遵義市部編版小升初語文現(xiàn)代文閱讀精選附答案

1、遵義市部編版小升初語文現(xiàn)代文閱讀精選附答案一、小學語文現(xiàn)代文閱讀專項訓練1閱讀下面的文段，完成下列小題。 傳遞池莉 夜色凄冷，陣陣江風襲來，她不禁打了個寒顫。 一年前，她禁不住好友的慫恿，拿出所有的積蓄和朋友合伙開了一家火鍋店。生意本來紅紅火火，不料廚師的一次失誤導致兩位顧客食物中毒。盡管他們第一時間為對方治療，火鍋店的聲譽還是受到了影響，顧客開始越來越少。就在這時好友撤資一走了之，她內心十分痛苦。 風更大了，她走到汽車前面，竟發(fā)現(xiàn)一個十一二歲的男孩趴在車前睡著了，手里拿著一個蛇皮口袋，看樣子是撿廢品的。 她輕輕搖醒小男孩：你怎么趴在這里睡覺？男孩揉揉眼睛問：阿姨，您丟東西了嗎？她下意識地一摸

2、口袋，手機居然不見了！男孩見狀，拿出一部手機，笑著說：“這是您的嗎？”原來，小男孩在汽車旁邊發(fā)現(xiàn)了這部手機，為了物歸原主，他耐心等待，竟睡著了。 真是個好孩子！他要撿多少廢品才能換一部手機？她非常感動，問道：“天晚了，你一個人在這兒不怕嗎？”男孩笑著說：“沒啥怕的，每天放學后我都來，為了賺生活費呀！” 原來，男孩的母親是聾啞人，他還有一個妹妹，一家四口人的生活全靠父親打零工維持。男孩為了減輕家里的負擔，利用放學時間出來撿廢品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放著幾個飲料瓶子。她忽然想起來，放在汽車后備箱里的空飲料瓶還在。她趕快從后備箱里搬出來，又拿出車內的舊報紙和雜志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩開

3、心地笑了。 風停了，她感到了一陣溫暖。不久，重拾希望的她關了原先的店，籌錢開了一家新的火鍋店。從那時開始，不管生意好壞，她都堅持資助小男孩上學，直到他大學畢業(yè)。男孩能自食其力了，他走過很多地方，做過很多工作，不管收入如何，他都會拿出一筆錢打到她的賬戶中。她把那些錢又重新匯給男孩，并打電話告訴他不必這樣做，因為她出資援助他，完全是因為他的善良，根本不求回報。 又過了幾年，因房子要拆遷，曾經(jīng)紅火的火鍋店生意再次變得冷清，最艱難的時候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之際，小城電視臺的記者忽然跑來采訪她。原來當?shù)氐男W收到一筆捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，這件事的幕后策劃者一定是男孩。

4、這條新聞播出后，很多人被她的善良感動了，寧肯繞很遠的路也要到她的店里來吃飯，火鍋店的生意很快又好轉起來。 重新賺到錢的她，十分感激所有幫助過她的人，繼續(xù)資助貧困孩子。每次捐款，她總寫下那個男孩的名字。其實，對她和男孩來說，寫誰的名字已經(jīng)不重要，重要的是，在他們手中，善心如一簇小小的火苗正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心。（有刪改）（1）通讀全文，根據(jù)下面提示找出表現(xiàn)她情感變化過程的詞語。 十分痛苦 _重拾希望 _十分感激（2）第段劃線部分運用了哪種記敘順序？有什么作用？ （3）選文中的小男孩是一個怎樣的人？ （4）結尾畫線的句子有什么深意？在結構和內容上有什么作用？請簡要分析

5、。 【答案】 （1）非常感動（或感到溫暖）；心急如焚（2）插敘。交代了小男孩貧苦的家境和撿廢品的原因，突出了小男孩懂事、樂觀的品質，為下文寫“她”給男孩廢品并資助他上學做鋪墊。（3）男孩善良、拾金不昧，撿到手機物歸原主；他雖然家境貧寒，但是懂事、勤勞、樂觀，放學后撿廢品減輕家里負擔；他知恩圖報，懂得感恩，工作后不忘回報資助過他的人，在“她”身處困境時又反過來幫助“她”。（4）男孩拾金不昧“她”資助男孩男孩知恩圖報“她”獲助后繼續(xù)資助更多貧困孩子，善心、愛心在他們手中傳遞。結尾總結全文，照應題目（或點題），點明善心的傳遞可以溫暖人心這一主旨。（意思對即可） 【解析】【分析】（1）閱讀文本，找到相

6、應段落，結合人物的語言、動作等描寫等語句，分析人物的心理或找出表達感情的詞語，盡量用原句原詞。仿照題目中的示例形式作答?？梢罁?jù)文章第5段中的“她非常感動”和第8段中的“正在她心急如焚之際”提煉概括作答。 （2）文章第6段劃線部分運用了插敘的手法，內容上，介紹了小男孩家庭情況及撿破爛的原因，起到補充交代的作用，突出了小男孩懂事、勤儉、樂觀的美好品質。結構上，為下文敘寫“她”把廢品送給男孩并資助他上學做鋪墊。據(jù)此理解分析作答。 （3）從文中“男孩為了減輕家里的負擔，利用放學時間出來撿廢品”“男孩笑著說：沒啥怕的，每天放學后我都來，為了賺生活費呀！”“小男孩在汽車旁邊發(fā)現(xiàn)了這部手機，為了物歸原主，他

