安徽省合肥市2019屆高三“三模”語文試題及答案（含文言譯文） 人教版高三總復(fù)習(xí)

1、安徽省合肥市2019屆高三“三?！闭Z文試題及答案（含文言譯文） 人教版高三總復(fù)習(xí) 合肥市2019年高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測 語文試題 （考試時間：150分鐘滿分：l00分） 一、現(xiàn)代文閱讀（36分） （一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分） 閱讀下面的文字，完成各題。 在中國制造業(yè)發(fā)展之初，雖然中國是世界上人口最多的國家，但經(jīng)濟總量在全世界的占比微不足道，落后的社會生產(chǎn)無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)和文化需要。在民族復(fù)興、人民富裕的理想和現(xiàn)實巨大的差距面前，強烈的“危機感”很容易催生單純追求GDP的發(fā)展觀念，并在全社會范圍內(nèi)取得廣泛共識，從而為經(jīng)濟建設(shè)樹立明確清晰的奮斗目標(biāo)，凝聚力量，果敢行動。

2、以“GDP掛帥”為集中體現(xiàn)的發(fā)展觀念，現(xiàn)在已經(jīng)不能很好地推動經(jīng)濟的發(fā)展了。十九大報告用“由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”來概括當(dāng)前我們經(jīng)歷的歷史性轉(zhuǎn)變，“發(fā)展”的內(nèi)涵在這里已然從“富起來”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬娖饋怼保枰P(guān)注的不僅僅是經(jīng)濟增長速度，同時還有環(huán)境保護、創(chuàng)新能力、科技與文化等很多方面?！皬姟笔嵌嗑S度的，需要綜合考量，無法把各個維度的“強”通過“加總”成一個“數(shù)”，來理解和測度整體的“強”。 新發(fā)展觀不再能“化簡”“還原”成某個單一維度。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，這種單一維度的觀念在更深的層次上，有時表現(xiàn)在關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程所謂“一般規(guī)律”的認知中。自蒸汽機發(fā)明并廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)從而開啟了現(xiàn)代工業(yè)以來，技

3、術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用帶來了數(shù)次被稱作“產(chǎn)業(yè)革命”的生產(chǎn)大發(fā)展。每一次生產(chǎn)大發(fā)展都使社會生產(chǎn)達到了一個之前歷史上無法企及的新高度，并且廣泛而深遠地改變了人們的生活。在那些關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀敘事里，這些顯而易見的生產(chǎn)力成就被人們與“一般化”“普適化”的道路連接起來了。這條路上有大的“驛站”，也有小的“臺階”，發(fā)達國家一路走來，后發(fā)國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是在這條路上“拾級而上”。這種對產(chǎn)業(yè)發(fā)展“規(guī)律”的“專斷論”認知的危險在于，它提供了一把“尺子”，用來“客觀”地評判產(chǎn)業(yè)體系和企業(yè)的“先進”或“落后”，從而給人為的調(diào)整和干預(yù)提供“進步”的理由和依據(jù)。實際上，這些關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“規(guī)律”是西方發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗總

4、結(jié)的“后見之明”，忽略了不同國家稟賦的不同，忽略了不同國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)外歷史條件的差異。 我們認為新產(chǎn)業(yè)革命是指向未來的，它的路徑未定，不同的經(jīng)濟體都要探索、尋找屬于自己的合適路徑。不僅如此，新產(chǎn)業(yè)革命所要到達的目的地的特征也是開放的，充滿意想不到的可能。沒有誰能夠完全清晰地描繪未來的情景，又怎么能夠篤定地認為未來企業(yè)就是某個據(jù)說代表未來的“標(biāo)桿”企業(yè)整齊劃一的復(fù)制呢？ （摘編自楊斌中國制造業(yè)從“大”到“強”，到底需要什么樣的發(fā)展觀?） 1.1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是 A.在中國制造業(yè)發(fā)展的起步階段，強烈的“危機感”容易催生單一維度的發(fā)展觀念。 B.根據(jù)中國社會的發(fā)展

