2022年人教版新課標八年級生物下冊教案2

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載人教版新課標八年級生物下冊教案（與課本同步）河南省第十四中學(xué)第七單元第一章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 植物的生殖教學(xué)目標1學(xué)問與技能：通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖；通過觀看、摸索和爭論,能夠列舉植物常見的無性生殖；2過程與方法：通過探究活動,明白影響扦插成活率的因素；通過觀看和比較分析,明白有性生殖和無性生殖的意義；3情感、態(tài)度與價值觀：熟識到植物生殖方式多樣性的意義；通過明白無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用,熟識生物學(xué)學(xué)問不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ),而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善；教學(xué)重點和難點重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖；難點：通過探究,懂得影

2、響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵；課前預(yù)備老師：預(yù)備各種無性繁殖的典型的圖片,嫁接、扦插過程的示意圖,組織培育的相關(guān)資料同學(xué)：通過無性繁殖方式繁殖的實例參考課時： 2 課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情形- 溫故知新 -觀看摸索 -分析爭論 - 解決疑難 -得出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 同學(xué)活動 老師活動 1 、 有 性 生 殖 （ sexual 激情、質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)情形：在生活中你見到過植物通reproduction）激發(fā)愛好 過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)同學(xué)根例如桃樹是由果實中的種子 看書、填表 據(jù)生活體會說出：大蒜發(fā)芽,土豆長來繁殖后代,種子中的胚是由 溫故知新 芽,扦插富貴竹的莖段,嫁接蟹爪蓮,兩性生殖細胞結(jié)合成受

3、精卵而 表述溝通 綠豆發(fā)芽等；分析以上不同的例子中發(fā)育的；這種由受精卵發(fā)育成 得出結(jié)論 產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個新個體的生殖方式就屬于有性 看書、爭論 部位,它們有無本質(zhì)區(qū)分？生殖；歸納總結(jié) 針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方2 、 無 性 生 殖 （ asexual 得出結(jié)論 式,結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本學(xué)問,知道reproduction）摸索、爭論和分析植物無性生殖和 種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來,而椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊 有性生殖的不同, 探討植物生殖多樣 受精卵就是兩性生殖細胞結(jié)合的結(jié)莖繁殖,像這種不經(jīng)過兩性生 性的意義；果；殖細胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn) 表述溝通 組織同學(xué)觀看植物無性

4、生殖的圖片,生新個體的生殖方式為無性生 補充完善 勉勵同學(xué)歸納出無性生殖的概念；殖；描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點,組織同學(xué)看書 -觀看摸索3、無性生殖的應(yīng)用 能夠運用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^ 幫忙指導(dǎo)在生產(chǎn)實踐中,人們常常利 程；展現(xiàn)植物嫁接的錄像或圖片,讓同學(xué)用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作 嫁接時應(yīng)當使接穗和砧木的形成層 認真觀看,描述嫁接的一般方法和注物和園林植物；緊密結(jié)合,以確保接穗成活；意事項,體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載常見的方式有： 扦插和嫁接等；同學(xué)分組爭論和設(shè)計探究影響扦插 因素是什么？嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是 成活率的關(guān)鍵因素？組織同學(xué)如何開展植物的扦插繁殖,利用

5、嫁接的方法來繁育優(yōu)良品 包括試驗材料的挑選,對材料的處 挑選什么樣的扦插材料能夠提高扦插種的；理,做出假設(shè), 試驗設(shè)計以及實施過 的成活率,扦插材料提前應(yīng)做哪些處如甘薯、葡萄、菊、月季的 程中的留意事項 理？栽培常用扦插的方法；組織同學(xué)對探究結(jié)果進行匯報交 質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中4、植物無性生殖的條件 流,同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵 有什么作用？環(huán)境條件： 光照、水分、 溫度、因素有哪些；濕度等；爭論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些；其次節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育教學(xué)目標1學(xué)問與技能：舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀看和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動,懂得變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培育同學(xué)觀看

6、摸索的才能,學(xué)問歸納、概括的才能；訓(xùn)練同學(xué)對提出的問題進行評判的才能；2過程與方法：通過比較,分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動,培育觀看才能的同時,明白昆蟲的生殖發(fā)育過程；3情感、態(tài)度與價值觀：舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用；通過“ 家蠶與人類的關(guān)系”,對同學(xué)進行愛國主義訓(xùn)練,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會進展中的作用；揭示“ 金蟬蛻殼” 背后的生物學(xué)事實,幫忙同學(xué)懂得生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞,滲透人文訓(xùn)練；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特點,懂得生物多樣性性的意義；教學(xué)重點和難點重點：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點難點：懂得完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育；課前預(yù)備老師：組

7、織部分同學(xué)飼養(yǎng)并觀看某種昆蟲的生殖發(fā)育過程,預(yù)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料同學(xué)：飼養(yǎng)并觀看記錄其生殖發(fā)育過程參考課時： 2 課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情形- 觀看摸索 -分析爭論 -歸納總結(jié) -得出結(jié)論教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動1、家蠶的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑熱身：昆蟲學(xué)問競賽,蜻蜓點水與生物家蠶的生殖發(fā)育過程：卵、幼激發(fā)愛好的哪種行為有關(guān)？毛毛蟲與蝴蝶有關(guān)蟲、蛹、成蟲；表述溝通嗎？知了為什么要蛻皮？等引出課題；家蠶通過有性生殖方式產(chǎn)生后補充說明以蠶為例明白昆蟲的生殖發(fā)育過程；代；觀看、摸索質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？在由受精卵發(fā)育成新個體的過表述溝通悠悠文明史,漸漸絲綢路；小小的家

8、蠶程中,家蠶的幼蟲與成體的形得出結(jié)論不僅同中華文明緊密相連,也促進了中態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,部分同學(xué)表述溝通外文化的溝通；這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育；你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育看書爭論2、其他昆蟲的發(fā)育得出結(jié)論過程嗎？像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊等昆學(xué)習(xí)好資料歡迎下載課后試驗請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過程,學(xué)蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、 幼蟲、蛹、進一步明確 生之間進行補充和完善,老師對其中的成蟲四個時期,這樣的發(fā)育過 鞏固新知 錯誤不做訂正,通過組織同學(xué)觀看蠶發(fā)程稱為完全變態(tài)；育過程的錄像或幻燈片,看后修正和完像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等昆蟲 的發(fā)育要經(jīng)過卵、如蟲、成蟲整描述蠶發(fā)育的一般過程,或者將書上 的

