試論小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)策略

1、試論小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)策略摘要：學(xué)習習慣是指學(xué)生主體在較長的學(xué)習過程中逐漸形成的穩(wěn)定的學(xué)習行為 是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果分化的主要原因。針對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)存在的 問題，作成因分析并嘗試提出有針對性的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)，低年級學(xué)生，學(xué)習習慣，策略目錄一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的意義 TOC o 1-5 h z （一）良好的學(xué)習習慣有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì) 1（二）良好的學(xué)習習慣可以提高學(xué)習效率 1 （三）良好的學(xué)習習慣可以減輕老師教學(xué)的和家庭輔導(dǎo)的負擔 2二、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀及影響因素（一）小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀 2影響小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的因素

2、 2 （二）三、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)策略（一）提前感知學(xué)科知識，加強學(xué)生認真預(yù)習習慣的培養(yǎng) 4（二）鞏固學(xué)科知識，加強學(xué)生復(fù)習習慣的培養(yǎng) 5（三）通過學(xué)習效果的檢查，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的學(xué)習習慣 6 （四）豐富課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料的學(xué)習習慣 6四、結(jié)束語 7烏申斯基說：“良好的學(xué)習習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”所謂學(xué)習習慣是指學(xué)生主 體在較長的學(xué)習過程中逐漸形成的相當穩(wěn)定的學(xué)習行為。小學(xué)低年級階段是學(xué)生良 好學(xué)習習慣形成的關(guān)鍵時期，各種習慣容易養(yǎng)成也容易改變。心理學(xué)的研究成果告 訴我們，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)

3、習成績的差異并不主要取決于他們智力水平的高低， 往往取決于他們學(xué)習習慣的差異。因此，在小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習 慣尤為重要。一、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的意義基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳 授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習，掌握學(xué)習的方法，學(xué)會學(xué)習并具 有終身學(xué)習的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，就必須重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的關(guān)鍵時期，而低年級學(xué) 段，則是培養(yǎng)良好習慣的最佳時機。實踐證明，如果不注意從小養(yǎng)成良好的習慣， 那么，隨著年齡的增長，越到后來，培養(yǎng)起來就越困難 ；假如一旦形成了不

4、良習 慣，糾正起來就比較難了。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣，抓得越早就越主動，越見 效。（一）良好的學(xué)習習慣有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)對于小學(xué)學(xué)生而言，良好的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)始終是首要的、必備的，也是 基礎(chǔ)性的。學(xué)習習慣與學(xué)習品質(zhì)是密不可分的，良好的學(xué)習習慣是良好學(xué)習品質(zhì)形 成的基礎(chǔ)，良好學(xué)習品質(zhì)是良好學(xué)習習慣的必然的、集中的體現(xiàn)。學(xué)生一旦形成了 良好的學(xué)習品質(zhì)，在他今后后續(xù)性的學(xué)習中，學(xué)生會善于學(xué)習、會學(xué)習、樂于學(xué) 習。因此，在教育教學(xué)的實踐中，我們教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習 慣，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習品質(zhì)。（二）良好的學(xué)習習慣可以提高學(xué)習效率良好的學(xué)習習慣是一種自覺的學(xué)習行為

5、，能提高學(xué)習效率。良好的學(xué)習習慣一 旦養(yǎng)成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下去，猶如物理學(xué)中的慣性力 量。例如，對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習習慣主要表現(xiàn)在課前預(yù)習以及課后作業(yè)的 完成等方面。小學(xué)生的課前預(yù)習，它可使孩子及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，變被動為主 動，還可讓孩子發(fā)現(xiàn)新課中的重點和難點，做到心中有數(shù)。課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)自 學(xué)能力，而且能使孩子增強自信心，在聽課時具有心理優(yōu)勢。在預(yù)習中沒弄懂的問 題會在認真聽課、積極思考、詢問中找到答案。上課老師講解時，就可以有針對性 的去聽，抓住關(guān)鍵，1進而提高學(xué)習的主動性和效率。（三）良好的學(xué)習習慣可以減輕老師教學(xué)的和家庭輔導(dǎo)的負擔良好的學(xué)習習慣具有省力

