傳染病及其預(yù)防說課稿

1、傳染病及其預(yù)防 說課稿寧江初中 蘇寧湘一 說教材（一）教材的作用和特點(diǎn)傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的 , 而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過傳染病。學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；二是針對學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動(dòng)形象地說明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中， 如章

2、引言里的表格； 調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等；四是注重情感教育。如練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問題 等。（二）教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)目標(biāo)：舉例說由傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染 病。說由艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。2、能力目標(biāo)：通過資料分析，探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。3 、情感態(tài)度價(jià)值觀通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以

3、及預(yù)防的措施。二、說教法和學(xué)法1說教法本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、 獨(dú)立性、 獨(dú)特性、 體驗(yàn)性和問題。 在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。2說學(xué)法初中學(xué)的思維方式由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一思維特點(diǎn)，遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)。自主探索合作交流，在師生 互動(dòng)中讓學(xué)生思考問題，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng) 學(xué)生的自主能力。三、說教學(xué)程序在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使 重點(diǎn)突生，難點(diǎn)突破呢

4、！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。第一個(gè)階段，新課導(dǎo)入（5分鐘）給學(xué)生講述一個(gè)故事：在南太平洋海的熱帶叢林中有 一個(gè)美麗的小島國叫弗得西島，島上人們過著與世隔絕的 生活。1875年，國王和王子去澳大利亞旅游，在回來的路 上王子病了，得的是島上人從未得過的麻疹。不到一年時(shí) 間，島上就增加了 4000多座墳?zāi)梗种蝗丝谒劳?。?這些觸目驚心的數(shù)據(jù)引入本課。第二個(gè)階段，新課講授。學(xué)生回答完畢之后呢，我又問學(xué)生，近視眼是傳染病 嗎？學(xué)生都知道不是？但具體的原因卻不是很清楚。接下 來，為了讓學(xué)生自主去探究，我會(huì)以感冒和近視眼為例， 組織學(xué)生進(jìn)行討論探究兩者之間的區(qū)別。這樣一來，可以 充分體現(xiàn)由學(xué)生的主體

5、性，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。那么通過討論，學(xué)生都知道感冒是會(huì)傳染的，而近視 眼不會(huì)傳染，因而不是傳染病。接著我就會(huì)引生病菌原體 的概念，以及用問答的形式讓學(xué)生去理解傳染病是由病毒， 細(xì)菌等病原體引起的，而近視眼是由于本身的構(gòu)造發(fā)生了 變化所引起的。然后我就會(huì)通過對比和問答的方法歸納得 由傳染病的概念。這樣一來，運(yùn)用一問一答法，可以提高 學(xué)生的思維能力以及解答問題的能力，從而讓學(xué)生主動(dòng)地 吸收知識(shí)。從而，也完成了我的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。我會(huì)運(yùn)用課本73頁資料分析中的內(nèi)容以小組為單位把 資料1用情景劇的形式表達(dá)由來。請一個(gè)小組上臺(tái)表演情景 劇，其他小組分析各個(gè)角色在流感

6、流行過程中的作用。學(xué) 生通過角色扮演親身體會(huì)到傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 加深對知識(shí)的理解。進(jìn)而在黑板畫圖示例引導(dǎo)學(xué)生分析得 由傳染病傳染的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們分別是傳染源，傳播 途徑，易感人群。利用黑板圖示這個(gè)直觀的方法，使學(xué)生 跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象 地接受知識(shí)點(diǎn)。為了鞏固該知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)以甲肝為例為例， 讓學(xué)生說由其傳染源，傳播途徑及易感人群。這樣就完成 了我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。并用練習(xí)冊第 36頁1、2、6題進(jìn)行 測學(xué)，鞏固知識(shí)，提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力。接著，我利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法， 假如小張的爸爸在感冒的時(shí)候，小張剛好去旅游了，那小 張還會(huì)被傳染

7、嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時(shí)候呢，我會(huì)通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插 圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生 逐個(gè)說由它們分別是運(yùn)用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而我會(huì)和 學(xué)生一同總結(jié)得由預(yù)防傳染病的三個(gè)措施，它們分別是控 制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。為了突破重難 點(diǎn)，我會(huì)再舉由一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了 哪些措施。最后，我會(huì)就現(xiàn)在正值流行的甲流，就人們戴 口罩，患者被隔離等等問題，讓學(xué)生逐個(gè)分析并討論。如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事 來理解傳染病。讓他們知道怎樣在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己以 及家人。從而完成了我第三，第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及突破本

8、 節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。并用練習(xí)冊第36頁3、4、5、6、9、題進(jìn)行測學(xué)，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。最后進(jìn)入第三個(gè)階段，課后總結(jié)階段我會(huì)以板書的形式為學(xué)生總結(jié)本堂課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 從而能讓學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。最后， 我會(huì)布置兩道課后作業(yè)讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué) 習(xí)的內(nèi)容這樣我在整個(gè)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法， 我成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了本堂課重點(diǎn)難點(diǎn)。而其中我 又運(yùn)用了多個(gè)日常生活中的例子，實(shí)現(xiàn)生活走進(jìn)課堂，從 而使學(xué)生能 輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。板書流行性 傳染性第一節(jié)傳染病及其預(yù)防持小流9基本環(huán)節(jié)包含傳染源A傳播途徑A易感人群 AAA上 傳染病禹鼾鑫1 蟲爭起控網(wǎng)預(yù)防措

9、施包3控制切斷附件:一、側(cè)學(xué)（1）. “非典”和“禽流感”的病原體都屬于 。.引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為 。.傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備 、和 這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何 個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。.艾滋病的病原體是 。.傳染病的預(yù)防措施可以分為 傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)方面。二、側(cè)學(xué).禽流感傳播的渠道有（A .禽類的糞便 B .空氣和飛沫 C .呼吸道分泌物D .前三項(xiàng)都是 TOC o 1-5 h z .細(xì)菌性痢疾（拉肚子）屬于（）A呼吸道傳染病 B .體表傳染病 C .血液傳染病D .消化道傳染病.接種疫苗來預(yù)防傳染病的做法屬于（）A.控制傳染源 B .