9、圖片依據(jù)正確的次序進行排列；三個時期,這樣的發(fā)育過程稱 點撥指導(dǎo) 為不完全變態(tài)；質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家 對昆蟲對自然界和人類的意義 蠶和蝴蝶一樣嗎？形成全面的觀點；組織同學(xué)觀看蝗蟲等發(fā)育過程的圖片資 料 從不同昆蟲的發(fā)育過程,你得到了哪些 啟示？如蟬的一生,黑暗和光亮處的對 比；毛毛蟲與漂亮的蝴蝶燈,引導(dǎo)同學(xué) 摸索包蘊其中的人生哲理；從昆蟲生殖 發(fā)育過程,仍要引導(dǎo)同學(xué)熟識到昆蟲的 多樣性,是生物多樣性的重要側(cè)面,應(yīng) 該關(guān)注和自覺愛護昆蟲的多樣性,愛護 昆蟲賴以生存和繁殖的生活環(huán)境；第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育 教學(xué)目標：1學(xué)問與技能 描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；通過調(diào)查和查

10、閱資料,培育同學(xué)收集、整理和分析資料的才能；2過程與方法 通過比較分析蝌蚪與魚的相像之處,熟識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處,熟識 青蛙的變態(tài)發(fā)育；通過調(diào)查實踐活動和資料分析,關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系；3情感、態(tài)度與價值觀 通過同學(xué)調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化,以及導(dǎo)致這一變化的緣由,培育同學(xué)愛護環(huán)境,關(guān)注環(huán)境變化的意識,增加愛護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感；教學(xué)重點和難點：1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點 2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部外形上的不同點；課前預(yù)備：老師：預(yù)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標本,其他兩棲動物的圖片或錄像帶；同學(xué)：調(diào)查身邊的兩棲動物

11、數(shù)量的變化及其緣由；參考課時： 1 課時 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情形- 觀看摸索 -分析爭論 -歸納總結(jié) -得出結(jié)論 教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動 1、青蛙的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情形：“ 黃梅季節(jié)家家雨,青草池塘水中受精,水中發(fā)育：幼體和激發(fā)愛好到處蛙” ；讓同學(xué)結(jié)合生活體會,分析在成體在外形結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上表述溝通什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的有很大的差異,為變態(tài)發(fā)育；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載補充說明鳴叫意味著什么？導(dǎo)入新課；卵-蝌蚪 -青蛙認真觀看媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程；引導(dǎo)蝌蚪：像一條小魚, 用鰓呼吸；表述溝通同學(xué)認真觀看青蛙生殖發(fā)育過程的特青蛙：成體既能生活在陸地上,補充說明點；

12、又能生活在水中,用肺呼吸,得出結(jié)論問題：兼用皮膚幫助呼吸；闡述觀點1、青蛙都能鳴叫嗎？兩棲動物說明道理2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？幼體生活在水中,用鰓呼吸；表述溝通3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進成體既能生活在陸地上,又能補充說明行？生活在水中,用肺呼吸,兼用得出結(jié)論4、青蛙的幼體和成體在外形結(jié)構(gòu)和生活皮膚幫助呼吸；進一步明確習(xí)性上有沒有差異？2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境鞏固新知質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)嗎？育；點撥指導(dǎo)青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可得出結(jié)論都必需生活在水中；質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)兩棲動物可能是由魚類進化來嗎？的；指導(dǎo)同學(xué)進行資

13、料分析說明說明學(xué)問回憶 感悟與收成其次章 生物的遺傳和變異 第一節(jié) 基因掌握生物的性狀 教學(xué)目標：1、學(xué)問與技能：舉例說誕生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續(xù)現(xiàn)象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的 區(qū)分；舉例說誕生物的性狀是由基因掌握的；2、過程與方法：以觀看分析圖片資料、文字資料及試驗資料為主線讓同學(xué)自己歸納得出什么是性狀、基因掌握性狀 的結(jié)論；3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響；教學(xué)重點和難點：性狀、相對性狀的概念；基因掌握性狀；課時支配： 2 課時 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表；教學(xué)器材：（1）預(yù)備同學(xué)熟識的性狀、相對性狀的圖片資料,做成 pp

14、t 文件；（2）和同學(xué)內(nèi)容次序一樣的性狀調(diào)查表；轉(zhuǎn)基因鼠試驗過程的投影片；（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料；教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動與意圖他們其次章生物觀看一張母子合影的照片請同學(xué)分別找出他們相像和不相像之處；的遺傳和變異同學(xué)觀看,并作出回答；剛才同學(xué)們提到的親子間的相像性就叫遺傳,第一節(jié)生物觀看調(diào)查表并回答學(xué)習(xí)好資料歡迎下載之間的差異屬于變異；引出課題的性狀（前面同學(xué)舉手象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等,在生的“ 基因掌握”同學(xué)舉例, 如動物的、 植物的遺傳現(xiàn)象；物學(xué)上被稱為性狀；引出子課題；先不寫）然后再認真觀看書25 頁上的圖片；除了剛才說到的,仍有哪些屬于性狀

15、？一、生物的性同學(xué)依據(jù)以上的資料分析歸納出來；你在哪些性狀上像父母？狀觀看姚明和他的教練的合影,查找他們統(tǒng)計性狀像父母的人次生物的外形特之間的不同；從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳是一種征、生理特性同學(xué)做練習(xí)普遍現(xiàn)象；那其他生物有沒有遺傳的現(xiàn)象呢？或 行 為 方 式同學(xué)摸索問題并作出推測；這些都是生物的性狀；等；同學(xué)帶著疑問觀看,并對試驗現(xiàn)象和結(jié)那究竟什么是生物的性狀呢？相對性狀；果進行分析、質(zhì)疑、提出問題；啟示同學(xué)觀看同一性狀在不同的個體身上的差異；二、基因掌握通過爭論得出結(jié)論；這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀；性狀出示幾組相對性狀的練習(xí)題,以檢查同學(xué)對概念的懂得；父母的性狀為什么會