7、耐心等待，竟睡著了”“他走過很多地方，做過很多工作，不管收入如何，他都會拿出一筆錢打到她的賬戶中”等內容，可以看出他是一個善良（拾金不昧）、懂事、勤勞、樂觀、知恩圖報的人。 （4）語句“其實，對她和男孩來說，寫誰的名字已經(jīng)不重要，重要的是，在他們手中，善心如一簇小小的火苗正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心”，內容上，揭示了善心、愛心在他們手中傳遞，點明善心的傳遞可以溫暖人心這一主旨。結構上，用“小火苗”“傳遞”等關鍵詞語總結全文，照應題目，使文章的結構嚴謹。據(jù)此理解來分析作答。 故答案為： 非常感動（或感到溫暖） ； 心急如焚 插敘。交代了小男孩貧苦的家境和撿廢品的原因，突出

8、了小男孩懂事、樂觀的品質，為下文寫“她”給男孩廢品并資助他上學做鋪墊。 男孩善良、拾金不昧，撿到手機物歸原主；他雖然家境貧寒，但是懂事、勤勞、樂觀，放學后撿廢品減輕家里負擔；他知恩圖報，懂得感恩，工作后不忘回報資助過他的人，在“她”身處困境時又反過來幫助“她”。 男孩拾金不昧“她”資助男孩男孩知恩圖報“她”獲助后繼續(xù)資助更多貧困孩子，善心、愛心在他們手中傳遞。結尾總結全文，照應題目（或點題），點明善心的傳遞可以溫暖人心這一主旨。（意思對即可） 【點評】本題是對文章內容和感情的考查。找到相應段落，結合人物的語言、動作等描寫等語句，分析人物的心理或找出表達感情的詞語即可，盡量用原句原詞回答。本題考

9、查據(jù)需順序的把握，注意記敘的順序有順敘、倒敘和插敘，結合文段內容理解插敘的作用。 本題的考點是人物形象描寫與分析。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質，而不是指外表特征。解題思路：從具體的寫人方法（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等）入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。 本題是對段落作用的考查，要從內容和結構兩方面考慮。 內容是一般是對前文內容的總結或補充，或者引起下文。結構上根據(jù)位置不同，作用也不同來區(qū)分。 思路：這一段寫出了，突出了，（這是內容）為下文作鋪墊。段落位置不同，結構作用不同，表述語言有所不同。文章開頭：引出下文，為作

10、鋪墊。營造了氛圍，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。文章中間：承上啟下。承接上文，引出下文，為作鋪墊。文章結尾：總結全文，突出中心。2閱讀下面短文回答問題。 最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ （1）本文寫景是按什么順序安排

11、的？（ ） A.時間順序B.空間順序C.事件先后D.景物主次（2）下列說法錯誤的一項是（ ） A.本段文字選自濟南的冬天，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，作品收在老舍文集里。B.作者圍繞“妙”字，描述了小雪使矮松越發(fā)青黑，給藍天鑲上銀邊，給山穿上花衣，薄雪還會露出點粉色這四個方面的景色。C.文中的“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句中的“白”指積雪，“暗黃”指的是草；而“給山們穿上一件帶水紋的花衣”則運用了夸張的手法，寫出了自然之景的美麗。D.本段文字作者主要描述了薄雪覆蓋下的小山的美景，表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。【答案】（1）B（2）C 【解析】【分析】（1

12、）考查寫景的順序。是按山上山尖山坡山腰的空間順序來寫景的。（2）考查修辭手法的類型?！敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”是把山上斑駁的色彩，說成是給山們穿上一件帶水紋的花衣，秀美動人。這里運用的是擬人的修辭手法，不是夸張。故答案為：（1）B（2）C【點評】提煉文章主旨可以從以下幾個方面入手：（1）注意不同文體的特點：把握記敘文的主旨可以從人物形象、情節(jié)或事件的發(fā)展、景與情的關系等方面入手；概括說明文的主旨應抓住那些最能說明事物、闡明事理的本質內容；議論文在概括主旨時要緊扣最能表現(xiàn)作者見解和主張的文字。（2）仔細研讀全文和尋找關鍵語句：文章的中心意思是通過材料取舍、謀篇布局、遣詞造句來表現(xiàn)的。它統(tǒng)攝全

13、篇，滲透在全文材料中，又往往體現(xiàn)在某些關鍵語句中。因此，概括文章中心意思離不開在熟悉全文內容、剖析文章結構的基礎上尋找最具表現(xiàn)力的關鍵語句。（3）了解作品的時代背景和作者的思想狀況：文章是社會客觀現(xiàn)實在作者頭腦中的反映，是作者有感而發(fā)的產物。任何作品都難免留有時代的烙印，滲透著作者的主觀認識。因此，了解作品的時代背景和作者的生平遭遇和思想狀況，也是概括文章中心的重要途徑。（4）運用比較的方法提高把握文章主旨的準確性：“比較是理解和思維的基礎”。把同一題材不同主旨或主旨相近而題材、文體、手法不同的文章放在一起比較，找出它們的相似點或不同點，探究其原因，能夠幫助我們更深入、更準確地把握和提煉文章的

