以活動為載體培養(yǎng)小學生的責任心

1、-. z.以活動為載體培養(yǎng)小學生的責任心從養(yǎng)成教育入手培養(yǎng)小學生的責任心實踐經(jīng)歷談依據(jù)責任心的心理構成既：一個人的責任心主要是由責任認知、責任需要、責任情感、責任意志和責任行為五個局部構成的。在實踐工作中我們努力構建系列活動、以活動為載體，讓學生在活動中認知責任、在活動中形成責任情感、在活動中歷練責任意志、在活動中養(yǎng)成優(yōu)良的責任行為。下面就結合我們的工作實際，談談我們是怎樣以活動為載體來培養(yǎng)學生的責任心。一、定制建章，讓學生認知責任責任認知是形成責任心的前提和根底，是責任情感、意志行為的根底。我們都有這樣的經(jīng)歷：當一個兒童背上書包走進校園成為一名小學生的時候他的言行就發(fā)生了變化，他會自覺用小學

2、生守則的規(guī)定要求自己，讓自己從言行上傳達出自己是學生的信息；當一名小學生成為榮耀的少先隊員的時候，他的言行又不知不覺的發(fā)生了變化，變的更積極、更努力等等。這就是角色的魅力，不同的角色賦予人不同的責任，不同的責任認識讓人表現(xiàn)出不同的行為，所以在學校這個特殊的環(huán)境中，我們要努力為學生創(chuàng)立適宜的崗位，努力讓更多的學生能在崗位上得到體驗，在明確各種崗位任務的情況下，讓學生知道自己的崗位職責，知道自己應該怎樣做、怎么樣做是正確的，這不但能很好的規(guī)學生的言行，更重要的是能讓學生在這種崗位責任的規(guī)中歷練出自己良好的崗位責任感。例如我校創(chuàng)立了校園禮儀生崗位，并及時制定了禮儀生崗位制度，開學初通過班級學生自愿再

3、選拔的原則每班選出20名禮儀生，通過禮儀生培訓讓這局部學生知道自己平時應該怎樣注重自己的禮儀形象，在同學當中起到帶頭作用，同時通過禮儀培訓讓這局部同學掌握值周時禮儀生的崗位責任，讓他們參加學校管理，在管理的過程中完善自己。開展校園禮儀生活動一學期，取得了豐碩的成績，禮儀生同學通過崗位制度的約束與崗位管理的歷練，從不知道什么叫責任到具有了強烈的崗位責任意識，不但禮儀生本身得到了鍛煉與培養(yǎng)，同時他們更是校園里一道亮麗的文明形象風景線，也是同學們禮儀形象的代言人，更是同學們道德規(guī)的一面鏡子。二、自主選擇，形成責任需要。我們都知道知識認知是前提，但更重要的是要化，要把知識化到自己的認知領域，這樣才能發(fā)

4、揮知識的積極作用。同樣責任行為認知責任是根底，更進一步的就是要調動學生的的責任需要。沒有學生對責任的需要就不會有責任的化，就不會有自覺、主動的責任行為，專家說：無視學生責任需要的責任心教育實際上就是沒有學生的教育。雖然學校設立的每個崗位都是神圣的，學生能成為崗位上的一員就是榮耀的，但是只有學生自主選擇、自愿參與的崗位才能煥發(fā)出崗位的榮耀，也只有這樣學生才能在崗位上履行崗位職責，反之崗位就成為了一種負擔，學生在崗位上就變成了應付。所以無論學校創(chuàng)設的什么崗位，都非常注重學生的自主參與。例如學校少先大隊委組織是學校少先隊的最高組織，是每個小學生都向往的榮耀組織，但是每學期的少先大隊干部的選舉都要通過

5、嚴格的選舉制度，盡量吸收那些自愿參與少先大隊活動的優(yōu)秀少先隊員成為少先大隊干部，只有這樣的同學才能自發(fā)的履行少先隊干部的職責、創(chuàng)造性的開展少先隊工作。記得幾年前我剛走上大隊輔導員這個崗位時，學校的少先大隊干部都是由班主任教師的推薦而產生，雖然這些學生品學兼優(yōu)，但是其中有的同學就是為了那耀眼的三道杠，把成為少先大隊干部看成是自己的最高榮譽，所以不能很好的履行少先大隊干部的崗位職責，從那以后我在平時的少隊活動中就有意滲透少先隊的崗位責任，讓同學們知道崗位賦予著責任、榮譽蘊含著任務，從此轉變了同學們的工作風氣，變讓我干為我要干，大大提高了少先隊干部工作的積極性，充分發(fā)揮了少先隊干部的作用。自愿是為了

6、提高學生主動熱情，選擇是讓同學們感受到崗位的神，培訓是讓同學們更好的旅行崗位任務，最終到達激發(fā)同學們的責任需要。其實每位學生都有時機在崗位上得到體驗，只要你喜歡這個崗位、只要你能認真履行崗位職責，你就有時機成為任何崗位上的佼佼者。三、體驗成功，培養(yǎng)積極的責任情感。責任情感是伴隨責任需要所產生的一種心體驗。是責任認知向責任行為轉化的部條件與部動力。一個人認真負責地完成了符合個體要求的工作，他就會產生積極的體驗、肯定的情感；否則，他就會產生消極的體驗、否認的情感。所以在責任心培養(yǎng)過程中，我們努力幫助學生形成積極的責任情感。第一發(fā)現(xiàn)崗位亮點及時總結。每周一班主任都要通過晨會對同學們一周的工作學習進展

