就業(yè)導向下的學分制教學制度改革的實驗研究結題報告課件

1、就業(yè)導向下的學分制教學制度改革的實驗研究長春市中等職業(yè)學校教育教學改革實驗項目 結題報告 一、課題的來源 2000年我校就開始了一系列學分制的改革實驗研究工作，參加了國家教育部“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”項目中等職業(yè)教育多種課程模式的研究的研究實驗工作，獲得教育部科研項目成果一等獎。作為實驗研究的延續(xù)，2007年1月根據長教發(fā)200720號文件關于開展職業(yè)學校教育教學改革項目試驗推進職業(yè)教育內涵建設的通知精神，我校參加了項目試驗投標，就業(yè)導向下的學分制教學制度改革的實驗研究項目中標，就此立項。 本項目擬解決的關鍵問題： 探索以職業(yè)能力為重點的學生素質全面提升的教學管理制度 二

2、、課題的主要研究方法和研究路線 本課題的研究方法 主要有理論探索、實驗研究和實證研究。在理論探索中注意吸收、借鑒比較成熟職業(yè)教育課程理論、課程模式、建立具有我校特色和幼師專業(yè)特色的教學制度及課程模式。在研究中強調了實驗的典型性和可控性，在06級和07級新生中展開。二、課題的主要研究方法和研究路線 本課題的研究路線 本課題從研究國內外課程模式入手，選擇“多元整合型模塊式”課程模式為切入點導入上位研究，即市場分析職業(yè)分析培養(yǎng)目標任務分析職責分析教學分析；以彈性選課制的實施為切入點，導入下位研究，即學分制管理彈性選課指導彈性選課教學評價，最后形成彈性選課制的模塊程體系和彈性選課制、學分制教學制度體系

3、。 三、課題研究的工作經歷就業(yè)導向下的學分制教學制度改革的實驗研究在教育局立項后的工作情況第一階段：實驗準備（2007年3月2007年6月）目標：確立課題假設，進行可行性論證，制定實驗研究方案，確定實驗對象和參照對象，成立研究組，制定實驗參量記錄表。三、課題研究的工作經歷第二階段：實施實驗（2007年8月2008年11月）目標：確定如下實驗因子，進行假設實驗1課程模式開發(fā)2彈性選課制實施3學分制管理體系的建立4學分制的教學評價和學生學習評價5“雙師型”教師的培養(yǎng)模式的建立 6適應于學分制實施的教學模式的研究三、課題研究的工作經歷第三階段：總結階段（2008年9月2008年11月）目標：對實驗對

4、象全面考查，全面總結數據資料，進行統(tǒng)計和歸因分析，形成結論。四、與實驗項目相關的設備、設施等建設和投入情況 近三年來我校解決實施學分制、選課制的教育教學資源不足問題，相繼建設了電鋼琴室、電子琴室、長春幼教網站，增設計算機房等。投入資金情況如下：電鋼琴室二個30萬元 電子琴室二個50萬元;計算機200臺126.5萬元; 長春幼教網站投資37.6萬元 寬帶網每年投資2萬元;選修課教具、設備投資21萬元; 實習實訓場所建設投資：模擬旅行社1萬元;模擬客房1萬元;模擬餐廳1萬元;蒙氏教學法教具1.5萬元;奧爾夫音樂教學法教具2萬元;親子教育課程教具2萬元08年又投入110萬元，為一線教師每人發(fā)放一臺筆

5、記本電腦，每個班級都安裝了多媒體投影系統(tǒng)。教師傳統(tǒng)的備課將提升為教學設計，電化教學普及率將大大提高，將進一步實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，實現(xiàn)無紙化辦公，為學分制的推進奠定了堅實的基礎?？傆嬐顿Y：360萬元五、項目研究成果 第一部分 就業(yè)導向下的學分制教學管理體系改革的研究第二部分 就業(yè)導向下的學分制課程體系改革的研究第三部分 學分制下的師資隊伍建設的研究第四部分 學分制與分層教學的實驗研究第五部分 學生修業(yè)指南第六部分 長春幼兒師范學校學年學分制流程圖第七部分 長春幼兒師范學校學生選課流程圖六、項目實驗的成效 1逐步建立和完善“國家課程”與“校本課程”有機統(tǒng)一的課程體系，促進了學生個性的全面發(fā)展，提

6、高了辦學質量和效益。在國家、省、市職業(yè)教育辦學經驗交流會上作了多次交流。 2修訂人才培養(yǎng)計劃，實施人性化教學管理整體優(yōu)化課程結構體系，適度增加選修課程，加強實踐性教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開闊了學生職業(yè)化、社會化的發(fā)展空間。六、項目實驗的成效 3加強了實習、實訓教學環(huán)節(jié)，實行產教結合、工學結合，使學生獲得必要的崗位技能，學校為學生提供優(yōu)質服務的意識不斷增強，為我校進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。 4實行彈性學制，發(fā)掘了學生的學習潛能有利于加快教學節(jié)奏、提高教學效率，給學生提供更多的選擇空間。實施學分制后，全校近三年來有800多名學生實行彈性學制，實現(xiàn)了工學交替或提前畢業(yè)參加工作，收到了較好的社會效益