14、主旨。3閱讀下面這篇文章，完成下列小題。秋天的黃昏丁立梅 城里是沒有黃昏的。街道的燈，早早亮起來，生生把黃昏給吞了。 鄉(xiāng)下的黃昏，卻是遼闊的、博大的。它在曠野上坐著；它在人家的房屋頂上坐著；它在鳥的翅膀上坐著；它在人的肩上坐著；它在樹上、花上、草上坐著，直到夜來叩門。 而一年四季中，又數(shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿。 選一處河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黃未黃的草。它們是有眼睛的。它們的眼睛，是麥秸色的，散發(fā)出可親的光。它們淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安撫。這是草的暮年，慈祥得如老人一樣。你把手伸過去，它們摩挲著你的掌心，一下，一下，輕輕地。像多年前，親愛的老祖母。你疲憊奔波的心，突然止

15、息。 從河堤往下看，能看到大片的田野。這個時候，莊稼收割了，繁華落盡，田野陷入令人不可思議的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到與失去，熱鬧與寥落，這巨大的落差，該如何均衡？田野不說話，它安靜在它的安靜里。歲月枯榮，此消彼長，焉有得？焉有失？不遠處，種子們正整裝待發(fā)，新的一輪蓬勃，將在土地上重新衍生。 還有晚開的棉花呢。星星點點的白，點綴在褐色的棉枝上，這是秋天最后的花朵。撿拾棉花的手，不用那么急了。女人抬頭看看天，低頭看看花，這會兒，她終于可以做到從容不迫，稻谷都進了倉，農活不那么緊了。她細細撿拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黃昏下，她的剪影，就像一幅畫。 你的眼睛，久久落在那些白上面，你

16、想起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，攤在屋門前的篾席上曬。你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥。玩著玩著，會睡著了，睡出一身汗來棉花太暖和了啊。 最開心的事是，冬夜的燈下，母親把積下的棉花搬出來，在燈下捻去里面的籽兒。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉襖可穿，心先溫暖起來。那時，你的世界就那么大，那時，一個世界的幸福，都可以被棉花填得滿滿的。 人生因簡單因單純，更容易得到快樂。你有些惆悵，因為，現(xiàn)在的你，離簡單離單純，越來越遠了。 竟然還見到老黃牛。不多見了啊。人和牛，都老了。他們在河堤上，慢慢走。身上披著黃昏的影子。人的嘴里哼著“呦喝”“呦喝”歌聲單調，卻閃閃發(fā)光。牛低著頭，不知是在傾

17、聽，還是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，還是人是牛的伙伴？相依為命，應該是塵世間最不可或缺的一種情感吧。 鳥叫聲在村莊那邊，密密稠稠，是歸巢前互道晚安呢。村莊在田野盡頭，一排排，被黃昏鍍上一層絢麗的橙色，像披了錦。炊煙升起來了，你家的，我家的，在空中熱烈相擁，久久纏綿。還是村莊好，總是你中有我，我中有你。不設防。 突然聽得有母親的聲音在叫：“小雨，快回家吃晚飯啦”你忍不住笑，原來不管哪個年代，都有貪玩的孩子。 周遭的色彩，漸漸變濃變深。身下的土地，漸漸涼了，你也該走了。再貪戀地望一眼這秋天的夕陽，它一圈一圈小下去，小下去，像一只紅透的西紅柿，可以摘下來，炒了吃。（1）本文寫景以什么為序？請找出

18、表明順序的詞或短語。 （2）說說文章第段中“街道的燈，早早亮起來，生生把黃昏給吞了”中“吞”字的含義。 （3）文章第段插敘了童年時關于棉花的回憶，有什么作用？ （4）文章很多句子富有詩意美。請賞析第段中“你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥”這句話。（從修辭和表達效果兩方面入手） （5）黃昏富有詩情畫意。文章第段作者認為“而一年四季中，又數(shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿”。這是為什么？ 【答案】 （1）以空間方位為序；河堤-從河堤往下看，能看到大片的田野-河堤上-村莊在田野盡頭。（2）“吞”寫出了城市燈光亮的之早，燈光之亮，與下文寫鄉(xiāng)下的黃昏形成對比。（3）比喻修辭手法，生動形象地寫出了棉花的潔白與

19、柔軟，以及童年的歡愉。（4）聯(lián)想，回憶美好童年，贊美秋天帶來的收獲和對母親的懷念。（5）可以止息疲憊奔波的心；繁華落盡的大片的田野陷入令人不可思議的沉寂中，從不計較得失；晚開的棉花可以幸福一個世界。 【解析】【分析】（1）做好此題可以先找表示順序的詞語：河堤-從河堤往下看，能看到大片的田野-河堤上-村莊在田野盡頭，就可以知道寫景的順序是空間順序了。（2）賞析句子，要根據(jù)句子的內容和語言表達從寫作手法、表現(xiàn)的情境（景物特點）、表達的情感（作品中人物或作者）幾個方面來分析，點評生動的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評價語“形象生動”“突出”等。本題從表現(xiàn)城市燈光亮的特點，說明與鄉(xiāng)下的黃昏對比的作用。