6、性和不自覺性，良好的學(xué)習習慣一旦形成就會趨向定 型化、穩(wěn)固化，不必別人的幫助提醒，不必再花費什么意志努力，學(xué)習過程中良好 習慣都會不自覺地表現(xiàn)。一個學(xué)生如果形成了一個良好的學(xué)習習慣，再不需要老 師、家長的提醒和督促，他們會自然而然的進行預(yù)習、復(fù)習，獨立完成作業(yè)。二、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀及影響因素（一）小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的現(xiàn)狀目前，在小學(xué)生日常學(xué)習習慣中當中，普遍存在著許多不良習慣。如一些學(xué)生 書寫，字跡潦草很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數(shù)字或運算符號、點錯 小數(shù)點，例如：學(xué)生把0.77中的小數(shù)點點錯，寫成07.7或把”寫成“X”也 常有發(fā)生；一些學(xué)生課前不預(yù)習，不查找生字，

7、勾畫重點、難點等，上課時跟不上 老師的進度，有些學(xué)生課堂上聽懂了老師所教授的內(nèi)容，但到課后做作業(yè)時就不會 做，遺忘很快，有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的作業(yè)。更為嚴重的 是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶 而過。長此以往，便產(chǎn)生了錯誤的積累，嚴重地影響了后續(xù)學(xué)習。因此，學(xué)生在學(xué) 習習慣方面存在諸多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面 ：第一：缺乏課前認真預(yù)習的習慣；第二：缺乏獨立認真完成作業(yè)的學(xué)習習慣；第三: 不善于溫故知新，沒有自覺復(fù)習的學(xué)習習慣；第四：課外閱讀量少，不善于使用工具書，缺乏課外閱讀及查閱資料的習慣。小學(xué)生學(xué)習當中存在的這些不良習慣

8、已明顯 導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率低下，同時也嚴重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。使他們很難適 應(yīng)終身學(xué)習和今后工作的需要，這種狀況如果不加以重視，就會造成學(xué)生容易形成 不良的學(xué)習習慣進而導(dǎo)致學(xué)習品質(zhì)不良，不但會嚴重阻礙學(xué)習進步，而且也會影響學(xué)生求學(xué)時代的學(xué)習進程，甚至會遺憾終身。(二)影響小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的因素.客觀因素(1)學(xué)校教育及教師的因素學(xué)校教育及教師對學(xué)生學(xué)習習慣的形成起著主導(dǎo)作用。特別是小學(xué)低年級的學(xué) 生，學(xué)習自覺性差，而且初入學(xué)對學(xué)習體驗不深，所以他們的學(xué)習習慣多是在學(xué)校 教育和教師的要求下、或模仿他人的情況下形成的，主要依靠外力作用，還不可 能靠自己有意識地去培養(yǎng)。對于小學(xué)低年級的學(xué)

9、生而言，學(xué)校的思想教育、政治教育、教師本身的模范作 用、學(xué)校及班集體的學(xué)習風氣、教師的教育技巧等都極大的影響學(xué)習習慣的形成。 特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)或新學(xué)期剛開始第一堂課、第一次作業(yè)、第一次 活動，以及學(xué)校的環(huán)境都存在著新鮮感，如果一開始就及時狠抓習慣的訓(xùn)練，那么 良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)就會順手得多。因此在日常的學(xué)習生活中，學(xué)校及教師應(yīng)重視 在教育中利用創(chuàng)設(shè)活動來激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。如可利用“爭當知識小能 手”來培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中，使用工具書和查閱資料的學(xué)習習慣。學(xué)生們都想快 點爭取到“小能手”的資格，增強了學(xué)生的學(xué)習動機，爭取到“資格”的學(xué)生又想 保持，要爭取更好。在潛移默化中

10、就培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書和查閱資料的學(xué)習習 慣。(2)家庭因素“父母是孩子的第一任老師”。家庭對于學(xué)生良好學(xué)習慣的形成起重要作用。家長應(yīng)認識到良好的學(xué)習習慣關(guān)乎到孩子的一生，而學(xué)生的學(xué)習習慣必須從小開始 抓起。但在現(xiàn)實當中，很多家長在孩子小的時候并沒有對這個問題給予高度的重 視，多數(shù)的家長只重視了學(xué)習的成績，不重視孩子學(xué)習的過程及過程當中良好習慣 的形成，因而，忽略了孩子學(xué)習習慣的培養(yǎng)。作為家長而言，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習習慣，言傳身教，以身作則。如果孩子學(xué)習時，父母也坐下來，專心致志地 看書學(xué)習，將有助于創(chuàng)造濃厚的家庭氣氛，有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。(3)社會環(huán)境的影響因素學(xué)生良好學(xué)習

