英語教學(xué)中的教師角色定位徐函蓓

1、 基礎(chǔ)教育課程改革后的教師角色發(fā)展與轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中的教師角色定位廣東省深圳市華富小學(xué) 徐菡蓓 關(guān)鍵詞：教學(xué)模式變革、 教學(xué)策略變革、 多元化教師角色、 教師自我定位、 多元評價者、 引導(dǎo)者、交流者、合作者、參與者教師角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)因與外因傳統(tǒng)的教師角色在人們心目中是園丁、春蠶、蠟燭、是人類靈魂的工程師、是知識的傳授者。在學(xué)生們的眼里，是權(quán)威、是偶像，甚至是無所不知的圣人。教師的自我定位也是知識的源泉，學(xué)生的榜樣。然而，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，特別是在信息多元化的今天，教師的角色有了巨大的轉(zhuǎn)變。社會關(guān)系和學(xué)生角色的變化帶來教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，教師不再是知識的唯一來源，學(xué)生可以通過多渠道獲取信

2、息與知識，因而教師不再有主導(dǎo)課堂的“霸權(quán)”。其次，學(xué)生也不再是單純的知識容器，教師的教學(xué)行為逐漸演變成為與學(xué)生共同研究、分享互動的過程。另外，和諧社會呼喚平等自由的師生關(guān)系，教師不再是讓人敬畏的“先生、領(lǐng)導(dǎo)、裁判、絕對權(quán)威”，師生之間是互相尊重，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)“共同體”。2 教學(xué)模式與策略的變革帶來教師角色轉(zhuǎn)變。語言是人類智慧的結(jié)晶，傳授語言的英語教師，應(yīng)該是智慧的傳播者。然而，應(yīng)試教育下的英語教學(xué)，主要是以講授課本知識為中心，以反復(fù)操練語法、句型、詞匯為主要目的。英語教師成了升學(xué)率壓力下的“教學(xué)工具”。教師的創(chuàng)造性和自主性都受到考試成績這一衡量標(biāo)準(zhǔn)的壓抑。學(xué)生成天與題海打交道，根本感受不到語

3、言的美好與機智，甚至?xí)m得其反的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 改革后的英語課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用的能力，其中包括情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略等；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；交流與合作的能力；搜索處理信息的能力；獲取新知識的能力；鼓勵學(xué)生積極參與，善于探究，勤于動口，讓學(xué)習(xí)英語真正成為一種樂趣。 教學(xué)策略的變革帶來教師角色的轉(zhuǎn)變。以交際為中心的語言學(xué)習(xí)過程中，教師組織交際活動，并幫助學(xué)生積極參與小組活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)真實的情景，鼓勵合作交流和動口實踐，并參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去。是學(xué)生的引導(dǎo)者、交流者、合作者和參與者。3 新的價值觀與自我定位帶來教師角色的轉(zhuǎn)變。教師是一個專

4、業(yè)性很強的職業(yè)，必須時時學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時俱進。英語是一門有生命力的語言，是人們之間交流的媒介，只有在交流中才能體現(xiàn)其價值。作為英語教師，更應(yīng)該以學(xué)促教，通過堅持不懈的終身學(xué)習(xí)，來使自己的課堂保持旺盛的生命力和新鮮感。因此，英語教師更應(yīng)該把自身專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，只有這樣才能勝任創(chuàng)造者、評價者、促進者、實踐者等多元化的教師角色。新課程改革后的英語教師應(yīng)該如何定位自身的角色呢？英語教師的中心工作是語言教學(xué)，擺好自己在教學(xué)中的位置，是定位教師角色的關(guān)鍵。以下是筆者在外語教學(xué)中的對自身角色的一些感悟與體會。童心未泯共同學(xué)習(xí)的伙伴。伙伴在英語中稱“partner”。由課堂主角

5、轉(zhuǎn)變?yōu)椤皃artner”，教師需要轉(zhuǎn)變心態(tài)。每天面對天真活潑、懵懵懂懂的青少年，保持一顆童心是非常重要的。這樣可以拉近與學(xué)生的距離，從心理上親近他們，更清楚他們需要什么，做到因材施教。旺盛的求知欲、敏感好奇的心不僅僅是兒童的專利，對于新時代的教師，這也是必備的素質(zhì)之一。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語諺語、歌曲，欣賞英語電影和動漫畫，共同探討一些時事和流行趨勢，有利于不斷豐富和更新自已的知識諸備。尤為重要的是，要想學(xué)生勇于開口，就必須自己時時把英語掛在嘴邊?？朔赡耆撕π吆筒刈镜男睦?，抓住身邊一切機會，向?qū)W生展示英語，同時鞭策自己不斷提高英語水平。另外，從給學(xué)生糾錯的過程中體會樂趣。不出錯的唯一方法就是不開