20、（3）做好此題，抓住關鍵句子如“你想起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被”寫的是回憶小時候的事，因此是插敘，回憶了童年的美好，有新棉鞋新棉襖可穿的喜悅。（4）賞析句子做好選帶修辭手法的句子來賞析，格式是先答出修辭手法，生動形象地寫出了事物的某某特點，就是要結合句子內容回答即可。（5）回答此題要弄清文中寫的人由哪些？景物是什么？在找出抒發(fā)情感的句子來回答?！军c評】理解句子的含意，可以用這樣的方法：建立起“六看”思維模式。所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看：一看句子關鍵詞語，二看句子內部結構關系，三看句子本身表達特點。句外三看：一看該句位置特點(或在段首、開頭，或在段尾、文末等)，二看相鄰句，三

21、看段、章的中心。答題時應注意概括抽象的句子具體化，先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意；生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。4閱讀下文，回答問題一支金色的鋼筆 這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留言：“請用鋼筆寫字!” 她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著我布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。 當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣的場景我一面踱著步子解析優(yōu)秀作文的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落默默流淚的她

22、。 她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我內心有了一股悲戚的洪流。 下午放學后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明幾凈的走廊上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。 透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據(jù)，經(jīng)學校減免過的學費都得拖上幾個月才能勉強繳清。 我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。真怕他們的嬉笑里，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海里。 她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書

23、包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了!” 夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那一場充滿童真的友誼里，我無法找到自己介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。 市里舉行長跑比賽的時候，他不顧一切地報了名。接著，他毫無懸念成了代表學校參賽的選手。 5000米的距離，對于臺下這幫稚氣未脫的孩子來說，的確是一場艱苦的耐力戰(zhàn)。他在人群中穿梭、奔跑，堅持不懈。我和看臺上的老師們一起，情不

24、自禁地為他加油并鼓掌歡呼。他如一支離弦的箭，在臨近終點的時刻，依然沖勁十足。 驚人的一幕出現(xiàn)了：他愣愣地站在終點附近的跑道上，看著后來的選手們牙關緊咬、奮力沖刺。人群中一片嘩然。沒有人明白，在冠軍唾手可得的緊要關頭，他為何選擇了止步。 當有兩人陸續(xù)沖過終點后，他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問，他受到了嚴厲的批評。要知道，他代表的是整個學校，而不僅僅是他個人。他的無人理解的行為，已然辜負了所有隨行老師的希望。 那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特立獨行的方式來博得眾人關注的目光。 “你明明能跑第一，為什么要在終點前停下來？你知不知道這關乎整個學校的榮譽？”我一遍遍地責問，他則頃刻間淚流滿

25、面。 “老師第一名和第二名的獎品都不是鋼筆!我我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受到批評了”他嗚嗚地悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。 我恍然覺察到自己的渺小與狼狽 校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和獲得的獎品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆! 面對這樣一個不諳世事的孩子，我內心充滿了愧疚。（選文有刪改） （1）請結合文本梳理小說的故事情節(jié)和“我”的情感脈絡，并將處內容填入表內相應位置。情節(jié)情感開端_發(fā)展“她”不改，“我”批評，“她”躲“我”，“小男孩”幫“她”，“她”借鋼筆寫字。悲戚、真怕、逃離（后悔）。高潮_歡呼、怒吼、渺小、狼狽。結局校門口

26、喜報欄上，寫著他的名字和獲得的獎品。_（2）小說題為“一支金色的鋼筆”，請問“鋼筆”在小說結構上有什么作用？你認為“金色”有哪幾層含義？ （3）請從修辭的角度賞析文中畫線部分的句子。她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。 （4）你認為“我”和“小男孩”誰是小說的主人公？請簡述理由。 【答案】（1）“她”第五次沒用鋼筆寫字（作業(yè)）。；憤然；他站在終點附近的跑道，等兩人沖過終點后，他才奔向終點。對此，我對“他”怒吼卸責。；愧疚（2）結構上的作用：“鋼筆”是全文的線索。含義：顏色是金色的。童真的友誼是珍貴的。（3）運用比喻的修辟手法，將“我”比作“秋風”，將“小女

27、孩子”比作“春花”形象生動。嬌嫩的“春花”害怕無情的“秋風”的摧戲，漫長的夏季比作“我”和“小女孩”之間的距離。作用：形象地表現(xiàn)了“我”與“她”之間的距離很長，暗示了“我”的情感變化，進而深主題。（4）“我”是主人公。小說以“我”的所見、所聞、所思為線索組織材料，表現(xiàn)了“我”對自身心態(tài)的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”的行為的贊賞?！靶∧泻ⅰ笔侵魅斯?。小說通過“小男孩”的行為，充分表現(xiàn)了童真友誼的珍貴。“我”和“小男孩”都是主人公。小說通過“我”與“小男孩”的行為對比，既表現(xiàn)了“我”的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”以及“小男孩”與“小女孩”珍貴的童真友誼的贊賞。 【解析】【分析】（1）學生整

28、體感知文本內容，了解散文的組材線索，根據(jù)故事情節(jié)的變化來感知文本內容，理解人物的情感變化過程，能做到故事情節(jié)和人物的情感變化相一致，學生表述合理即可。（2）從近幾年試題發(fā)展趨勢看，要求闡釋標題含義的題目不少。標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠的內涵。學生能理解標題的手法，明確標題的風格特點和作用。此處“鋼筆”是全文的線索?！敖鹕敝割伾墙鹕摹Ｍ娴挠颜x是珍貴的。（3）這里是從修辭角度來對語言進行賞析，學生應了解常用修辭的特點及作用如：比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。學生必須結合相關語句分析。