16、在孩子身上顯現(xiàn)呢？是父母 把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？對同學(xué)的各種推測不作對錯的評判；出示轉(zhuǎn)基因鼠試驗過程的投影片,逐一講清晰試驗 的過程及顯現(xiàn)的結(jié)果,讓同學(xué)分析；是由大鼠 引導(dǎo)同學(xué)熟識到超級鼠個體大這種性狀,生長激素基因作用的結(jié)果；同學(xué)得出結(jié)論后, 老師板書其次個問題,并把第一 節(jié)的題目補充完整；讓同學(xué)分析父母傳給孩子的是什么；出示轉(zhuǎn)基因的圖片, 引導(dǎo)同學(xué)分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖?生活產(chǎn)生的影響；教學(xué)過程設(shè)計：老師：我們先來看一張照片；是一張母子的合影,請同學(xué)們找找看,孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽 媽？同學(xué)：回答疑題 老師：象同學(xué)們看到的那樣,孩子有些地方像媽媽,有些地方不像

17、；生物學(xué)上把這種親子間的相像性稱為遺傳,親子間和子代個體之間的差異叫做變異；今日我們就來學(xué)習(xí)其次章生物的遺傳和變異；（板書,其次章生物的遺傳和變異）老師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等,在生物學(xué)上被稱為性狀；（板書,第一節(jié) _生物的性狀）（將“ 基因掌握” 四個字的位置先空出來不寫）老師：你仍知道哪些生物性狀？同學(xué)：觀看性狀調(diào)查表,回答疑題；老師：（老師出示投影片,是與同學(xué)一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表,看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們 簡潔地來統(tǒng)計一下,只要你像任何一個家長的就可以舉手；眼皮像爸爸或媽媽的舉手,耳垂像的舉手同學(xué)：依據(jù)老師的問題舉手；老師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在投

18、影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很清晰地看到,孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象,也就 是遺傳是普遍的；其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？同學(xué)：有,比如說狗的后代仍是狗,龍生龍鳳生鳳,老鼠的孩子會打洞,這都是遺傳；老師：說得很好,生物都具有遺傳的特性；親子代之間相像主要就是性狀上相像,下面我們來看看其他生物的一些性狀；書第25 頁；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載同學(xué)：觀看圖片,比較不同的性狀；老師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀,那誰能給性狀下個定義呢？究竟什么叫性狀？（板書,一、生物的性狀）老師：老師引導(dǎo)同學(xué),讓他們自己歸納出來,可以多個同學(xué)補充；同學(xué)：任何生物體都有許很多多的性狀,生物的外形結(jié)構(gòu)特點、生理特性或行為方式等都是生物

19、的性狀；老師：同學(xué)們留意了沒有,同一種性狀在不同的個體身上會有差異？（出示姚明和他的教練的照片）請同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有什么不同？同學(xué)：認真觀看,找出兩人的差異；如高矮、胖瘦、黑白等；老師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀；（板書：相對性狀）展現(xiàn)：幾組練習(xí)題,讓同學(xué)判定哪些是相對性狀；同學(xué)：做練習(xí)；老師：對于同學(xué)簡潔出錯的問題要進行具體的分析；老師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的明白,現(xiàn)在請大家摸索：為什么父母的性狀會在我們身上顯現(xiàn)？父母是把眼 睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子,仍是把別的什么東西傳了下來？同學(xué)：同學(xué)作出各種推測；老師：老師可以先不評判同學(xué)的猜想,引導(dǎo)大家看投影片

20、“ 轉(zhuǎn)基因鼠的試驗過程”：這是一種世世代代都是小體型的 鼠,人們在對它做了一些特殊的處理之后,看看它的后代有什么變化；在雌雄小鼠交配后,從雌鼠輸卵管中取出核 尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激素基因吸入顯微注射器中,在顯微鏡下將大鼠生長激素基因,注入小 鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已 經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵,注入小鼠的輸卵管中去；這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵,一種是導(dǎo) 入了大鼠生長激素基因的受精卵,另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵；結(jié)果,轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠,2-3 倍,體積大一倍；轉(zhuǎn)基因超級鼠

21、比與它同胎所生的小鼠生長速度快 老師：這個爭論中被爭論的性狀是什么？同學(xué)：鼠的體量 老師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了,說明白什么？掌握這個性狀的基因是什么基因？同學(xué)：大鼠生長激素基因；說明性狀是由基因掌握的；老師：很好；由此推論,在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀仍是掌握性狀的基因？老師：對動物來說,運動才能的強弱意味著什么呢？同學(xué)：是基因；（板書,二、基因掌握性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“ 基因掌握” 四個字補充完整；）老師：把一種生物的某個基因,用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中,培育出的轉(zhuǎn)基因生物,就有可能表 現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所掌握的性狀；目前,已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)

22、基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等；展現(xiàn)：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片 同學(xué)：觀看圖片,提出問題；老師：想一想,你仍知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？老師與同學(xué)：老師可以引導(dǎo)同學(xué)一起爭論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議,讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法和見解,以便對 轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的熟識；老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因掌握生物的性狀等學(xué)問,關(guān)于這些問題你仍有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是掌握生物性狀的基因,那么你仍想明白基因是怎么傳下去的嗎？是通 過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題；教學(xué)點評：該教學(xué)案例較好的表達了以同學(xué)為主體、老師

23、為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過程中留意啟示同學(xué)思維,留意同學(xué)學(xué)法 的指導(dǎo),無論從學(xué)問、才能,仍是情感價值觀方面都達到了應(yīng)有的教學(xué)目標；提倡探究性學(xué)習(xí),分析資料,并結(jié)合 多媒體展現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)爭論、溝通,層層深化,達到了很好的教學(xué)成效；其次節(jié)基因在親子代間的傳遞學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教學(xué)目標：1、學(xué)問與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞；2、過程與方法：通過觀看分析圖片資料、錄像資料,引導(dǎo)同學(xué)懂得性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果；教給 同學(xué)把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成爭論染色體傳遞的簡潔問題,把抽象的問題具體化；3、情感態(tài)度與價值觀：