5、現(xiàn)狀，我們不僅要關(guān)心經(jīng)濟的增長，也要關(guān)注環(huán)保、創(chuàng)新等。 C.新發(fā)展觀否定了產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中單一維度的觀念，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中的規(guī)律。 D.新產(chǎn)業(yè)革命的終極形態(tài)存在不確定性，不同經(jīng)濟體新產(chǎn)業(yè)革命路徑也不盡相同。 2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是 A.文章以當(dāng)時落后的社會生產(chǎn)為立論前提，論證了單純追求GDP具有時代必然性。 B.文章認為“強起來”無法儀用“數(shù)”來理解和測度，以此闡釋了發(fā)展內(nèi)涵改變的原因。 C.文章提出新發(fā)展觀后，接著分析“一般規(guī)律”的來源，進而說明后者不具備普適性。 D.文章論述新產(chǎn)業(yè)革命時采用道理論證的方法，指出未來企業(yè)發(fā)展存在多種可能性。 3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正

6、確的一項是 A.蒸汽機的發(fā)明直接開啟了現(xiàn)代工業(yè)，之后的每次產(chǎn)業(yè)革命都深刻改變了人類生活。 B.如果將西方發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路視為各國必由之路，就會在認知上導(dǎo)致“專斷論”。 C.后發(fā)國家根據(jù)本國特點，依循歷次產(chǎn)業(yè)革命的內(nèi)在規(guī)律，必然能夠迎來新產(chǎn)業(yè)革命。 D.評判產(chǎn)業(yè)體系實際上并不存在客觀標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)人為地調(diào)整和干預(yù)未來產(chǎn)業(yè)體系。 【答案】1.C2.B3.B 【解析】 【1題詳解】 本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是”，本題C項，“新發(fā)展觀否定了產(chǎn)

7、業(yè)發(fā)展進程中的規(guī)律”，不合文意，原文相關(guān)表述為“在產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，這種單一維度的觀念在更深的層次上，有時表現(xiàn)在關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程所謂一般規(guī)律的認知中”以及“這種對產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的專斷論認知的危險在于，它提供了一把尺子，用來客觀地評判產(chǎn)業(yè)體系和企業(yè)的先進或落后，從而給人為的調(diào)整和干預(yù)提供進步的理由和依據(jù)。實際上，這些關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律是西方發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗總結(jié)的后見之明”，這里否定的“規(guī)律”，并非產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中的客觀真是的規(guī)律，而是被西方發(fā)達國家主觀臆斷的“規(guī)律”，是所謂的“規(guī)律”。故選C。 【2題詳解】 本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論

8、點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，本題B項，“文章認為“強起來”無法儀用“數(shù)”來理解和測度，以此闡釋了發(fā)展內(nèi)涵改變的原因”中“以此闡釋了發(fā)展內(nèi)涵改變的原因”，表述錯誤。文中第二段指出“強是多維度的，需要綜合考量，無法把各個維度的強通過加總成一個加數(shù)，來理解和測度整體的強”；第三段通過論證分析得出結(jié)論“實際上，這些關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律是西方發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗總結(jié)的后見之明，忽略了不同國家稟賦的不同，忽略了不同國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)外歷史條件的差異

9、”，這里闡釋了發(fā)展內(nèi)涵改變的“方法”，而不是“原因”。故選B。 【3題詳解】 本題考查學(xué)生篩選整合信息，分析歸納內(nèi)容要點，并把握作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的意思放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。本題A項，“蒸汽機的發(fā)明直接開啟了現(xiàn)代工業(yè)”，不合文意，原文相關(guān)表述為“自蒸汽機發(fā)明并廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)從而開啟了現(xiàn)代工業(yè)”，選項中只強調(diào)“發(fā)明”，而忽視“廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)”這一重要條件，

10、表述錯誤。C項，“后發(fā)國家根據(jù)本國特點，依循歷次產(chǎn)業(yè)革命的內(nèi)在規(guī)律，必然能夠迎來新產(chǎn)業(yè)革命”中“必然”一詞表述過于絕對，原文相關(guān)表述為“發(fā)達國家一路走來，后發(fā)國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是在這條路上拾級而上”，“這些關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律是西方發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗總結(jié)的后見之明，忽略了不同國家稟賦的不同，忽略了不同國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中內(nèi)外歷史條件的差異”，據(jù)此我們只能推斷出“后發(fā)國家根據(jù)本國特點，依循歷次產(chǎn)業(yè)革命的內(nèi)在規(guī)律，可能能夠迎來新產(chǎn)業(yè)革命”，不能把“可能性”說成“必然性”。D項，“評判產(chǎn)業(yè)體系不應(yīng)當(dāng)人為地調(diào)整和干預(yù)未來產(chǎn)業(yè)體系”，不合文意，根據(jù)原文表述“這種對產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的專斷論認知的危險在于，它提供了