11、習慣是對社會生活環(huán)境要求的反映。社會風氣和思想意識形態(tài)也 影響學(xué)生的學(xué)習習慣?，F(xiàn)在社會上一些不良的風氣影響和制約著每個學(xué)生及學(xué)校教 育的發(fā)展及學(xué)習的前景。如：比吃、穿、住、行，進網(wǎng)吧上網(wǎng)，玩電子游戲等都潛 移默化地影響著學(xué)風的形成，同時，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度也在發(fā)生著變化，導(dǎo)致一些 厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。不良的環(huán)境會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習任務(wù)的恐懼心理，進而形成不 良的學(xué)習習慣。只有在一個好的社會環(huán)境中，才有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。.主觀因素：學(xué)生自身生理及心理方面的因素小學(xué)低年級的學(xué)生身體發(fā)展處于一個相對平穩(wěn)的階段，但不同組織器官機能的 發(fā)育有各自特點。如神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展，條件反射比較容易形成，學(xué)習

12、、活動能 力和效率較高。學(xué)生在學(xué)校教學(xué)過程中的一切技能、良好的學(xué)習習慣都是在條件反 射的聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的動力定型。老師和家長應(yīng)把握好學(xué)生的生理特點，在特定的要 求和規(guī)范下，反復(fù)的強化教育學(xué)生有明確的學(xué)習目的，運用各種教學(xué)形式激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。與生理發(fā)育相比，心理發(fā)展則是處于一個重大的變化與轉(zhuǎn)折時期。正處于認知 特點由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小， 模仿性強。其心理能力發(fā)展很快，可塑性很大，積極性較高，易受感染。這時的學(xué) 生喜歡模仿老師和家長的行為，教師和家長在這個時期應(yīng)該充分的運用學(xué)生的這一 特點，積極的引導(dǎo)學(xué)生形成對學(xué)習的良好態(tài)度。否則

13、，隨著年齡的增長，學(xué)生對教 師和家長態(tài)度的逐漸改變，在來糾正學(xué)生的不良的學(xué)習習慣是很困難的，即使苦口 婆心講了許多大道理，其效果并不好。因此在小學(xué)低年級階是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習 慣形成的最佳時期，這一時期良好的學(xué)習習慣一旦形成就不易改變。三、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)策略（一）提前感知學(xué)科知識，加強學(xué)生認真預(yù)習習慣的培養(yǎng)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事都要事前有所準備，學(xué)習當然也不例 外。課前預(yù)習是學(xué)生學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習，學(xué)生上課時就會有的放矢，做到 那些該掌握那些只需一般了解，學(xué)生聽課時就能抓住重點、難點。學(xué)習的效果就會 更好。小學(xué)低年級學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)，所以教師在對其預(yù)習習慣的培養(yǎng)應(yīng)

14、該拿到課堂上 來，酌情上幾次預(yù)習的指導(dǎo)課。如：在預(yù)習課上，老師用一個例題作例子，帶著學(xué) 生一起做預(yù)習，交給學(xué)生預(yù)習的方法。.掃清障礙。指導(dǎo)學(xué)生在粗讀、通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上，講解教材中較簡 單、易懂的問題，思考課后習題，完成教師所布置得預(yù)習任務(wù)。預(yù)習的內(nèi)容要有針 對性，即針對教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，才能使學(xué)生在上課時能更集中精力圍繞重 點、難點聽教師講課。例如：在小學(xué)低年級，語文預(yù)習一般要求查字典、解決疑難 的生字、生詞，通讀課文，預(yù)先做指定的簡單練習。.提出問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣時，要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題，以 便帶著問題、有目的地聽課，提高聽課的效率。開始，小學(xué)低年級學(xué)生，不會發(fā)現(xiàn)