24、通過介紹科學(xué)家發(fā)覺生殖細胞中染色體減半的事實,對同學(xué)進行科學(xué)史的訓(xùn)練；教學(xué)重點和難點：1、基因、 DNA 和染色體的關(guān)系；2、基因在親子代間的傳遞；課時支配： 1 課時 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：畫圖筆；教學(xué)器材：（1）預(yù)備人的生殖過程示意圖,做成 ppt 文件；（2）基因、 DNA 和染色體的關(guān)系錄像,受精過程錄像；（3）人的正常染色體圖、反常染色體圖圖片資料；（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖；（5）基因在親子代間傳遞的動畫課件；教學(xué)設(shè)計圖示：教學(xué)過程同學(xué)活動老師活動與意圖其次節(jié)看著像看一副照片（一個三口之家的照片）,這個小男孩是這對基 因 在 親 子男孩的眼睛、臉型都像媽媽夫婦所生

25、的嗎？代間的傳遞不是那你是通過什么來判定的？染色體、 DNA是打算性狀的基因我們知道, 親子代之間的相像性叫做遺傳；那這位媽媽是和基因同學(xué)提出相關(guān)問題把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？染 色 體 經(jīng) 生如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？傳下去的是什么？殖 細 胞 的 傳基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給今日我們就來爭論基因在親子代間的傳遞（板書）遞孩子的是一樣多嗎？環(huán)繞這樣一個課題你想知道什么問題？基 因 經(jīng) 生 殖同學(xué)帶著問題看錄像解決同學(xué)關(guān)懷的問題細胞的傳遞生殖細胞提出探究的問題：蛋白質(zhì)和DNA 時間所限,這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：1、基因沒有在哪里？ 2、基因通過

26、什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、觀看錄像,爭論、分析、推理三者的關(guān)系父母傳給孩子的是一樣多嗎？動手畫出來親子代之間的橋梁是什么？認真觀看、摸索以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁；染色體都是偶數(shù),都成對存在放受精過程的錄像成對的染色體大小、外形差不多親子代間的橋梁是什么？也應(yīng)當成對基因和染色體都在細胞核里,那基因和染色體什么關(guān)系？同學(xué)摸索,回答疑題,不足之處相互補充 做畫圖練習(xí),即在果蠅的生殖細胞、受精卵看書第 29 頁,染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？中分別畫出相應(yīng)的染色體；我們再來看一段錄像,看誰能從錄像中找出染色體、DNA同學(xué)回報和基因的關(guān)系？（板書）同學(xué)爭論溝通

27、,最終表述出來；同學(xué)自己得請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來；出結(jié)論哦,原先基因在染色體上,基因太小了,在光學(xué)顯微鏡下學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載既像父親又像母親；教學(xué)過程設(shè)計：根本看不到,爭論起來不便利,而染色體是可以看到的,這樣的話,我們爭論的“ 基因在親子代之間的傳遞” 問題是不是可以轉(zhuǎn)化為爭論“ 染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？把抽象的微觀的問題具體化 觀看多種生物的染色體數(shù)的表格,找出特點；什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片,讓同學(xué)明白人的染色體數(shù) 既然生物體細胞中染色體是成對的,那么基因是怎樣的？同種生物的染色體數(shù)肯定一樣,不一樣就會顯現(xiàn)性狀差 異；出示正常人的和多或少一條染

28、色體的患者的染色體圖片,讓同學(xué)明白染色體在生殖過程中必需保持穩(wěn)固；那它是怎樣保持染色體穩(wěn)固的呢？給同學(xué)介紹科學(xué)史（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少,且生活周期短,所以是做遺傳試驗的好材料；今日我們爭論一下果蠅的染 色體傳遞的問題；出示果蠅體細胞染色體圖,找同學(xué)數(shù)一 數(shù)染色體有多少個多少對,誰跟誰一對？成對的兩個染色 體有什么特點？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)固的呢？開 動腦筋,自己設(shè)計,看誰做得又快又好；賜予評判,有錯的訂正；我們搞清晰了染色體在親子代之間的傳遞,誰能說說基因 是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因,是不是就長出了和父母相 似的性狀了？（出示基因傳遞的課件）,加以總

29、結(jié)鞏固；這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了 嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思 考；讓同學(xué)懂得學(xué)習(xí)是一個延長的過程,它并不隨著下課而結(jié) 束；老師：我們剛剛學(xué)過遺傳的學(xué)問,現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片）,這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？同學(xué)：看著像 老師：那你是通過什么來判定的？同學(xué)：眼睛、鼻子、臉型都像；老師：我們知道,親子代之間的相像性叫做遺傳；那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩 子了嗎？傳下去的是什么？同學(xué)：不是；傳下去的是掌握性狀的基因；老師：今日我們就來爭論基因在親子代間的傳遞（板書,其次節(jié) 老師：環(huán)繞這樣一個課題你想知道什么問題？基因

30、在親子代間的傳遞）同學(xué)：同學(xué)提出相關(guān)問題；如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變 異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2、基因是怎樣傳的？3、父母傳老師：時間所限,這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什么傳遞？給孩子的是一樣多嗎？先來看第一個問題,要想知道基因是通過什么傳遞的,是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間 的橋梁是什么？以人為例,我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁；老師：放受精過程的錄像；同學(xué)：同學(xué)帶著問題看錄像；老師：親子代之間的橋梁是什么？同學(xué)：生殖細胞；老師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“ 小橋” 的呢？科學(xué)家爭

31、論發(fā)覺受精卵在進行分裂時,變化最明顯 的就是細胞核,而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)染色體,基因和染色體都在細胞核里,那基因和染 色體什么關(guān)系？看書第 29 頁,染色體是由什么構(gòu)成的？同學(xué)：蛋白質(zhì)和 DNA 老師：你在這張圖上找到基因了嗎？同學(xué)：沒有；老師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像,看誰能從錄像中找出染色體、基因、 DNA 和染色體）展現(xiàn)：放錄像；同學(xué)：觀看錄像,爭論、分析、推理三者的關(guān)系；老師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來；同學(xué)：動手畫出來；DNA 和基因的關(guān)系？（板書,一、老師：哦,原先基因在染色體上,基因太小了,在光學(xué)顯微鏡下根本看不到,爭論起來不便利,而染色體是