29、（4）主人公的判斷應與人物和中心關系的大小有密切的關系，一般認為，在哪個人物身上所體現(xiàn)出深刻的社會主題，就被認為是小說的主人公，當然，還可以通過在刻畫和描寫人物所使用的筆墨多少來進行判斷，學生了解有關判斷依據(jù)，對此類問題就會迎刃而解。故答案為：（1）“她”第五次沒用鋼筆寫字（作業(yè)）。 憤然 他站在終點附近的跑道，等兩人沖過終點后，他才奔向終點。對此，我對“他”怒吼卸責。 愧疚（2）結構上的作用：“鋼筆”是全文的線索。含義：顏色是金色的。童真的友誼是珍貴的。（3）運用比喻的修辟手法，將“我”比作“秋風”，將“小女孩子”比作“春花”形象生動。嬌嫩的“春花”害怕無情的“秋風”的摧戲，漫長的夏季比作“

30、我”和“小女孩”之間的距離。作用：形象地表現(xiàn)了“我”與“她”之間的距離很長，暗示了“我”的情感變化，進而深主題。（4）“我”是主人公。小說以“我”的所見、所聞、所思為線索組織材料，表現(xiàn)了“我”對自身心態(tài)的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”的行為的贊賞。“小男孩”是主人公。小說通過“小男孩”的行為，充分表現(xiàn)了童真友誼的珍貴。“我”和“小男孩”都是主人公。小說通過“我”與“小男孩”的行為對比，既表現(xiàn)了“我”的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”以及“小男孩”與“小女孩”珍貴的童真友誼的贊賞?！军c評】小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的?？忌茸x題后讀文，讀題時注意從題干中找

31、出“題眼”（即答題關鍵點），反復閱讀選文，整體感知文本，按照題目要求，結合選文內容來分析。帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標，讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。5閱讀濟南的冬天選段，回答問題。 設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？ 小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：

32、“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?。?）選文中兩個劃線的“他們”各指什么？請簡要說明。 （2）濟南為什么是個理想的境界？ （3）文中“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？ （4）“小搖籃”比喻_，作用是_，“小”照應了前面_一詞。 【答案】 （1）第一個“他們”指濟南的山山水水；第二個“他們”指圍著濟南的這一圈小山。（2）一個老城

33、，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒。（3）“睡”“醒”賦予山水以生命，運用擬人的修辭方法，生動形象地創(chuàng)設了一個暖和安適的理想境界。（4）圍著濟南的一圈小山；把一圈小山寫得如慈母般溫存、體貼、慈祥；小山 【解析】【分析】（1）考查“他們”的指代意義。一問，這要看懂上下文?！爸坏却猴L來把他們喚醒”此句的上文是“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”，所以答案應是：圍著濟南的一圈小山。二問，“他們全安靜不動地低聲地說”上文是“小山整把濟南圍了個圈兒”，所以答案是：濟南的這一圈小山。（2）考查提取重要信息的能力。題干“濟南為什么是個理想的境界”。此題要在通讀選文的前

34、提下，概括濟南成為“理想的境界”的原因：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒。問題出在第一段，所以要在選文的第二段尋找答案。注意用自己的語言概括。（3）考查描寫手法及其表達效果?！叭谒{天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒”，一個“睡”字，一個“醒”字運用擬人的修辭方法，賦予山水以生命，生動形象地創(chuàng)設了一個暖和安適的理想境界。答作用時不能忽略對濟南的山的贊美。（4）考查比喻修辭手法的作用。原句“好像是把濟南放在一個小搖籃里”，這里的“小搖籃”運用比喻手法，比喻圍著濟南的一圈小山，作用是把一圈小山寫得如慈母般溫存、體貼、慈祥，“小”照應了前面“小山”一詞。答

35、作用時要答出濟南的山的特點，不能忽略對濟南的山的贊美。答案：（1）第一個“他們”指濟南的山山水水；第二個“他們”指圍著濟南的這一圈小山。（2）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒。（3）“睡”“醒”賦予山水以生命，運用擬人的修辭方法，生動形象地創(chuàng)設了一個暖和安適的理想境界。（4）圍著濟南的一圈小山；把一圈小山寫得如慈母般溫存、體貼、慈祥；小山【點評】環(huán)境描寫的作用：1環(huán)境描寫可以見出人物的身份、地位、性情、精神等。2環(huán)境描寫可以渲染氣氛、烘托心情（情緒、感情）、奠定感情基調。3環(huán)境描寫還可以襯托人物形象或心境、提供背景、渲染氣氛、暗示或推動情節(jié)發(fā)展、為以下的內容

36、埋下伏筆。此文的景物描寫，目的是贊美濟南的山山水水，表明對濟南的熱愛。6閱讀下面的文章，完成小題。 父親二十年前的叮囑徐德新 天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜費。每個周末，我都會回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸黑砍了一擔柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。 “最近錢是越來越緊張了?！备赣H挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓

37、越來越清晰。有柔軟的東西從空中飄下來，落在父親的身上，倏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。 不知不覺間，縣城到了。 街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數(shù)了數(shù)，一共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩?！薄笆裁矗孔蛱觳贿€是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親?！白?/p>

38、天是昨天，您沒看我這擔柴，比別人的要厚重得多嗎？”父親小心翼翼地說?！澳俏也还埽际撬膲K錢，我又沒讓你搞這么厚重?！蹦侨藳]有絲毫加錢的意思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。 我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把一沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！” 風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙鈔拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發(fā)