7、及時性總結，每月的最后一周少先隊都要通過校園播送對少先隊的各個崗位工作亮點進展表揚鼓勵，讓同學們體驗到自己的努力工作得到了大家的成認，體驗到努力工作給別人帶來了方便，激發(fā)了更加努力工作、履行責任的熱情，如衛(wèi)生員的辛勞給全班同學帶來了亮麗的學習環(huán)境；禮儀生監(jiān)守給全校同學營造了井然有序的學習氣氛。第二讓學生感受到崗位的重要、責任的重大沒有你不行，例如以前課間只有少先隊干部的值周，由于人數(shù)有限就不能全方位對學生課間行為進展有效管理，針對這種情況創(chuàng)立了校園禮儀生崗，以此增強課間對學生的全方位監(jiān)視管理，從此學校的課間紀律有了明顯改良。同時在崗位值周的過程中必須及時到位盡職，才能提高崗位工作效率、發(fā)揮崗位

8、職能，因為我們學生的行為還離不開別人的監(jiān)視，一旦值周生和禮儀生不按時旅行崗位責任，情況就發(fā)生了變化，所以讓崗位體驗的同學充分感受到這一點，讓他們認識到自己崗位的重要，自己崗位工作的神圣，就能進一步激發(fā)他們旅行責任的熱情，所以我們要將學生置身于生活的現(xiàn)實矛盾之中，激起他們情感的波瀾，產生深刻的情感表達，從而化為責任行為。四、表揚鼓勵，強化責任意志。責任意志是構成責任心的維持因素，只有具有堅決的責任意志的人，才能逐漸形成高度的責任心。在責任心培養(yǎng)過程中，一定要歷練學生的責任意志，使他們在學習生活和工作中，能嚴格要求自己，敢于負責、勇于承當責任，面臨困難和挫折能經(jīng)得起考驗。在工作中表揚鼓勵、催促鼓勁

9、是我們常用的強化責任意志的方法。由于學生在崗位上堅持工作，新鮮感一過就要松懈下來，在這種情況下教師及時催促鼓勁，同時結合恰當?shù)谋頁P鼓勵，幫助他們度過困難期，逐漸培養(yǎng)學生的責任意志。例如我?，F(xiàn)在的少先大隊干部六年級月同學是在四年級時參加學校少先大隊組織的，月同學是個德智體全面開展的優(yōu)秀學生，初為少先大隊干部時對于輔導員教師布置的任務能認真去完成，半年后崗位新鮮感一過就發(fā)現(xiàn)她有時懈怠工作，對于輔導員教師布置的任務得過且過。在她身上發(fā)現(xiàn)這種情況后，我就有意通過少先隊組織會議提醒大隊干部要認真完成自己的工作任務，但是感覺這種提醒非常蒼白無力，無法從根本上起到改良同學們工作熱情的作用。換位思考，那個人不

10、希望別人的表揚與鼓勵？特別是學生他們更需要教師的鼓勵，所以通過大隊組織會議我嘗試著把平時發(fā)現(xiàn)的好人好事說出來，讓做得好的同學得到大家的認可，讓其他隊員得到啟發(fā)，一段時間下來，大隊干部的工作態(tài)度有了明顯的改變，崗位責任意識得到了改善，月同學現(xiàn)在是學校少先大隊長，工作非常負責，不但能有效的完成輔導員教師交代的任務，而且能主動發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師解決問題，形成了良好的責任意識，相信這種良好的責任意識會成就她在以后的學習和工作。目前我校每周班級要評出優(yōu)秀禮儀生、每月要評出校級校園崗位新星，這一切都是為了表揚在各種工作崗位上表現(xiàn)突出的學生，讓他們在鼓勵中、催促中不斷強化自己的責任意志，為形成良好的責任行為

11、加油。五、形成習慣，自覺履行責任。責任行為是責任認知、需要、情感、意志的綜合表現(xiàn)，它是一個人的責任心的外化，是判斷一個人有無責任心、責任心水平上下最重要的標志。因為認真負責不能停留在口頭上，而必須付諸行動，在行為上表現(xiàn)出來。一個屬于言語巨人，行動侏儒的人，是不可能有什么責任心的。沒有具體的責任行為，責任心就會成為海市蜃樓、曇花一現(xiàn)。在工作中我們經(jīng)常能遇到能說會道的學生，她們把工作干在面上，把功績掛在嘴上，外表看這樣的學生很優(yōu)秀，但是這樣的學生并不是具有了良好的責任意識，一旦遇到困難她們絕對發(fā)揮不了隊干部的作用，如果不對他們進展教育這樣不良的習性會影響她們的一生，每當遇到這樣的同學我都做到在任何場合絕不表揚也不批評，我會找適宜的時機和她們談心，因為這樣的同學都非常才聰明而且也很要面子，一點就透，這樣單獨教育會更有利于她們的成長。幾年來的實踐經(jīng)歷讓我看到了學校責任教育的重大，也讓我看到了一個人只有具有了良好的責任心才能成為未來有用的人，同時時間經(jīng)歷更告訴我：在培養(yǎng)學生責任心的過程中，并非只聽學生說得如何動聽，更主要看學生的行動，一個有