32、可 以看到的,這樣的話,我們爭論的“ 基因在親子代之間的傳遞” 問題是不是可以轉(zhuǎn)化為爭論“ 染色體在親子代之間 的傳遞” 的問題啊？同學(xué)：是的；老師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體,出示幾種生物染色體數(shù)的表格,讓同學(xué)找出特點；同學(xué)：認真觀看、摸索；染色體都是偶數(shù),都成對存在；老師：什么樣的染色體稱為一對？同學(xué)：成對的染色體大小、外形差不多；老師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點？同學(xué)： 46 條 23 對；老師：既然生物體細胞中染色體是成對的,那么基因是怎樣的？同學(xué)：也應(yīng)當成對；老師：（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關(guān)系）同學(xué)：不同

33、的生物染色體數(shù)不一樣；從剛才的表格上你仍看出了什么？老師：同種生物的染色體數(shù)肯定一樣,不一樣就會顯現(xiàn)性狀差異；（出示圖片）這是正常男性的染色體,數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常了,什么緣由呢？他就 多一條染色體性狀就變了；染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體,再來看看這個女孩正常嗎？不正常了,什么緣由呢？少一條染色體性狀也發(fā)生轉(zhuǎn)變了；老師：從以上的分析可以看出染色體變了,性狀就變了,所以,染色體必需保持穩(wěn)固；生物在有性生殖過程中 又要產(chǎn)生生殖細胞,又要完成受精作用,那它是怎樣保持染色體穩(wěn)固的呢？同學(xué)：同學(xué)摸索,回答疑題,不足之處相互補充；老師：假設(shè)人的染色體只有1 對,出示課件,

34、讓同學(xué)做練習(xí)；（板書,二、染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞）老師：剛才是假設(shè)人的染色體只有 被用來爭論遺傳的問題？1 對,其實人的染色體有很多,爭論起來不便利,誰知道哪一種小動物常常學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少,且生活周期短,所以是做遺傳試驗的好材料；別看它個小,它在遺傳學(xué)的爭論上卻占有特別重要的位置,美國的Morgen 就是爭論果蠅而獲得了1933 年的諾貝爾獎；今日我們也來做科學(xué),爭論一下果蠅的染色體傳遞的問題；出示果蠅體細胞染色體圖,找同學(xué)數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對,誰跟誰 一對？成對的兩個染色體有什么特點？同學(xué)： 8 個 4 對,成對的染色體大小外形一樣；老師：雄果蠅產(chǎn)

35、生精子,雌果蠅產(chǎn)生卵細胞,精卵結(jié)合形成受精卵,受精卵發(fā)育成新個體,果蠅有 8 個 4 對染 色體,其后代也應(yīng)如此,那么精子、卵細胞中的染色體怎樣安排,組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也 是 8 個 4 對呢？開動腦筋,自己設(shè)計,看誰做得又快又好；同學(xué)：同學(xué)畫圖,自己安排組合；老師：同學(xué)匯報做的結(jié)果,然后老師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞中的染色體,受精后 不僅復(fù)原了原數(shù),而且成對了；受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方,所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么 表現(xiàn)？同學(xué)：既像父親又像母親；老師：我們搞清晰了染色體在親子代之間的傳遞,誰能說說基因是怎樣傳遞的？同學(xué)：基因隨著染

36、色體通過生殖細胞傳遞給后代；老師：說得很好；基因在染色體上,所以,基因的行為變化與染色體同步進行；在體細胞中基因成對,在生殖 細胞中基因成單,削減了一半,受精卵中又復(fù)原了原數(shù),并且成對；子代擁有了父母傳下來的基因,是不是就長出 了和父母相像的性狀了？（出示基因傳遞的課件）,加以總結(jié)鞏固； （板書,三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞）老師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到 課下去摸索；教學(xué)點評：本節(jié)課能從同學(xué)的實際動身,提倡探究性學(xué)習(xí),分析資料,創(chuàng)新設(shè)計,并結(jié)合錄像、課件的展現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)討 論、溝通,步步推理,層層深化,思路清晰,規(guī)律性強,達到了很

37、好的教學(xué)成效；基因的顯性和隱性 第三節(jié) 教學(xué)目標：1、學(xué)問與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系,描述掌握相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危 害；2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交試驗的分析,引導(dǎo)同學(xué)摸索推理,逐步得出結(jié)論；并嘗試通過基因顯隱 性的原理來說明現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象；3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法說明生命科學(xué)的有關(guān)問題；教學(xué)重點和難點：1、掌握相對性狀的一對基因的傳遞特點；2、禁止近親結(jié)婚的道理；課時支配： 1 課時 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：自查近親結(jié)婚的資料；教學(xué)器材：（1）預(yù)備孟德爾生平介紹的資料,做成 ppt 文件；（2）預(yù)備孟德爾所選的

38、 7 種相對性狀的圖片資料；（3）預(yù)備常見人類隱性遺傳病的資料；教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動與意圖簡潔地畫出一對基因在親第三節(jié)基因畫遺傳圖解依據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,的顯性和隱性同學(xué)摸索、溝通,并作出各種推測；子代間傳遞的遺傳圖解；（ 后 出 此 板學(xué)習(xí)好資料歡迎下載如雙眼皮的夫婦生了認真地聽孟德爾的故事出示日常生活中常見的實例,書）摸索問題,找出豌豆閉花授粉的特點和個單眼皮的孩子,為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼一、孟德爾的這 7 種相對性狀區(qū)分大的特點；皮,爸爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？豌豆雜交試驗通過閱讀,讓同學(xué)試著描述子一代中矮同學(xué)們有很多有道理的估計,但光有推理是不夠顯性性

