德州德城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬試題

1、第 頁 德州德城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試題 一、單選題1技能學(xué)習(xí)最基本的條件是( )。A.講解 B.示范 C.練習(xí) D.反饋 答案：C解析：技能是通過練習(xí)獲得的，這是技能學(xué)習(xí)最基本的條件。 2學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（ ）。 A.學(xué)校B.心理咨詢室C.醫(yī)院D.課堂 答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。 3在個(gè)性中具有核心意義的是（ ）。 A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動(dòng)機(jī) 答案：C解析：性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。 4皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是（ ） A.從客

2、觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展 答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童判斷行為對(duì)錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。 5與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育（）。 A.并不重要B.是教育的主體形式C.是必要的有益的補(bǔ)充D.教育形式更為靈活，是非制度化的教育 答案：B解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。 6（）不屬于我國義務(wù)教育的學(xué)制。 A.九年一貫制B.六三制C.五四制D.四五制 答案：D解析：我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：六三學(xué)制、五四學(xué)制、九年一貫制。 7家長(zhǎng)在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有（）。 A

3、.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對(duì)性 答案：C解析：家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出來的權(quán)力和威力。 8教育生物起源論的代表人物是（ ）。A、 孟祿B、 霍爾C、 利托爾諾D、 華生 答案：C解析：教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能。 9在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( ).A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型 答案：C10個(gè)體想要通過學(xué)業(yè)成就而贏得相應(yīng)的地位和威望的需要是( )。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.成就內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 答案：D二、判斷題11以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教

4、學(xué)等。（ ） 答案：對(duì)12教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是統(tǒng)治階級(jí)的利益在教育職業(yè)中的體現(xiàn)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本依據(jù)是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。 13個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人 所發(fā)現(xiàn)不了的問題。 （ ） 答案：對(duì)解析：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。 14一般在教學(xué)開始前使用診斷性評(píng)價(jià)來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。 答案：對(duì)解析：診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程，學(xué)

5、期、學(xué)年開始。其作用主要有二:一是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；二是適當(dāng)安置學(xué)生。 15素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。 答案：錯(cuò)解析：學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育也要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。 三、填空題16美國教育家杜威認(rèn)為，在教育過程中_處于教育的中心地位。 答案：學(xué)生,解析：學(xué)生 17影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|18班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把

6、強(qiáng)化分為_、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。 答案：直接強(qiáng)化|19班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會(huì)密切配合。答案：解析：教育力量 20感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要 是（ ）和（ ）的分化。 答案：感覺,動(dòng)作,21班主任是各任課老師的 。 答案：協(xié)調(diào)者,221904年清政府頒布的（ ）規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 答案：奏定初等小學(xué)堂章程,23教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、_階段和_階段。 答案：解析：角色認(rèn)同、角色信念 24教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_相互作用過程展開的。 答案：解析：學(xué)與教 2520世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育家_提出了“兒童中心論”的觀點(diǎn)，貶低和否定了教師的主導(dǎo)

7、作用。 答案：杜威 ,解析：杜威 四、問答題26班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會(huì)密切配合。 解析：教育力量 27學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(I)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范: (2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能; (3) 學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值: (4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 五、解答題28課堂紀(jì)律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起

8、著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺的形成準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。 29簡(jiǎn)述制約課程的主要因素。 解析：課程是隨社會(huì)的發(fā)展而演變的，課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。 30義務(wù)教育法的立法宗旨是什么? 解析：(1)發(fā)展基礎(chǔ)教育;(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè);(3)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 31心理輔導(dǎo) 解析：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以 合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步 與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