39、現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說：“多謝了！”然后轉身拉著我默默離開。 “爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔，父親出門的時候穿的有點少。“你可得給我好好讀書，”父親頓了頓說，“沒有別的出路，只有讀書才能進城?！?雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去?！暗?，本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的?？墒抢蠋熣f了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學?！毖劭纯斓綄W校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的?！案傎惡冒。湍镏С帜?。要是能保送上大學，那真要感謝老祖宗了?！备赣H摸著我的頭

40、說，“我當年也想上大學呢！看來這個愿望你能幫我實現(xiàn)了?！?到了學校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使勁地把書包捏了又捏?！昂⒆?。爹還有一句話，”父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他” “什么，爹？” “在你面前低頭彎腰?！保ㄟx文有改動）（1）文中畫線的句子是環(huán)境描寫，說說它的表達效果。 （2）體會下面句子中劃線詞語的表達效果。 我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把一沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔 ， 丟下一句話：“拿去吧！”（3）父親是一個怎樣的

41、人？請結合全文簡要分析。 （4）請用自己的話，說說文章結尾父親“叮囑”的含義。 【答案】 （1）以雪大來襯托父親賣柴路上的艱辛和怕耽誤“我”上學的急切心情。（2）運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴人給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。（3）父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學雜費，不辭辛苦。父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。父親是一個教子有方的人。他懂得保護孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。（4）父親告訴孩子，

42、以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。 【解析】【分析】（1）結合本文內容來看，文中多次寫“風雪”，交代了事情發(fā)生的背景，起到推動故事情節(jié)的作用，同時渲染了一種凄涼的氣氛，更能表現(xiàn)出父親的艱辛與不易，從而突出父親的形象。 （2）句中劃線的“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，寫出了買柴人給父親錢時的不滿、冷漠，生動傳神地刻畫了一個小氣、無禮，沒有愛心的小市民形象。 （3）文中的父親靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學雜費，可以看出他是一個吃苦耐勞的人；從他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人多給些錢，并在買柴人侮辱的情況下彎腰撿錢，可以看出他是一個性情堅忍，能委曲求全的人；同時父親教育“我”

43、要努力讀書，尊重勞動者，可以看出他是一個教子有方的好父親。 （4）父親最后一次叮囑的內容是“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他”。結合前文父親賣柴時的經(jīng)歷可以知道，父親是在叮囑孩子，以后有能力了，有地位了，也要尊重像他那樣勤勞的勞動者，這正是父親渴望被尊重的體現(xiàn)?？梢詮摹耙獙W會尊重他人”的角度來理解。 故答案為：以雪大來襯托父親賣柴路上的艱辛和怕耽誤“我”上學的急切心情； 運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴人給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象； 父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費

44、和學雜費，不辭辛苦。父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。父親是一個教子有方的人。他懂得保護孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。 父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。 【點評】本題是對環(huán)境描寫的考查。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預示人物的命運；表現(xiàn)人物某性格；推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。需要結合文章內容具體分析。思路：這句話寫出了的景物特征，渲染了的氛圍，烘托了人物的心情； 本題的考點是詞

45、語的含義。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結合語境分析詞語的含義，以及表達的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結合語境及課文內容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。務必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則； 本題考查的是對文章人物形象的把握。解答此題需要先疏通文意，了解內容，概括人物性格從言行入手?？梢灾苯诱θ宋镌u價的詞語，也可以自己結合相關的語句進行概括，學會結合原文從原文中找到依據(jù)； 本題考查對語句的理解。理解語句要在理解全文的基礎上進行。7閱讀下面的文章，完成下列小題。 講故事的人莫言 我最后悔的一件事，就是跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢

46、。算完錢我就去了學校。A當我放學回家時，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕地說：“兒子，你讓娘丟了臉?！?我十幾歲時，母親患了嚴重的肺病，饑餓，病痛，勞累，使我們這個家庭陷入了困境，看不到光明和希望。我產生了一種強烈的不祥之兆，以為母親隨時都會自己尋短見。每當我勞動歸來，一進大門就高喊母親，聽到她的回應，心中才感到一塊石頭落了地。如果一時聽不到她的回應，我就心驚膽戰(zhàn)，跑到廚房和磨坊里尋找。B有一次找遍了所有的房間也沒有見到母親的身影，我便坐在了院子里大哭。這時母親背著一捆柴草從外面走進來。她對我的哭很不滿，但我又不能對她說出我的擔憂。母親看到我的心思，她說：“孩子你放心，盡管

47、我活著沒有一點樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會去的。” 有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了她分配給我的活兒。為此，母親批評了我，晚上當她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住把白天從說書人聽來的故事復述給她聽，起初她有些不耐煩，因為在她心目中說書人都是油嘴滑舌，不務正業(yè)的人，從他們嘴里冒不出好話來。但我復述的故事漸漸地吸引了她，以后每逢集日她便不再給我排活，默許我去集上聽書。為了報答母親的恩情，也為了向她炫耀我的記憶力，我會把白天聽到的故事，繪聲繪色地講給她聽。 很快的，我就不滿足復述說書人講的故事了，我在復述的過程中不斷地添油加醋，我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，