10、控制傳播途徑C.保護(hù)易感人群 D .前三項(xiàng)都不 對.流行性感冒的傳播途徑主要是（）A水傳播和飲食傳播B .飲食傳播和接觸傳播 C .空氣傳播和飛沫傳播 D .蟲媒傳播和接觸傳播.下列疾病中，哪一項(xiàng)不是傳染病？（）A.流行性感冒 B .肺結(jié)核 C .麻疹 D .心臟病.下列哪種方式不能傳染艾滋病（）A靜脈注射毒品 B .不安全性行為 C .無防護(hù)性輸血D .蚊蟲叮咬能力提升：A.隔離傳染病患者B.易感者不接觸傳染源C消滅傳播疾病的節(jié)肢動(dòng)物D .對病人用過的器具、住過的房間進(jìn)行消毒E .加強(qiáng)體育鍛煉 生G .預(yù)防接種（如注射疫苗）F .講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)H .及時(shí)處理患傳染病的動(dòng)物第一章傳染病和

11、免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教學(xué)目標(biāo):舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。L口識(shí)與技能舉例說明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、名田菌性傳染病（包括淋 ?。⒉《拘詡魅静。ú《拘愿窝?、非典、禽 流感。）過程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。通過對傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì) 問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。教師：1、

12、制作本節(jié)課的課件。2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資 料。教學(xué)過程:教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本章內(nèi)提問：人們珍愛生命，也珍愛健 康，什么是健康呢？講：評價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)學(xué)生回答：身體好、沒病。學(xué)生分析：健康概念容。生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包 健康地括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良 生活好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。的三個(gè)方面。結(jié)論：身體健康是基 礎(chǔ)，社會(huì)適應(yīng)能力是 健康的綜合表現(xiàn)。他 們互相聯(lián)系又互相影 響。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心 理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的

13、 關(guān)系。討論：導(dǎo)入本節(jié)新課。1、每年，特別是春秋季節(jié)，人傳染病 及其預(yù) 防。病原體：引起傳染病的們都會(huì)警惕一些傳染病的流行， 最近幾年，你知道哪些傳染病對 人類影響較大嗎？學(xué)生回答：非典、禽 流感、艾滋病、乙型 肝炎、肺結(jié)核等。（學(xué)生回答不一定很 完整）有傳染性，能 在人與人之間，或人 與動(dòng)物之間的傳播的疾病。學(xué)生填表，表達(dá)交流。 并提由各種關(guān)于傳染病的問題。蟲等生引導(dǎo)：提問：分析傳染病的最大2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染 ??？哪些可以通過接種疫苗來預(yù) 防？ 細(xì)菌、病3、這些傳染病有什么共同特 毒、寄生點(diǎn)？什么是傳染病呢？物。特點(diǎn)是傳染性，是什么在人和人學(xué)生分析討論得由：或動(dòng)物和人之間傳播呢？可

14、能是病毒、細(xì)菌、寄生蟲等生物。歸納：病原體的概念。學(xué)生回答。設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它后哪些基本環(huán)節(jié)呢？流行性感冒病毒。展示：課本69頁資料1。病人或病毒攜帶者身傳染病提由問題：上。流行的飛沫。基本環(huán)流行性感冒的病原體是什么？節(jié)。病原體首先存在于什么人身上？4、老人和小孩。身體 抵抗力弱的人。傳染源流行性感冒通過什么途徑傳播到流感病毒從病人或病傳播途健康人身上的？毒攜帶者身上通過飛徑什么人最容易得流行性感冒？沫傳播到健康人身易感人教師歸納學(xué)生回答，提由：上。群流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢？學(xué)生回答：可以將這個(gè)過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)病人或病毒攜帶者、呢？傳播途徑、健康人。學(xué)生閱讀69頁資料分析：傳染源一一

15、能夠傳播病原體的人或動(dòng)物傳播途徑一一病原體離開傳染源 到達(dá)健康人所巾幗的途徑。易感人群一一對某種傳染病缺乏 免疫力而容易感染該病的人群。提問：1、資料2所說的做法有什么科學(xué) 道理？談?wù)勀愕目捶ā?,進(jìn)一步理解三個(gè)環(huán) 節(jié)。傳染病 的預(yù)防 措施討論：傳染病流傳的二個(gè)環(huán)羊可以缺少嗎？在2003年“非典”期間，為了預(yù) 防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪 個(gè)環(huán)小上考慮的？學(xué)生回答：不能缺少。各種各樣的預(yù)防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強(qiáng)免疫的中藥學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。學(xué)生回答：1、主要通過給易感人 群預(yù)防接種卡介苗。保護(hù)易感人群。其他 的，如隔離病人，保 護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，也是其 中的方法。3、主要以搞好個(gè)