11、一把尺子，用來客觀地評判產(chǎn)業(yè)體系和企業(yè)的先進或落后，從而給人為的調(diào)整和干預(yù)提供進步的理由和依據(jù)”，可知評判產(chǎn)業(yè)體系可以給出人為的調(diào)整和干預(yù)。故選B。 （二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分） 閱讀下面的文字，完成各題。 材料一： 法國參議院以62票贊成、1票反對，于當(dāng)天通過了一項關(guān)于實施校園手機禁令的法案，從2018年9月起，將在法國中小學(xué)內(nèi)禁止使用手機及其他電子通訊設(shè)備。關(guān)于手機等設(shè)備的沒收和歸還方式，議會將交由學(xué)校自行決定。 該法案旨在禁止幼兒園、小學(xué)和初中的學(xué)生使用任何與手機相關(guān)的設(shè)備，除非是出于教學(xué)需要，或是在條例中明文規(guī)定可以使用的地點。參議院還決定將該法案的適用范圍擴大到高中。

12、 議員們強調(diào)，智能手機的使用擾亂了教學(xué)，是導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散的重要因素。頻繁打開手機會直接影響學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)能力，也導(dǎo)致學(xué)生課間休息時間的體育活動日趨減少。他們還說學(xué)校是一個社交場所，而智能手機的使用會導(dǎo)致一些學(xué)生自我封閉。 此前，美國、德國、英國、日本等國已通過立法，或明令禁止學(xué)生將手機帶進校園或課堂，或規(guī)定學(xué)生只有在教師和家長的引導(dǎo)下才能使用手機。 （摘編自參考消息，2018年8月1日） 材料二： 很多家長抱怨，作為父母很難斷了孩子帶手機進學(xué)校的念想，為什么學(xué)校不多加引導(dǎo)來妥善管理呢？ 學(xué)校也“有苦難言”。長沙市一位中學(xué)老師告訴記者，如今部分中小學(xué)明文規(guī)定不準(zhǔn)帶手機進課堂，要求孩子自覺

13、上交手機?！坝械膶W(xué)生上交一臺假手機，把真手機留在身上使用。并且，從執(zhí)行上來說，學(xué)校每天對學(xué)生進出學(xué)校都進行檢查不現(xiàn)實，容易引發(fā)沖突。此外，從法律責(zé)任上來說，手機應(yīng)由誰保管、一旦出現(xiàn)問題責(zé)任由誰承擔(dān)，都是需要面對的難點，各個學(xué)校至今仍未形成一套行之有效的管理辦法。 在學(xué)校探索手機管理的過程中，一些扎眼新聞也屢屢出現(xiàn)。比如有學(xué)校安裝手機信號屏蔽儀，結(jié)果導(dǎo)致周邊居民不能打電話；某中學(xué)要求，如果學(xué)生帶手機到學(xué)校不上交，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀，結(jié)果引來一邊倒的譴責(zé)，甚至遭到家長索賠 “還有學(xué)生和家長搬出物權(quán)法，控訴學(xué)校無權(quán)剝奪手機的使用權(quán)?！遍L沙市一位中學(xué)班主任說。 “校園都有固定電話，學(xué)生和家長可以通過電

14、話溝通?！比~老師表示，“手機，尤其是智能手機，并非低齡學(xué)生上學(xué)的必需品；而孩子通過手機接觸外界一些閑散人員、網(wǎng)上不良信息，則給校園的管理帶來了隱患?！?（摘編自三湘都市報，2018年9月27日） 材料三： 材料四： 研究表明，低強度電磁輻射長期照射會影響成年人的身體健康，引發(fā)諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。而青少年的耳朵和顱骨還沒有發(fā)育成熟，手機輻射會對青少年的腦部神經(jīng)造成不可逆的傷害，配有手機的學(xué)生的理解力、反應(yīng)力、記憶力將會明顯下降。同時，手機還會使聽覺受損，睡眠質(zhì)量下降，免疫功能失調(diào)等。不少青少年過度使用手機，手機成為他們生活的中心。一旦離開手機，他們的情緒就會出現(xiàn)極端變化，變得

