅森塔爾效應 D.移情效應 答案：C解析：羅森塔爾效應是指教師的鼓勵能給予學生鼓勵，促使其學習努力。 2（ ）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。 A.專制型B.放縱型C.民主型D.集體型 答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 3運用斯坦福一比納量表對一個8歲

2、兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（ ） A.80B.100C.120D.125 答案：D4根據維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是。 A.運氣B.能力C.任務D.努力 答案：B解析：本題考察第四章學習動機理論，根據維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又是內在原因僅有能力。 5為了幫助教師改進備課和說課中存在的問題，教研組開展了輪流說課活動，大家人人參與，暢所欲言。這種說課類型屬于（ ） A.示范性說課B.研討性說課C.評比性說課D.檢查性說課 答案：B解析：研討性說課是指以教研組或年級組為單位，以集體備課為主要形式對說課本身進行探索性研討的說課。其主要目的是為了改進備

3、課和說課中存在的問題，幫助教師更好地備課和進一步掌握說課的技能和方法，以不斷提高說課者的說課水平，進而提高教學水平。 6教師用總結性的語言提綱挈領地再現一節(jié)課，從而結束課堂教學的結課方式是（ ） A.歸納結課B.拓展延伸結課C.比較結課D.活動結課 答案：A解析：題干是對歸納結課的正確表述。 7態(tài)度與和品德的形成過程經歷的第二個階段是A.依從B.接受C.認同D.內化 答案：C解析：態(tài)度與和品德的形成過程經歷的階段是依從、認同、內化。 8我國中小學課程的主要組成部分是( )。A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.探究型課程 答案：A9我國制定教育目的的理論基礎是（）。 A 、 義務教育法

4、B 、 馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論C 、 我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D 、 西方先進的教育教學經驗 答案：B解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。 10我國義務教育的對象是（ ）。A.兒童 B.少年 C.適齡兒童和少年 D.適齡兒童和青少年 答案：C解析：我國義務教育的對象是適齡兒童和少年。 二、判斷題11同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。（ ） 答案：錯解析：同輩群體也可以成為兒童學習社會行為的強化物。 12關于技能的分類比較經典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（ ） 答案：對13各種教學設計中最先要考慮的問題就是教學方法。（ ） 答案：錯解析：教學

5、目標是教學活動的出發(fā)點，是課堂教學的靈魂。設計具體而明確的教學目標是教學設計中最先要考慮的問題。 14學校德育具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征。( ) 答案：對15對程序教學貢獻最大的人是心理學家普萊西。( ) 答案：錯三、填空題16根據記憶儲存時間的長短，可以把記憶分為_、短時記憶和長時記憶三種類型。 答案：感覺記憶（瞬時記憶）|17教育目的具有導向、激勵和_作用。 答案：評價|18教學環(huán)境包括物質環(huán)境和_。 答案：社會環(huán)境|19人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關系稱為_。 答案：人際關系|20對遺忘原因的一種古老的解釋理論是( ) 答案：解析：痕跡衰退說 21心理健康標準 是（

6、）的具體化。 答案：心 理健康概念,22感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要 是（ ）和（ ）的分化。 答案：感覺,動作,23提出構建 的理想正是非制度化教育的重要體現。 答案：學習化社會,24我國小學的德育內容有統(tǒng)一的規(guī)定，它體現在1993年正式頒布的_里。 答案：小學德育綱要,解析：小學德育綱要 251983年國慶節(jié)，鄧小平同志為北京景山學校題詞：“教育要面向現代化、面向世界、面 向_。 答案：未來,四、問答題26試結合實際分析教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。 解析：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。給學生留有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造

7、。保護好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維能力。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓練。推測與假設訓練。自我設計訓練。頭腦風暴訓練。 27試述掌握知識和發(fā)展智力的關系是什么? 解析：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。 現代教學論認為，教學過程既是向學生傳授知識的過程，又是發(fā)展學生智力和能 力的過程。重視教學的發(fā)展性，是新時代的要求1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎 2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。 3.防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性（形式教育論實質教育論） 形式教育論代表人物是英國的洛克和瑞士的裴斯

8、泰洛奇，形式教育論認為教學的 主要任務在于開設希臘文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科 內容的實用意義則是無關緊要的。實質教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英 國的斯賓塞，實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生有用的知識，至于 學生的智力則無需特別的培養(yǎng)和訓練。 4.掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制。 知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。要引導學生在掌握知識的同時，有效地發(fā)展他們的智力和認識能力。知識與智力的相互轉化 應注意以下條件： （1）傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識 （2）必須科學的組織教學過程 （3）重視教學中學生的操作與活動，培

9、養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積 極參與實踐的時間和空間。 （4）培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異 五、解答題28分析歸因理論，并結合實際論述這一理論對學生學習動機的啟示。 解析：【要點】（1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失 敗的原因。不同的人對自己的行為結果會從不同的方面去考慮，這種現象在心理學上稱為 歸因。(2)歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的 行為。(3)它把人們對成敗的歸因按照內外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行分類，具有很強 的概括性。(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結論也有一定的科學性。 29初二的時

10、候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發(fā)現數學老師每 次出考試題都是把課本里面的習題選幾個題叫我們做。當我發(fā)現這個秘密時，就每天 把數學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。數學老師開 始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢？ 一天，她把我叫 到辦公室，去了一張試卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出 來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會 做。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋， 今天老師想請她吃兩個?！比缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫

11、 了兩個大黑圈。她邊畫達笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已?！?畫完后，她又厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看!”當時，我還是一個不知道 怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上， 我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？ 解析：有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據一定的原則來解決和處理好各種 各樣的關系和矛盾；掌握德育工作的基本原則,是卓有成效進行德育所必需的。三毛的數學老師發(fā)現了 三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引 導，使學生喪失了信心，從此害怕上學,造成嚴重的負面效果。如果我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服消極因素，嚴格要求與尊重信任相結合,讓德育發(fā)揮到最大效果。 30簡述標準化成就測驗的優(yōu)越性。 解析：(1)客觀性。在大多數情況下，標準化測驗是一個比教師編制的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需要的時間和經費，因此標準化測