39、狀和顯的基因并沒有消逝,而是矮基因掌握的的,有些現(xiàn)象要通過試驗來證明；我們先來看看科性基因性狀被高的基因掌握的性狀給掩蓋了；學(xué)家的試驗； 介紹孟德爾的背景資料；自然界中有隱性性狀和隱同學(xué)練習(xí)畫遺傳圖解；那么多生物, 孟德爾為什么要挑選豌豆？豌豆有許性基因并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的比例；多的性狀,但孟德爾所選的這7 種性狀有什么特二、禁止近親同學(xué)能很簡潔地進行說明緣由,并能畫點？結(jié)婚出遺傳圖解；告知同學(xué)認真觀看, 挑選恰當?shù)脑囼灢牧鲜翘貏e重同學(xué)摸索回答,有可能要的；對資料進行分析,得出人類的某些遺傳組織同學(xué)閱讀教材第33 頁的圖片和文字, 問：“ 高病是由隱性基因掌握的而同家族中攜帶莖和矮莖雜交后

40、為什么后代都是高的,矮的基因是同樣的隱性致病基因的可能性很大,所不是消逝了？為什么雜交其次代矮的性狀又顯現(xiàn)以近親不能結(jié)婚；了？”讓同學(xué)明白婚姻法的規(guī)定是有科學(xué)依據(jù) 的,同學(xué)自身應(yīng)以身作就,并做好宣揚并板書,一、孟德爾的豌豆雜交試驗；我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性工作；狀,掌握顯性性狀的基由于顯性基因；沒有顯示出 來的那種性狀稱為隱性性狀,由隱性基因掌握；（板 書）通常掌握顯性性狀的基因用大寫字母來表示,掌握 教給同學(xué)寫基 隱性性狀的基因用小寫字母來表示；因型和畫遺傳圖解；并板書：第三節(jié) 基因的顯性 和隱性；讓同學(xué)推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出 現(xiàn),后代中顯隱性的比例是多少？回

41、到剛上課時遇到的幾個問題上去,讓同學(xué)自己解 釋緣由；雙眼皮的父母不肯定不生單眼皮的孩子,眼皮的單 雙并不重要, 假如隱性基因掌握的是致病的性狀該 怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能 生下有病的孩子呢？引出其次個問題,板書 近親）結(jié)婚（把禁止兩個字先不寫；出示圖片和文字資料, 講解達爾文和摩爾根都是近 親結(jié)婚的受害者, 他們的后代都顯現(xiàn)了遺傳病的問 題；啟示同學(xué)熟識：為什么要禁止近親結(jié)婚；（板 書 補充“ 禁止” 兩個字）教學(xué)過程設(shè)計：老師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí),假如把圖中的染色體去掉,只看成對的基因在親子代間的傳遞,表示出來就 是遺傳圖解；請同學(xué)們畫出來；同學(xué)：畫遺傳圖解；老師：基因

42、的傳遞、性狀的遺傳情形都可以用這樣的遺傳圖解來表示；請同學(xué)們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象；出示投影片, 父母都是雙眼皮,而小明卻是單眼皮,這是怎么回事呢？ 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮,小強卻雙眼皮,是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載同學(xué)：爭論溝通,分析有可能顯現(xiàn)的緣由,作出多種推測；老師：同學(xué)們的推測有肯定的道理,但這類問題的解決,不能靠估計；科學(xué)家是通過試驗來爭論的；介紹孟德 爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交試驗；同學(xué)：通過閱讀孟德爾的簡介,熟識到愛好是學(xué)習(xí)的好老師；老師：孟德爾為什么會挑選豌豆？豌豆有什么特點？同學(xué)：看書,找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)分明顯等

43、 老師：做試驗時挑選恰當?shù)脑囼灢牧鲜翘貏e重要的,它可以使你的試驗簡潔成功；一、孟德爾的豌豆雜交試驗）（板書 老師：閱讀第 33 頁上孟德爾的試驗過程,想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見 了？同學(xué)：摸索爭論；老師：把雜種豌豆再種下去,后代卻有高有矮,矮的又顯現(xiàn)了,這說明白什么？同學(xué)：矮的基因并沒有消逝；老師：是的,也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖,但其體內(nèi)含有矮的基因,只是矮基因掌握的性狀沒有表現(xiàn)出來 而已；由此可見,雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A ）,也有矮基因（a）,雜種細胞中同時含有 A 和 a 時,能夠通過性 狀表現(xiàn)出來的基因 A 稱為顯性基因,被掩蓋的基因 a 稱為

44、隱性基因；高矮這對相對性狀中,高是顯性性狀,矮是隱 性性狀；（板書 1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因）（板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）老師：通常情形下,顯性基因用大寫字母來表示,隱性基因用小寫字母來表示；請同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和 雜交二代的遺傳圖解；同學(xué)：練習(xí)畫遺傳圖解；老師：隱性性狀在第幾代中才能顯現(xiàn)？同學(xué)：在雜交其次代中才顯現(xiàn)；老師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有肯定的比例嗎？同學(xué)：由于高是顯性,只要有一個A 在,就表現(xiàn)高,而矮是隱性,只有兩個基因都是a 時才表現(xiàn)矮；在雜種二代中,高矮的比例是3：1；老師：現(xiàn)在誰能說明剛才的問題？同學(xué)：看來單眼皮是隱性性狀；第一種

45、情形是爸爸媽媽都是雜合體,都正好把隱性基因傳給了小明；其次種情 況是媽媽把顯性基因傳給了小強,所以小強是雙眼皮；老師：說的特別好；雙眼皮的父母不肯定不生單眼皮的孩子,眼皮的單雙并不重要,但假如隱性基因掌握的是 致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？同學(xué)：有可能；老師：（出示摩爾、達爾文的照片）,摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子,達爾文也有類似的不幸；引 出其次個問題, （板書 二、近親結(jié)婚 把“ 禁止” 兩個字先不寫；）同學(xué)：特別感嘆；老師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？同學(xué)：人類的某些遺傳病是由隱性基因掌握的,而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可