15、煩躁不安、情緒低落、抑郁寡歡。甚至很正常的手機沒電、信號減弱等情況，也會造成他們的緊張和焦慮，這些都是“手機中毒綜合癥”的表現(xiàn)。 美國喬治敦大學(xué)腫瘤中心主任說：“我們最新的研究，連同以前的研究，都表明打手機會增加罹患腦瘤的潛在風(fēng)險，特別在青少年方面?！比鸬涠蚶詹剪敶髮W(xué)醫(yī)院的專家也發(fā)布研究結(jié)果稱，他們分析了11項全球相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，每天使用手機1個小時，將會增加患腦瘤風(fēng)險。 （綜合摘編自臨床腫瘤學(xué)等雜志） 4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是 A.法國參議院以絕對優(yōu)勢票數(shù)通過關(guān)于實施校園手機禁令的法案，法案不足之處是沒有明確沒收和歸還方式，為具體執(zhí)行埋下了一定隱患。 B.家長對校園禁止使

16、用手機的看法并不一致，部分學(xué)生對校園手機管理存在抵觸的情緒，這是目前我國中小學(xué)校手機難以管理的重要原因。 C.材料三表明，2014至2017年，使用手機聊天的比例持續(xù)下滑，使用手機學(xué)習(xí)的比例連年上升，但不能據(jù)此判斷學(xué)生的手機使用日趨合理。 D.部分青少年患有“手機中毒綜合癥”，他們以手機為其生活中心，一旦離開了手機就會在情緒方面出現(xiàn)極端變化，如抑郁寡歡、緊張焦慮等。 5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 A.中小學(xué)生使用智能手機雖然帶來了許多問題，但是有其弊也有其利，因此不必完全禁絕，關(guān)鍵在于教師和家長要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理使用。 B.社會群體對中小學(xué)生使用智能手機的問題認識不

17、夠全面，甚至有時候不支持學(xué)校實施的合理方案，這可能導(dǎo)致學(xué)生、家庭和學(xué)校三方同受傷害。 C.材料三顯示，部分中學(xué)生使用手機進行聊天比例逐年下降，表明手機交際功能相對弱化，而游戲比例逐年升高則表明其娛樂功能正在日趨強化。 D.材料一至材料四從不同的角度，都旨在強調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機，這一立場在當(dāng)今一些主要的發(fā)達國家的立法機構(gòu)已經(jīng)達成了共識。 6.以上材料中，政府部門、學(xué)校和醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)的關(guān)注點有何不同？請結(jié)合材料簡要分析。 【答案】4.A5.D 6.政府部門：以立法形式規(guī)范學(xué)生在校使用手機的行為，維護正常教學(xué)秩序，促進中小學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校：以行之有效的管理方法，妥善解決學(xué)生在校使用手機的

18、難題，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機。醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，強調(diào)過度使用手機會對青少年身心健康諸多方面帶來嚴(yán)重的負面影響。 【解析】 【4題詳解】 本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。本題A項，“法案不足之處是沒有明確沒收和歸還方式，為具體執(zhí)行埋下了一定隱患”于文無據(jù)，根據(jù)材料一中第一段表述“關(guān)于手機等設(shè)備的沒收和歸還方式，議會將交由學(xué)校自行決定”可見法案已將處置權(quán)交給學(xué)校，并非“沒有明確沒收和

19、歸還方式”；“為具體執(zhí)行埋下了一定隱患”這一觀點原文并無相關(guān)表述，屬于無中生有。故選A。 【5題詳解】 本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進行比對。本題D項，“材料一至材料四從不同的角度，都旨在強調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機”，表述錯誤，不合文意。材料一認為“智能手機的使用擾亂了教學(xué)，是導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散的重要因素。頻繁打開手機會直接影響學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)能力，也導(dǎo)致學(xué)生課間休息時間的

20、體育活動日趨減少。他們還說學(xué)校是一個社交場所，而智能手機的使用會導(dǎo)致一些學(xué)生自我封閉”，介紹了法國等西方國家已通過立法，或明令禁止學(xué)生將手機帶進校園或課堂；材料三以圖表的形式展現(xiàn)了合肥市某一高中高一學(xué)生手機使用情況，表明學(xué)生手機使用不合理，旨在強調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機；材料四介紹了青少年長期使用手機的危害，旨在強調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機；而材料二則不同，只是介紹了學(xué)校和家長對孩子帶手機進學(xué)校這一現(xiàn)象的不同看法。據(jù)以上分析可見，并非四則材料“都”旨在強調(diào)禁止中小學(xué)生在校園使用手機。故選D。 【6題詳解】 本題考查學(xué)生篩選信息，對文本有關(guān)內(nèi)容的分析理解和概括能力。解答此類題，首先通讀文章