15、 問題、提出問題，教師可以指導(dǎo)他們把預(yù)習中遇到的自己不能獨立解答的問題找出 來，劃上記號，引起注意，以便在聽課中求得解答，以后，逐漸指導(dǎo)他們在熟悉教 材的過程中，找出重點、難點部分，深入理解期間的聯(lián)系，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題的方法。4提升預(yù)習的效果。.通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習能力。自學(xué)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。因 此，預(yù)習不能走過場，教師要抓好對預(yù)習的指導(dǎo)工作，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué) 生，更要耐心細致的通過自學(xué)來培養(yǎng)他們預(yù)習的習慣。為此，在預(yù)習前，教師要給 學(xué)生留預(yù)習作業(yè)，教師所選擇的預(yù)習題要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲是他們主動 探索問題，同時，教師要提出明確的要求，指導(dǎo)預(yù)習方法，預(yù)

16、習后要檢查小結(jié)學(xué)生 預(yù)習作業(yè)完成得情況。.及時檢查預(yù)習情況。及時檢查預(yù)習的情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣有很大的促 進作用。教師可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習筆記，出幾個小題讓學(xué)生筆答，課內(nèi)提問檢 查等。無論采用何種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習情況進行評獎，以推動下一 次的預(yù)習。（二）鞏固學(xué)科知識，加強學(xué)生復(fù)習習慣的培養(yǎng)復(fù)習就是指重新學(xué)習已經(jīng)學(xué)過的知識，并有鞏固、概括、總結(jié)、提高的重要任 務(wù)。復(fù)習是學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習要把教科書上的、老師講的，和自己原有的知識 融會貫通，獨立的消化吸收。.嘗試回憶。就是不看書，獨立的把老師講課的內(nèi)容回想一遍的過程，這也就 是考自己，逼著自己專心致志地去開動腦筋。教師指導(dǎo)小

17、學(xué)低年級學(xué)習生進行復(fù)習 時，可以在課堂上開始，在完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)后，留給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們關(guān)上書本，回憶當堂課所學(xué)過的內(nèi)容，這樣可以在檢查當天聽課的效果，加深 學(xué)生的印象，增強學(xué)習的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生及時復(fù)習的習慣。.及時復(fù)習。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習要及時，以減少遺忘。要有計劃的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習前 面的知識，在每一階段、一個單元、一個小節(jié)學(xué)習之后，要進行階段復(fù)習，以加強 記憶，使學(xué)生牢固的掌握知識。復(fù)習的間隔時間不能過長，當天學(xué)的內(nèi)容當天復(fù) 習，單元復(fù)習、階段性復(fù)習都應(yīng)及時。.鉆研教科書?；貞浐螅瑧?yīng)該從頭至尾逐句去鉆研教科書。因為書上寫的是需 要弄懂和記住的最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識。在學(xué)生回憶之

18、后，可以讓學(xué)生打開 課本，對照著查缺補漏，對自己已經(jīng)理解和記住的部分，可以少花時間，把時間主 要花在回憶時想不起來，不清楚，印象模糊的部分。.看參考書。學(xué)生在課后自主復(fù)習時，還應(yīng)是當看一看參考書，這樣能博采眾 長，加深對原有知識的理解，又能起到擴充和引申的作用。教師可以讓學(xué)生選定一 本教好的主要參考書，讓學(xué)生在對知識基本理解后再看參考書，并讓學(xué)生把參考書 中的精彩部分、精彩題目摘錄進筆記本。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的復(fù)習習慣。學(xué)校應(yīng)注意多與家長聯(lián)系，讓家長在方法上與教師配合，監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習，以 達到培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習習慣。（三）通過學(xué)習效果的檢查，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的學(xué)習習慣做作業(yè)是一個深

19、入思考、靈活運用知識的過程。作業(yè)的重要性在于，學(xué)生自課 堂上所理解了的知識得到進一步的消化和鞏固，并使之轉(zhuǎn)化成技能、技巧。小學(xué)低 年級學(xué)生尚未養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，而這一習慣對學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少 的。在培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的學(xué)習習慣可以從以下幾個方面入手。.制定出系統(tǒng)的作業(yè)格式的要求。對于初入學(xué)的小學(xué)低年級學(xué)生而言。其作業(yè) 的書寫、格式、標點符號及作業(yè)本的規(guī)格都要有一個統(tǒng)一的規(guī)范。.從精選課后習題入手，培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)的習慣。教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué) 生獨立完成作業(yè)的習慣時，要注意選題，教師所選的題目要具有典型性、系統(tǒng)性和 多樣性。以增強學(xué)生對練習的興趣，提高練習效果。對學(xué)生一題多解或有