48、有時候甚至改變故事的結局。我的聽眾也不僅僅是我的母親，連我的姐姐、我的嬸嬸、我的奶奶都成為我的聽眾。我母親在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地，像是對我說，又像是自言自語：“兒啊，你長大后會成為一個什么人呢？難道要靠耍貧嘴吃飯嗎？” 我理解母親的擔憂，因為在村子里，一個貧嘴的孩子，是招人厭煩的，有時候還會給自己和家庭帶來麻煩。我在小說牛里所寫的那個因為話多被村子里厭惡的孩子，就有我童年時的影子。我母親經(jīng)常提醒我少說話，她希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方的孩子。但在我身上，卻顯露出極強的說話能力和極大的說話欲望，這無疑是極大的危險，但我說故事的能力，又帶給了她愉悅，這使她陷入深深的矛盾之中。 俗話

49、說“江山易改、本性難移”，盡管我有父母親的諄諄教導，但我并沒有改掉我喜歡說話的天性，這使得我的名字“莫言”，很像對自己的諷刺。（1）下列詞語的劃線字注音。 _炫耀沉默寡言顯露諄諄教導（2）選文回憶了成長中作者與母親的哪三個故事？ （3）文中畫線的A，B兩處句子分別描寫了母親和“我”的流淚，請分析其原因及表達的感情。 （4）選文、段中，母親對“我”的態(tài)度發(fā)生了變化，請寫出原文中能夠體現(xiàn)母親態(tài)度變化過程的關鍵詞語。 _（5）有人認為莫言是因為“會講故事”而成為著名的作家，進而獲得諾貝爾文學獎。請結合選文有關內容談一談，莫言會講故事能力的形成，對你學習語文的啟發(fā)。 （6）結合文章內容說說，母親是個怎

50、樣的人？ 【答案】 （1）yo；gu；l；zhn（2）我多算別人一毛錢，母親傷心痛哭；我害怕母親尋短見，母親卻來安慰我；我跑去聽書得母親默許，回來講給家人聽，后使母親擔憂。（3）A處流淚的原因：因“我”占了人家的便宜而難過、失望、羞愧?；蛭叶嗨銊e人一毛錢使母親丟臉。表現(xiàn)母親為“我”占便宜而難過、失望、羞愧的心情。 B處以為失去母親而極度痛苦或怕母親尋短見。表現(xiàn)“我”對母親的依戀、熱愛、擔憂、害怕。（4）批評（不耐煩）；默許；擔憂（憂心忡忡）（5）示例一：莫言喜歡上集市聽書，并善于復述說書人的故事，說明語文學習，不僅要聽而且要說。同時要善于在生活中學習。 示例二：莫言能夠在“復述的過程中不斷地添

51、油加醋，我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結局”，說明語文學習需要想象，要通過想象培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（總之莫言的成功告訴我們語文學習要多聽、多想、不斷創(chuàng)新。）（6）母親形象：母親是一位慈愛、正直、堅強、感情細膩、對孩子要求寬嚴有度、希望孩子有出息的普通又偉大的勞動婦女。 【解析】【分析】（1）炫耀（yo）：照耀；夸耀。沉默寡言（gu）：指人不聲不響，很少說話。顯露（l）：一指明白直截；二指明顯暴露。諄諄教導（zhn）：深情教誨、耐心引導的樣子、耐心地教導。 （2）段“有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢。”“看到很少流淚的母親淚流滿面。”寫我多算別人一毛錢，母親傷心痛哭。段“母

52、親患了嚴重的肺病”“我產生了一種強烈的不祥之兆，以為母親隨時都會自己尋短見?！薄昂⒆幽惴判?，盡管我活著沒有一點樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會去的”寫我害怕母親尋短見，母親卻來安慰我。段“我偷偷地跑去聽書，忘記了她分配給我的活兒。”“我母親在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地”寫我跑去聽書得母親默許，回來講給家人聽，后使母親擔憂。 （3）結合“有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢”“母親并沒有罵我，只是輕輕地說：兒子，你讓娘丟了臉?！笨芍狝處母親流淚是因為“我”多算了買白菜老人的錢，這種行為讓她失望、羞愧，擔心我變成一個不誠實的人。表現(xiàn)母親為“我”占便宜而難過、失望、羞愧的心情。結合“我產生

53、了一種強烈的不祥之兆，以為母親隨時都會自己尋短見?！薄坝幸淮握冶榱怂械姆块g也沒有見到母親的身影”可知母親生重病令“我”時刻擔憂母親尋短見，一次找不到母親，好似正是驗證了自己的擔心，內心非常傷心，流淚的原因是以為失去了母親。眼淚中表現(xiàn)了對母親的依戀、熱愛、擔憂、害怕。 （4）開始我偷跑去聽書，回來給母親學故事，母親的反應是：“起初她有些不耐煩”摘出詞語“不耐煩”。后來“但我復述的故事漸漸地吸引了她”從“默許我去集上聽書”摘出“默許”?！澳赣H在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地”摘出“憂心忡忡”。 （5）首先，明確莫言會講故事能力的形成過程。“有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘

54、記了她分配給我的活兒?！薄拔胰滩蛔“寻滋鞆恼f書人聽來的故事復述給她聽”“我就不滿足復述說書人講的故事了，我在復述的過程中不斷地添油加醋，我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結局?！睆囊陨峡磥恚視v故事能力形成有三個階段：聽故事、說故事、編故事。其次，結合以上三點來分析對自己語文學習能力培養(yǎng)的啟發(fā)。示例一：莫言去集市上聽說書人說故事到沉迷，說明要想會講故事必須先會聽故事，語文學習也如此，要想學好語文，要學會聽，聽老師、聽書中的人和道理，只有會聽，才能吸收。 （6）段“當我放學回家時，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕地說：兒子，你讓娘丟了臉?！蹦赣H因為“我”少