21、，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求，根據(jù)題目要求，回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行分析整合概括，回答問題。關(guān)于政府部門的關(guān)注，考生應(yīng)結(jié)合材料一分析，文本中“法國參議院以62票贊成、1票反對，于當(dāng)天通過了一項關(guān)于實施校園手機禁令的法案，從2018年9月起，將在法國中小學(xué)內(nèi)禁止使用手機及其他電子通訊設(shè)備。關(guān)于手機等設(shè)備的沒收和歸還方式，議會將交由學(xué)校自行決定”，可見政府以立法形式規(guī)范學(xué)生在校使用手機的行為；根據(jù)文本“議員們強調(diào)，智能手機的使用擾亂了教學(xué)，是導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散的重要因素。頻繁打開手機會直接影響學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)能力，也導(dǎo)致學(xué)生課間休息時間的體育活動日趨減少”可知，

22、政府部門這樣做的目的是維護正常教學(xué)秩序，促進中小學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)于學(xué)校對此事的關(guān)注；考生可結(jié)合材料二和材料三分析，材料二中“孩子通過手機接觸外界一些閑散人員、網(wǎng)上不良信息，則給校園的管理帶來了隱患”，可見學(xué)校應(yīng)該“以行之有效的管理方法”，根據(jù)家長存在的困惑，如“為什么學(xué)校不多加引導(dǎo)來妥善管理呢？”，可以得出學(xué)校應(yīng)該“妥善解決學(xué)生在校使用手機的難題”；根據(jù)材料三反映的學(xué)生主要用手機聊天玩游戲，很少用手機學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，可概括出學(xué)校應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機”。材料四涉及醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)的關(guān)注，文本中“低強度電磁輻射長期照射會影響成年人的身體健康，引發(fā)諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。而青少年的耳

23、朵和顱骨還沒有發(fā)育成熟，手機輻射會對青少年的腦部神經(jīng)造成不可逆的傷害，配有手機的學(xué)生的理解力、反應(yīng)力、記憶力將會明顯下降。同時，手機還會使聽覺受損，睡眠質(zhì)量下降，免疫功能失調(diào)等”，可見醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)做了大量充分的調(diào)查；文中“瑞典厄勒布魯大學(xué)醫(yī)院的專家也發(fā)布研究結(jié)果稱，他們分析了11項全球相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)，每天使用手機1個小時，將會增加患腦瘤風(fēng)險”，這些文字也表明醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，強調(diào)過度使用手機會對青少年身心健康諸多方面帶來嚴(yán)重的負面影響。 【點睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析

24、意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句，特別是文章的開頭,結(jié)尾,過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)；(3)

25、分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。 （三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分） 閱讀下面的文字，完成各題。 山里紅心 李汀 一輪似圓非圓的月兒伴我們進山。九龍山，汽車在峽谷陡坡上緩行，月光朗朗，微風(fēng)涼涼，心田爽爽。汽車拐進一個開闊地帶，月光鋪了一地，我們的笑聲鋪了一地。溪水潺潺，蟲鳴唧唧，山野的聲響此起彼伏，一聲息了，一聲又響，陣陣相隨，陣陣相連。 主人把桌子擺在月光下一桌飯菜敬月光，也敬我們這些遠道而來的客人。開始大家都有些拘謹(jǐn)，幾杯酒和月光下肚，心間的詩意泛濫了：“舉杯邀

26、明月，對影成三人”“青天有月來幾時？我今停杯一問之”。酒已滿，秋月已滿，仿佛世間的喧囂已遠。 我離席去了田間。在月下，我獨立田間張望，那些高山稻谷，那些遠山近水，那些落葉秋風(fēng)，那些晨起露珠，沾滿了我的衣袖。我靜靜地走在田間小徑上，盡量放輕自己的腳步，盡量放緩自己的呼吸?？赡切┱丛谝滦渖系某林?，還是驚動了草叢中的秋蟲。它們集體屏住呼吸，沒了聲息，四野蕭然。它們感應(yīng)到了我世俗的腳步，知道自己的世界闖進了一個不速之客。它們試探性地叫一聲，我討好地學(xué)它們應(yīng)了一聲。它們嚇了一跳，在心里反復(fù)揣摩這遙遠陌生的聲響。最后，它們浪潮般地笑了。 也許，這時候我只有坐在田坎上傾聽。秋風(fēng)來了，把它攬在懷里；月光來了，