46、能性很大,所以才會 有這樣的悲劇；老師：說得很好,所以我國的婚姻法規(guī)定什么？同學(xué)：近親不能結(jié)婚；老師：是的,禁止近親結(jié)婚；（板書補充“ 禁止” 這兩個字）老師：同學(xué)們明白了這個道理,不僅要自己以身作就,仍應(yīng)當在你的四周做好宣揚工作噢；教學(xué)點評：本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際,從同學(xué)的實際動身,激起同學(xué)的愛好,引導(dǎo)同學(xué)摸索推理,并應(yīng)用理論來說明生學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載活現(xiàn)象,自然而然地將生命科學(xué)和社會法律融入課堂教學(xué)之中,達到了應(yīng)有的教學(xué)成效；第四節(jié) 人的性別遺傳 教學(xué)目標：1、學(xué)問與技能： 說明人的性別差異是由性染色體打算的；說明生男生女的道理,懂得生男生女機會均等的緣由；2、過程與方法：同學(xué)通過活動

47、來體驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程,學(xué)會科學(xué)地懂得和正確地對待性別遺傳的問題；3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題；教學(xué)重點和難點：性別遺傳的特點；生男生女機會均等；課時支配： 1 課時 課前預(yù)備：同學(xué)課前預(yù)備：分別調(diào)查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女同學(xué)數(shù)；教學(xué)器材：代表精子、卵細胞的卡片,信封,記錄表；教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動與意圖第四節(jié)人的同學(xué)爭論熱鬧,做出估計；出示兩個談天的老太太的圖片,編一個老太太要去性別遺傳觀看比較得出： 1-22 號染色體在外形、泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事；要同學(xué)分一、男女染色大小上男女基本相同, 第 23 號染色體在析燒香拜佛是

48、否能打算未誕生的孩子的性別,性別體的差別外形、大小上男女差別較大；是由什么打算的？其實性別也是一種性狀,它是可1、性染色體的練習(xí)寫出男女體細胞中的染色體數(shù)以遺傳；從而引出課題； （板書第四節(jié)人的性別概念爭論男性的精子有幾種情形,女性有幾遺傳）2、人體細胞中種卵細胞；出示圖片引導(dǎo)同學(xué)觀看男女體細胞中的染色體有染色體的構(gòu)成完成模擬試驗,記錄試驗結(jié)果,全班交哪些異同, 23 對染色體中只有1 對男女有別, 所以3、人生殖細胞流,進行統(tǒng)計,得出試驗數(shù)據(jù),算出男這一對染色體應(yīng)當與性別有關(guān),把它稱為性染色中染色體的構(gòu)女比例,是1：1；體；（板書一、男女染色體的差別） （ 1、性染色體成同學(xué)代表匯報調(diào)查結(jié)果

49、；的概念）二、生男生女很荒謬,不行行；介紹科學(xué)家對X 染色體和 Y 染色體的爭論；機會均等引導(dǎo)同學(xué)寫出正常男女體細胞中染色體的組成；（板書2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）那人產(chǎn)生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）性別是在什么時候打算的呢？是由媽媽一個人決 定的嗎？下面我們來做一個模擬試驗；介紹模擬實 驗的方法和留意事項； 指導(dǎo)同學(xué)完成模擬試驗并對 錯誤的試驗方法進行訂正；帶領(lǐng)同學(xué)進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié) 合；明確人的性別打算于精子和卵細胞結(jié)合的瞬 間；請同學(xué)展現(xiàn)課前的調(diào)查結(jié)果,引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù)特 征：調(diào)查人

50、數(shù)越多, 范疇越大, 男女比例越接近 1：1；（板書 二、生男生女機會均等）由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別 比例為 1： 1；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載這樣你是否能判定了前面的老奶奶為了得到孫子 而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣,男女平 等是我國的一項基本國策；啟示同學(xué)分析我國男性略多于女性的社會緣由；教學(xué)過程設(shè)計：老師：（出示兩個談天的老太太的圖片）圖片上顯示, 張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊,可仍不知道是孫子仍是孫女呢；張奶奶說：想要孫子嗎？那仍不簡潔,到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫 子；李奶奶：是嗎？那太好了,我明天就去！請同學(xué)們分析一下,張奶奶說的

51、方法可行嗎？同學(xué)：爭論,作出估計和判定；老師：同學(xué)們知道性別是由什么打算的嗎？其實性別就是一種性狀,它也是可以遺傳的,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí) 性別遺傳；（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳）老師：請同學(xué)們先來看書上第 37 頁的人的染色體排序圖,認真地找找男女的染色體有什么異同？同學(xué)：男性的第 1 號與女性的第 1 號差不多,其他的也是,1-22 號染色體在外形、大小上男女基本相同；但沒 標號的那對染色體在外形、大小上男女差別很大；老師：是的,人共有23 對染色體,在這23 對染色體中,只有1 對男女有別,你猜這對染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對X 染色體和 Y 染色體的爭論；同學(xué)：應(yīng)當和性別有關(guān)吧？老師：

52、是的,科學(xué)家把這一對染色體稱為性染色體；（板書一、男女染色體的差別） （1、性染色體的概念）老師： 1902 年美國的細胞學(xué)家麥克郎在觀看中發(fā)覺,男性體細胞中有一對染色體的外形結(jié)構(gòu)與別的染色體不一 樣,其他成對的染色體外形大小都差不多,而這一對染色體差別很大,他把這對染色體稱為性染色體；1905 年,美國的細胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為 是 X 染色體；X 染色體和 Y 染色體；而女性的兩個染色體是一樣的,都老師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體；同學(xué)：練習(xí)寫染色體,男性：22 對常染色體 +XY ,女性： 22 對常染色體 +XX ；老師：（

53、板書 2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）老師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 同學(xué)：練習(xí)寫生殖細胞中的染色體；老師：老師巡察檢查,有錯的進行訂正；3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）同學(xué)：爭論男性的精子有幾種情形,女性有幾種卵細胞；老師：爭論性別時只考慮性染色體就行了,所以精子和卵細胞的染色體構(gòu)成可以簡化為用 X 、Y 來表示；男性 可以產(chǎn)生哪幾種精子？同學(xué)：兩種,含有 X 的和含有 Y 的；老師：那卵細胞呢？X 的一種；同學(xué)：只有含 老師：那人的性別是在什么時候打算的呢？是由媽媽一個人打算的嗎？下面我們來做一個模擬試驗；每兩個同學(xué)一組,一組的同學(xué)有兩個信封,其中一個里面裝著含X 染色體的卵細