6、口，因此，老師不要怕學(xué)生犯錯，要允許學(xué)生犯錯。把學(xué)生當(dāng)成呀呀學(xué)語的幼兒，你會發(fā)現(xiàn)他們的錯誤都是那么的真實可愛。（2）想說就說課堂交際的主持人在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。演員只需要按劇本表演臺詞，觀眾則是被動的觀看，演員與觀眾缺乏互動與交流。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的綜合語言運用能力是教學(xué)的關(guān)鍵，師生的交流與對話是英語教學(xué)的重點。課堂以學(xué)生為中心，是學(xué)生展示交流的舞臺。這要求教師改變過去的習(xí)慣，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生機會進行聽說的練習(xí)。讓學(xué)生想說就說，培養(yǎng)起積極自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師是各種語言活動的設(shè)計和組織者，就好像一個機智主持人，不斷地對學(xué)生的交際活動進行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓對話交流更

7、深入、更自由。學(xué)生一旦出現(xiàn)錯誤，教師也不應(yīng)該立刻打斷，而應(yīng)該在學(xué)生講完后，才予以指正。（3）寓教于樂學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，智力因素與非智力因素都發(fā)揮著重要的作用。興趣作為這兩者中介媒質(zhì)，往往又扮演著極其重要的角色。它是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的動力系統(tǒng)。因此教師作為興趣的引導(dǎo)者，必須深入研究學(xué)生興趣的特點以及培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，掌握激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙。在教學(xué)中可以采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的天地。以下是幾種行之有效的方法：采取形象直觀的教具、生動活潑的語言動作，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計富有情趣的游戲和競賽，讓學(xué)生在說說唱唱、聽聽做做|、玩玩演演中學(xué)

8、習(xí)英語。穿插一些優(yōu)美動聽的歌曲或節(jié)奏強烈的兒歌，與學(xué)生一起唱一起跳，使學(xué)生不知不覺置身于輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中。利用影視和動畫等學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代媒體，更便捷更有效地進行語言信息的輸入與交流。安排一些豐富多彩的課外英語活動，如：課外調(diào)查、自編英語報紙、故事沙龍、英語角等。（4）學(xué)以致用真實情景的創(chuàng)設(shè)者人們的交際活動總是在一定的情景中產(chǎn)生和進行的，學(xué)生運用英語交際的能力也只有在一定的言語情景中才能培養(yǎng)。教師除了利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演這些傳統(tǒng)手段之外，還可以利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有聲有色的情景，給學(xué)生身臨其境的感受。教師要根據(jù)對教材的分析來創(chuàng)設(shè)真實的情景，如：在教授“shopping

9、”這一主題時，可以把教室設(shè)計成“freemarket”，讓學(xué)生們扮演“salesman/salesgirl/customer”，學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分的挖掘出來，他們用所學(xué)的語言一問一答的精挑細(xì)選，還有板有眼的討價還價，語言在這里得到了淋漓盡致地發(fā)揮運用，小演員們讓課堂充滿了和諧愉快的氛圍。另外，在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，我們也可以通過創(chuàng)設(shè)情景來加深學(xué)生的理解，所謂現(xiàn)在進行時，指的是正在發(fā)生的動作和事件。呈現(xiàn)簡單動作的現(xiàn)在進行時態(tài)，教師可以一邊說一邊做動作。但是對于復(fù)雜抽象的動作或事件，教師可以通過flash動畫來展示，在播放的同時呈現(xiàn)句型或短文，這樣學(xué)生能更準(zhǔn)確更自然的理解。（5）融貫中西不同文化的載

10、體由于受地域和歷史的影響，各個國家和地區(qū)的人們，在思維方式和行為習(xí)慣方面都有所不同，這就形成不同的文化習(xí)俗。俗話說，“入鄉(xiāng)隨俗”，（Do as Romans do）從事英語教學(xué)的教師，必須了解一些英美國家的習(xí)俗和習(xí)語。教英語不僅僅是教一門語言，而且要讓學(xué)生熟悉這門語言所承載的文化。英語教師的日常用語要符合以英語為母語的Native speaker的習(xí)慣。英語教師要多看英文報紙、小說，多看英文原版的電視，多聽英語新聞，要熟悉英美文化習(xí)俗，把文化背景知識滲入到課堂中去。例如在講Festival這一主題時，可以盡量拓展，將英美的一些主要節(jié)日及其背景知識介紹給學(xué)生：Christmas Day、East

11、er、Thanksgiving、 Halloween等。再如英國人地禮貌與守時，美國人的直率與熱情，英美兩國的風(fēng)土人情，都是值得探討的有趣的話題。語言是文明之樹上開出的一朵奇葩。教師就像是蜜蜂，將這朵異域之花播種在孩子們的心靈。鼓勵學(xué)生探索文化差異，讓他們在習(xí)得語言的同時，收獲文化的果實。（6）持續(xù)發(fā)展，潛力無限激勵與多元評價的促進者新課程標(biāo)準(zhǔn)里有如下關(guān)于評價的描述：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生語言發(fā)展水平。更要關(guān)注他們在語言活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！庇纱丝梢?，通過評價與激勵來幫助個人發(fā)展才是真正的目的，新時代不應(yīng)該以考試成敗論英雄。老師們應(yīng)該放下“判官筆”，認(rèn)真深入地了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生以動態(tài)的形成性評價。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該是當(dāng)前教育的重中之重?；诳荚嚨脑u價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與后續(xù)成長。新課程評價改革需要每位教師的參與。俗話說，“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，如果每一個英語教師都能盡一已之力，探索符合教學(xué)實際的激勵機制和評價方式，建立起結(jié)合口試、筆試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、