20、創(chuàng)新性答 題的方法都要給予鼓勵，以促進學(xué)生獨立完成作業(yè)的興趣。3.讓學(xué)生提前做好各項準備，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的學(xué)習習慣(1)作好物質(zhì)準備，包括準備好課本、參考書、筆記、紙筆及其它文具。(2)做好知識上的準備，課后先不急于做作業(yè)，要先復(fù)習，后做作業(yè)。(3)做好精神上的準備，調(diào)整好心理狀態(tài)，使自己進入心平氣靜的境界。4.作業(yè)要及時地批改，在批改后，發(fā)現(xiàn)完成的好的要及時給予表揚；發(fā)現(xiàn)有抄襲的要給予批評教育。使學(xué)生從思想上明白自己的事情自己動手完成，避免同學(xué)之 間的互相抄襲。教師多與家長聯(lián)系，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，家長要做到發(fā)揮監(jiān) 督和輔導(dǎo)的作用。(四)豐富課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料的

21、學(xué)習習慣蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?，F(xiàn)在，小學(xué)普遍存在著學(xué)生課外閱讀量少，不善于通過使用工具書、查閱資料的問題 進而影響提高閱讀能力。小學(xué)低年級的學(xué)生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識 或難以理解的字、詞、問題，這些字、詞、問題會影響孩子對文章的正確理解，成 為閱讀的障礙，許多學(xué)生遇到困難時，要么跳過去不理解，結(jié)果是囪囹吞棗 ；要么 向家長、老師求助，形成一種依賴心理。使用工具書、查閱資料是解決這些問題的 辦法。如何養(yǎng)成學(xué)生使用工具書、查閱資料的學(xué)習習慣呢 ，1.在日常教學(xué)中，當學(xué)生在閱讀中遇到困難時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用工具書 和查閱資料，并教給學(xué)生其方法

22、，這有利于培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生使用工具書、查閱 資料的學(xué)習習慣結(jié)合學(xué)校的教育，教給孩子使用工具書和查閱資料的基本方法。如 ：音序查字2.法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法。通過報刊雜志、圖書館來查閱資料。學(xué)校的 圖書館、資料室應(yīng)該對學(xué)生開放，有利于學(xué)生及時地查閱資料。.加強家校合作。使學(xué)生逐漸學(xué)會借助工具書、查閱資料來幫助自己學(xué)習，使 他們嘗到學(xué)習效率和成績提高的甜頭，體會到其中的樂趣.從低年級開始，家長就應(yīng)該有意識讓孩子借助工具書和通過查閱資料來解決 疑難。當孩子不會使用工具書和不懂如何來查閱資料時，家長可以手把手的教或者 給孩子做一些示范，如：當孩子遇到一些難以理解的生字、詞、問題時，家長不應(yīng) 該直接說出答案，而應(yīng)該找來工具書，與孩子一起查閱，尋找相關(guān)的資料，然后根 據(jù)具體情況給予取舍。如：當孩子問到某句、某詞、某個問題時，家長不能圖省事 或便利，不假思索地告訴孩子答案，甚至因為孩子不能理解簡單的問題而責怪孩 子，這不利于孩子養(yǎng)成使用工具書、查閱資料學(xué)習習慣。.家長應(yīng)該為孩子提供必要的學(xué)習條件。如：購置新華字典和現(xiàn)代漢語 詞典兩者均為商務(wù)印書館出版，具有規(guī)范性和權(quán)威性。訂制相關(guān)的報紙雜志，條 件允許可以為學(xué)生辦理圖書館的借閱證，方便學(xué)生查閱資料。四、結(jié)束語總之，低年級兒童學(xué)生的模仿性強，可塑性大，在教師、家長、學(xué)校正確方法 的指導(dǎo)下和行動的反復(fù)訓(xùn)練中