54、胞,另一個信封中裝著分別含有X 和 Y 的兩種精子,它們的數(shù)量一樣多；請同學(xué)們模擬隨機受精過程,一個同學(xué)從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子,另 一個同學(xué)從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞,放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類,并依此判定出 男女,同時把結(jié)果記錄在表中；同學(xué)：完成模擬試驗,記錄試驗結(jié)果；老師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù),再讓同學(xué)算出全班同學(xué)的試驗結(jié)果,并運算出男女的比例；同學(xué)：接近1：1；X 的精子、含Y 的精子與卵細胞老師：下面我們來分析一下為什么顯現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解,說明含學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載結(jié)合的機會是均等的,所以生男生女的機會均等,性別比例接近 老師：人

55、的性別是什么時候打算的？同學(xué)：打算于精子和卵細胞結(jié)合的瞬時；1： 1；（二、生男生女機會均等）老師：說得很好,前面提到的那個燒香的老奶奶能轉(zhuǎn)變胎兒的性別嗎？同學(xué)：確定不能；老師：生男生女是媽媽打算的嗎？同學(xué)：不是,它取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合；老師：剛才同學(xué)們做試驗和從理論上分析都得出男女的比例接近 們來看看同學(xué)課前的調(diào)查；同學(xué)：同學(xué)代表匯報調(diào)查結(jié)果；1：1 了,那現(xiàn)實生活中是不是這樣呢？下面我老師：大家會發(fā)覺,一個小組里男女的比例可能不是 1：1,但一個班、一個年級、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來越接近 1：1 了,調(diào)查人數(shù)越多,范疇越大,男女比例就越接近 1：1；老師：歷屆人口普查

56、數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為 導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對社會會產(chǎn)生什么影響呢？同學(xué)：分析爭論溝通,暢所欲言；1： 1；但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性,哪些因素老師：在一些人的觀念里的確存在著重男輕女的思想,從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差；這仍需要我們加強宣揚,男女公平是我們國家的一項基本國策,在任何地方都不應(yīng)當存在性別鄙視,以保證我們的社會能良性進展；教學(xué)點評：該教學(xué)案例較好的表達了以同學(xué)為主體、老師為指導(dǎo)的教改精神,在教學(xué)過程中留意理論聯(lián)系實際并用理論來 指導(dǎo)實踐,提倡探究性學(xué)習(xí),讓同學(xué)體驗學(xué)問產(chǎn)生的過程,通過活動得出結(jié)論,教學(xué)成效良好；第五節(jié) 生物的變異 教學(xué)目標：1、學(xué)問與技能：舉例說出可

57、遺傳的變異和不遺傳的變異,并能說出引起兩種變異的緣由；舉例說誕生物的性狀 既受遺傳物質(zhì)的掌握,又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法,提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的才能,以及運用所學(xué)學(xué)問說明調(diào)查結(jié)果的才能；舉例說出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用；2、過程與方法：通過探究活動使同學(xué)在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練,并使同學(xué)通過試驗 得出變異是普遍存在的結(jié)論；3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來說明生活現(xiàn)象；教學(xué)重點和難點：1、對花生果實大小的變異的探究；2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種；課時支配： 2 課時 課前預(yù)備：同學(xué)課前

58、預(yù)備：各種測量長度的工具；教學(xué)器材：（1）很多大小兩種花生的果實；（2）將同學(xué)分成 2 人一組；（3）預(yù)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料 教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)活動老師活動與意圖,你從這句第五節(jié)生物這是說的變異現(xiàn)象；中國有句諺語“ 一母生九子,十個樣”的變異同學(xué)舉例,積極發(fā)言；話中能悟出什么？第五節(jié)生一、探究活動：爭論使用什么樣的測量工具,兩人合作這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（板書測量和獵取實完成測量工作,并做好記錄；物的變異）驗數(shù)據(jù)同學(xué)整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖,找出最大你仍知道哪些變異現(xiàn)象？生物的變異是學(xué)習(xí)好資料歡迎下載其實也是通過變異值、最小值,運算平均數(shù)；我們前面學(xué)過的各種相對

59、性狀,普遍存在的同學(xué)摸索,分析緣由；產(chǎn)生的；下面我們對一種性狀的變異進行深化地探變異的緣由和大小不同的花生應(yīng)當是基因不同導(dǎo)致究；類型的；組織同學(xué)進行測量,應(yīng)盡量削減誤差；二、人類應(yīng)用大花生（小花生）中有大有小,可能是與同學(xué)一起分析處理試驗結(jié)果遺傳變異原理環(huán)境引起的；為什么都是花生卻有大有小？培育新品種看書上第 44 頁的圖片大花生中有的個大有的個小,是什么緣由？小花生袁隆平與雜交也一樣；得出結(jié)論：變異是普遍存在的水稻引導(dǎo)同學(xué)分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的,差異可以由基因不同引起,也可以由環(huán)境不同引起；引導(dǎo)同學(xué)深化地分析變異的緣由和類型 變異第一打算于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同,其次與環(huán)境 有關(guān)；由遺

60、傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變引起的變異是可遺傳變 異,單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異；引導(dǎo)同學(xué)分析高產(chǎn)奶牛的挑選繁育、小麥的雜交育 種、甜椒的太空育種的原理；出示“ 袁隆平與雜交水稻” 的圖片或有關(guān)資料,使 同學(xué)熟識到科技造福人類的實例；教學(xué)過程設(shè)計：老師：中國有句諺語“ 一母生九子,十個樣”同學(xué)：這說的是變異現(xiàn)象；,你從這句話中能悟出什么？老師：對,我們今日就來學(xué)習(xí)生物變異的學(xué)問；（板書第五節(jié)生物的變異）老師：你仍知道哪些變異現(xiàn)象？同學(xué)：比如金魚有很多種,菊花有很多顏色和外形,狗有很多品種；老師：說得很好；不同種類的生物當然千差萬別,同種生物之間也存在各種各樣的差異,這都源于生物的變異；老師：我們前面學(xué)過