27、把它盛在心里；露珠來了，把它裝在衣兜里。遠處的山峰沉默不語，我和山峰對峙著。山峰是有語言的，看它笑容可掬，唇色豐美，輪廓分明，是一個美女子。不過山不會跑來跑去，它站在那里就站在那里，不輕易變化姿勢和容顏。山更不會巧舌如簧、滔滔不絕，它懂得傾聽。許多時候，它更像一個沉默的老人，靜靜地看著一點點風(fēng)雨飄下，靜靜地看著雪花一片片把大地覆蓋。 田坎上一對男女在說悄悄話。男的說：“這獼猴桃快成熟了，這娃兒的學(xué)費也就有了，有點余錢，再給你買件過年的新衣服?！迸内s快應(yīng)著說：“別，別再給我買啥新衣服了，我衣服夠多了。你一年累到頭，給你整兩斤好酒喝喝?！蹦械牟桓吲d了，接著說：“咋說呢，你嫁給我就沒買過一件值錢的

28、衣服，這次整件貴點的，也在村里洋盤一下。你看王家媳婦整了一件毛毛衣服在穿，你也整件。”女的壓低聲音說：“啊呀，不要和人攀比，嫁給你，就是過踏實日子。要不是照顧老爺子生病，我們還不是修了樓房。有你這個心，我就知足了?！狈蚱迋z你一言我一語地說著，聲音逐漸低了，低到了田坎的草叢里。我在暗處聽到他們的對話，既感到驚訝又覺得感動，這比任何一句“我愛你”的表達都要珍貴得多。 這一對幸福夫妻經(jīng)營著怎么樣的一地獼猴桃？月光下，我望見一樹樹的獼猴桃掛著累累果實，那淺淺的絨毛隱約可見。我想，也許這一對夫妻，一輩子干不了一件轟轟烈烈的事情，他們只會這么平平淡淡生活著。衰老還是貧窮，他們都這么平淡地生活下去。不管頭發(fā)

29、白了，還是眼花了，他們都彼此望著對方微笑的皺紋守候著。就是這么一會兒，我困頓于喧囂的心情，變得開闊舒暢起來。 不知不覺中，有雨從山間飄來。剛才的月兒躲進云層，不見了蹤影。一會兒云層變薄，月兒鉆出云層，高傲地俯視著我們。細細的雨，有的像霧裹在田野、纏在樹枝上，田野、樹枝似披上了一襲月光袈裟；有的凝成亮晶晶的水珠，滴在樹葉上，滴在田野的草叢中，滴到我的手掌和臉上，沁人的涼。這時候的月兒，掛在山峰，低低地微笑著。一邊月兒，一邊下雨，清新的空氣里蕩漾著歌聲：“八月十五月兒明呀！爺爺為我打月餅呀！月餅圓圓甜又香??！一塊月餅一片情啊獻給爺爺一片心哪”歌聲里，我嗅到撩人的桂花的香，這香氣是從月宮飄來的，也是

30、從雨中飄來的。只有月光，才會這么內(nèi)斂低調(diào)；只有夜雨，才會這么隱秘純凈。我站在秋雨中，似那一夜秋雨染紅的楓葉，似那月光鍍亮的一座山峰。 回到月光壩壩的飯桌上，飯菜已經(jīng)撤走，換上了山里的特色小吃。一盤獼猴桃，一盤核桃果，一盤新鮮花生。主人拉我坐下，順手遞給我一顆獼猴桃：“嘗嘗山里的紅心獼猴桃?！蔽殷@訝了：“紅心的？”主人說：“我們這里是紅心獼猴桃原產(chǎn)地，正宗得很。你手里拿的就是這兩口子種的?！敝魅酥噶酥缸谖覍γ娴姆蚱迋z，男的趕忙搖著手說：“才上路啰?！币宦犅曇?，我吃了一驚，這不是剛才在地里說話的夫妻倆嗎。女的站起來一拐一瘸走到我身邊，再遞給我一顆獼猴桃說：“這是我們家的金蛋蛋，他是我的金蛋蛋，都是一顆紅心呢?！蔽乙粫r反應(yīng)不過來，只覺得這獼猴桃咪咪甜，甜得我不知道該說什么了。 席間，我知道了這紅心獼猴桃成了全縣的致富支柱產(chǎn)業(yè)，成了脫貧產(chǎn)業(yè)示