55、算了買白菜的人錢而傷心、羞愧，看出這是一個正直、對孩子嚴格要求的母親。段“孩子你放心，盡管我活著沒有一點樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會去的?！笨闯瞿赣H是一個懂得孩子擔心的母親，并且面對重病為了孩子和家庭依然堅持著，這是一個感情細膩、堅強的母親。段“以后每逢集日她便不再給我排活，默許我去集上聽書?！碑斂闯鲞@個聽書對“我”有好處、沒有壞處時，母親默許了，看出這是一個非常疼愛孩子的母親。段“有時會憂心忡忡地，像是對我說，又像是自言自語：兒啊，你長大后會成為一個什么人呢？難道要靠耍貧嘴吃飯嗎？”當“我”展露一種“說”的本事時，母親既有一種欣喜，也有一種擔憂，看出希望孩子有出息的普通的母親。 故答案

56、為：yo；gu；l；zhn； 我多算別人一毛錢，母親傷心痛哭；我害怕母親尋短見，母親卻來安慰我；我跑去聽書得母親默許，回來講給家人聽，后使母親擔憂； A處流淚的原因：因“我”占了人家的便宜而難過、失望、羞愧?；蛭叶嗨銊e人一毛錢使母親丟臉。表現(xiàn)母親為“我”占便宜而難過、失望、羞愧的心情； 批評（不耐煩）；默許；擔憂（憂心忡忡）； 示例一：莫言喜歡上集市聽書，并善于復述說書人的故事，說明語文學習，不僅要聽而且要說。同時要善于在生活中學習。 示例二：莫言能夠在“復述的過程中不斷地添油加醋，我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結局”，說明語文學習需要想象，要通過想象培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（總之

57、莫言的成功告訴我們語文學習要多聽、多想、不斷創(chuàng)新。）； 母親形象：母親是一位慈愛、正直、堅強、感情細膩、對孩子要求寬嚴有度、希望孩子有出息的普通又偉大的勞動婦女。 【點評】字音題在具體的語言環(huán)境中遇到多音多義字時，要先弄清楚它們在詞語或句子中的意義，再根據(jù)音義對應的規(guī)律辨別讀音，平時要注意積累，讀準字音，標準調號，拿不準的字要查字典； 本題是對內容概括的考查，根據(jù)問題，找到相應的段落，逐條總結即可，在總結的時候尋找每段的中心句和文章的中心句； 本題是對內容理解的考查，根據(jù)問題，找到相應的段落，逐條總結尋找原因即可； 本題是對文章內容和感情的考查。按順序找到相應段落，結合人物的語言、動作等描寫等

58、語句，分析作者的心理或找出表達感情的詞語即可，注意盡量用原句原詞回答； 本題是信息篩選能力的考查。必須先認真閱讀課文，根據(jù)提示，在上下文中篩選出關鍵信息； 本題考查文章的積累。解答此題關鍵在于平時的積累與鞏固，平時學習時要進行分類歸納，加強記憶。8閱讀文段，回答問題 最后一堂語文課曾穎 對于我們這些家電專業(yè)的學生，語文課頗有點兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無。但黃老師并不這么看，他說：“即使你今后是一個修電視機、收音機的，多知道一點兒祖先傳下來的文字之美，也是沒有壞處的！” 這句話與其說是開導學生，倒不如說是在開導自己作為一位老語文教師，他像一個上錯了船的游客，明明是要到上海，卻被拉到了湖北，那種

59、不安與不甘可想而知。 黃老師上課，可以用一個“酷”字來形容。他通常是左手捻一本語文書，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。老師年輕時，應該是帥氣的，這種帥氣，穿透歲月，留在他的眉眼、言辭和舉手投足之間。 黃老師上課，通常是不怎么看課本的。他要講的課文早已爛熟于心，張口即吟，抬手即寫，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學習的同學，在那抑揚頓挫的誦讀和講解中，也體會到了文字的美感與魅力。 然而，走得最急的總是最美的時光。當我們度過漫長的暑假升到二年級的時候，我們發(fā)現(xiàn)，我們喜愛的語文課，已離開了課程表。 關于語文課的取消，

60、有多種傳說。有說是因為新近要開電工基礎等專業(yè)課程，有說是因為黃老師的語文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說學校教導主任原來也是教語文的，想來接手過把癮。不管哪一種原因，都指向了我們并不情愿的結果。于是我們展開了一場有聲的反抗，開學第一堂課，不知是誰發(fā)起，整個教室里哼起了國際歌的旋律，就像某電視劇里蘇聯(lián)戰(zhàn)俘們在德國軍官視察時的場景，不動嘴，只是讓聲音在喉頭低沉地哼。這種聲音整齊地匯聚在一起，其震撼和共鳴的感覺可想而知，無怪乎電視里那位不可一世的德國將軍，感到了無比的恐懼。 我們那位無辜的不知就里的電工基礎老師，神經(jīng)當然沒有將軍那么粗，被墻一樣厚重的歌聲一擋，仿佛頭撞在巖壁上的小鹿，負痛倉皇逃去。不一