7、。 六、項目實驗的成效 5實行自主選課，促進學生的個性發(fā)展 選課制是學分制的核心，學生可根據自己的興趣、志向和條件、專業(yè)方向、選擇課程，選擇上課時間，選擇學習進程和上課時間，同類同科課程學生可選擇自己喜歡的教師上課。增設職業(yè)指導課程，幫助學生進行生涯設計，促其成長成才。為適應學分制對教學時空的要求，自2007年開始實行日9節(jié)課制，每日的89節(jié)為選修課時間，學生可到其選修課程的教室去上課。 六、項目實驗的成效 6.為學生提供了選課的廣闊空間和充裕時間，進一步開發(fā)了學生的潛能，促進了個性、特長的發(fā)展，教學質量穩(wěn)步上升，教學質量一年比一年好，畢業(yè)生廣受用人單位歡迎和好評。7把“操行學分”作為學分構成

8、的一個重要部分，充分展現(xiàn)了對學生的多元化評價。 8.解決了教師的上課動力問題，改變了以往“一人一課，循環(huán)往復”的僵化局面，激勵教師鉆研業(yè)務，拓寬知識面，創(chuàng)新教學方法，使得教師的教育理念、教學方法、學生觀、質量觀發(fā)生了深刻的變化，提高了教師素質。 六、項目實驗的成效 9開設了英語、鍵盤、舞蹈、聲樂等職業(yè)特長選修課，開設了珠腦速算、手風琴、書法、營養(yǎng)配餐、親子教育、瑜伽形體訓練、流行音樂即興伴奏、拉丁舞、音樂制譜、油畫棒技法、國畫、課件制作、兒童歌曲演唱、漫畫基礎、戲劇音樂欣賞等人文教育課程，在師生中引起了強烈反響，極大地滿足了學生的學習需求，調動了學生學習的積極性，營造了良好的育人氛圍。六、項目

9、實驗的成效 10經過幾年的學分制實驗，我校的課程改革得到了進一步推動，校本課程開發(fā)初成體系，教材音樂欣賞、中職語文、中職語文教參、鍵盤和聲與即興伴奏、舞蹈、幼兒園實習指導、電子琴彈奏與演奏、通俗歌曲演唱技巧等教材已由高等教育出版社出版，高中生健康教育、中職生心理輔導已由長春出版社出版，快樂手工系列叢書、快樂寶貝手工樂園已由北方出版社出版，文摘精品100篇、常用字的識記、新編體育幼兒游戲100例、詞語解釋、必背古詩詞、幼師趣味數學講義、鋼琴試用教程、手腦速算教程、幼師數學歌曲彈唱等教材也通過專家審查鑒定在校內印刷使用。七、研究中的特色 (1) 指導思想明確。以國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定和教

10、育部有關文件為指導，以21世紀幼兒教育事業(yè)對人才需求和受教育者生存發(fā)展需求為依據，以教育觀念轉變?yōu)橄葘?，改革人才培養(yǎng)模式、教學制度、課程體系、教學內容和方法，在職業(yè)教育中全面推進素質教育。 七、研究中的特色 (2) 改革目標明確。按照改革的指導思想，確定了強化一個基礎(全面推進素質教育)，滿足兩種需求(經濟發(fā)展、受教育者生存發(fā)展)，貫徹三種思想(素質教育、能力本位、終身教育)的改革目標。我們認為，這個改革目標是符合建設21世紀中等職業(yè)教育實際的。(3) 改革重點突出。把教學制度改革、課程模式和教學模式改革確定為改革重點，選擇了“多元整合型模塊課程”為課程模式，同時進行教學模式改革，三位一體同步

11、發(fā)展。七、研究中的特色 (4) 改革措施具體。包括依據職業(yè)崗位(群)確定培養(yǎng)目標，不僅制定了培養(yǎng)目標，而且明確了人才的業(yè)務規(guī)格；不僅有基本素質要求，而且有知識和能力結構要求；對課程進行了整體優(yōu)化，設置了綜合課；課程設置實行模塊化，專業(yè)教育實行崗位模擬化；教學手段現(xiàn)代化；確定了技能標準，重視技能培養(yǎng)。七、研究中的特色 (5) 研究資料豐富，研究方法得當，技術路線正確，研究結果可信。對省內外幼兒園和中等職業(yè)學校幼師專業(yè)進行深入調研，收集了大量幼兒園統(tǒng)計資料和職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)資料，經過分析和比較研究提出改革方案。遵循了分析論證、資料收集、調查研究、分析研究、比較研究、成果匯總、制訂方案、撰寫報告

12、、反復論證、修改定稿的技術路線，研究成果是可信可行的。八、本項目研究的創(chuàng)新之處 1本課題幾乎涵蓋了學校教育教學全部過程要素。本課題的研究內容有教務管理、德育學分管理、班級學分管理、學分軟件管理、課程開發(fā)管理、職業(yè)資格證書學分管理、教研管理、校本教材開發(fā)、分層教學、職教教學方法開發(fā)等多個方面，基本上涉及到了與實行學分制相關聯(lián)的、要解決的基本問題。 2重點對學分制的本質、學分制的實踐和問題，如何深化學分制改革，學分制對教學建設的需要等問題進行了研究。3初步建立了具有我校特色的學分制柔性教學系統(tǒng)。九、今后的研究方向1、適應彈性選課制教師隊伍素質的指標體系及培養(yǎng)途徑的研究2、彈性選課制下專業(yè)建設標準的

13、研究3、職業(yè)教育教學方法和現(xiàn)代教育技術運用的研究4、模塊式課程方案的修正及評價的研究11醉翁亭記 1反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結合注釋疏通文義，了解文本內容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇

14、醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客

15、有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯

16、琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反

17、復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。目標導學三：結合注釋，翻譯訓練1學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太

18、陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加

19、強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見我的積累本。目標導學四：解讀文段，把握文本內容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭

20、”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁

21、人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術特色1在把握作者復雜感情的基礎上朗讀文本。2反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，