講故事寓事于理

1、講故事寓理于事，育學生化難為易一種教學方法只有受到學生的歡迎才有效果，正如人們經(jīng)常說的：適應(yīng)學生的教育是最好的教育。所以教師要認真研究不同年齡階段學生的特點、興趣和學習規(guī)律，創(chuàng)立適合于本學段、本學科的教學方法。小學階段正是學生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為語文教師在這個語言的敏感期，如果能抓住機會，讓學生多聽故事，在學生的頭腦中儲存大量的語言信息，將對學生的以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。美國故事家吉姆科因認為，聽故事能夠打開那些直接教育無法觸及的區(qū)域，無論是成人還是兒童，都可以從故事中找到解決自己問題的穩(wěn)妥辦法。這表明，故事的內(nèi)涵不僅反映生活，揭示世界，而且故事對人的塑造施加著積極影響

2、，有重要的教育意義。近幾年，我一直在根據(jù)小學語文新課程理念和小學生身心發(fā)展的規(guī)律，充分利用自己的特長，大膽嘗試故事教學法，基本上每節(jié)課都會在教學中恰當?shù)拇┎?-2個小故事，努力做到講故事喻理于事，育學生化難為易。1、借講故事進行人文教育，激發(fā)小學生對真善美的追求。 講故事是一種很有效的教學方法，因為講故事，不管是形式還是內(nèi)容，（從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維），都完全符合小學生的認知特點，。故事，可以塑造兒童美好的心靈，為兒童的純凈的心靈注入一泓活水，提供了必需的精神滋潤與營養(yǎng)。學生能從故事中找到自己行動的榜樣，潛移默化中獲得判斷是非的能力，進而心靈變得更美好。接著他們會在自己的言

3、行中表現(xiàn)出愛集體、愛勞動、尊敬老師、孝敬父母、助人為樂、團結(jié)友愛等健康的審美情趣和美好的人格品質(zhì)。比如我在教學石灰吟一詩時，為了讓學生更好理解于謙那堅強不屈、潔身自好，不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的精神，我給學生講了于謙的故事，于謙12歲作石灰吟立下志向，他的一生都在踐行自己的理想，最后被殺但終留清白于世，千古流芳。2、通過故事，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)新課程標準的核心理念是語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指在語文課程學習過程中，學生通過識字、寫字、閱讀、寫作（寫話）、口語交際和綜合性學習，內(nèi)化漢語言的優(yōu)秀文化成果，最終在學生身上養(yǎng)成的一種涵養(yǎng)水平。對于小學生來說，故事是每一個孩子都喜歡的一種學習語文的形式

4、和載體。故事內(nèi)容涉及面廣泛，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，在找故事，讀故事，聽故事，說故事，編故事等等活動過程中，學生會積累豐富的詞匯，透過講故事，學生從中獲得各種各樣的語言信息，各種各樣的詞匯，透過這些詞匯，學生學習說話，學習交流，學習把這些詞匯用在我們生活當中。這樣的活動涉及學生聽、說、讀、寫的全過程，這種聽說讀寫有機整合的訓練，能夠從根本上促進和提高學生的語文素養(yǎng)。3、講故事是思想教育的好幫手青少年的可塑性很大，在他們身上常常出現(xiàn)這樣那樣的問題，有時苦口婆心地把許多道理講給他們聽，都不起什么作用。后來我改變了方法，針對學生身上存在的不同問題，講一些故事給他們聽，把許多道理寓于生動的故事中。比

5、如：對那些學習不用功的學生，我給他們講了頭懸梁、錐刺股等故事。針對上課不專心聽講的學生，我講了弈秋的故事，說明了學習必須專心致志才能有所收獲。針對學生中出現(xiàn)的不同問題，運用故事去教育他們，不僅能拉近師生之間距離，緩和了氣氛，而且讓學生在不知不覺中接受教育，收到了事半功倍的效果。講故事是組織教學的一種好方法。注意力是小學生重要的心理品質(zhì)之一，包括注意的廣度、持久度和 ，其中，小學生的注意的持久性最差，最不容易培養(yǎng)，特別是中低年級學生注意的時間也就是10-20分鐘，因此我們在一節(jié)課中，往往要組織教學2-3次，才能保證學生的注意力能集中到學習上。老師們組織教學的方法多種多樣，有的組織學生唱首歌，有的

6、讓學生站起來活動活動，還有的干脆用教桿敲擊講桌。但這些方法大多會中斷教學環(huán)節(jié)，打斷學生的正常思維，再繼續(xù)教學環(huán)節(jié)時，學生又會有2-3分鐘的進入不了狀態(tài)，好像一節(jié)課成了2-3節(jié)短課的組合，教學效果不好又浪費了時間。我在教學中，努力地改變以前的組織教學法，課前精心備課設(shè)計好契合課文的小故事，嘗試著在教學中巧妙穿插，使教學呈現(xiàn)出一個個小高潮，深深吸引學生的注意力，把組織教學化為無形，使一節(jié)課真正成為一個整體，而不是被組織教學切割的七零八碎。長此以往，既培養(yǎng)了學生注意的持久度，又有提高了課堂效率，必然會促進學生成績的提升。講故事可以開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。 在我們班，講故事不只是我講，而是全體學生都參與，不只是我在課堂上講，而是經(jīng)常舉行講故事比賽。每周一次故事會，每組輪流出一名代表參加，這樣每個學生都要經(jīng)歷找故事，讀故事，聽故事，編故事，講故事等等活動過程。在這樣的過程中，培養(yǎng)了學生收集信息的能力、語言表達能力、邏輯思維能力等 輕松活潑的課堂氣氛，幽默詼諧的語言，富有寓意的精彩故事穿插于課堂教學中，或揭示一個深刻道理，或啟迪學生智慧，或提醒學習方法，或吸引學生注意力。學生對我的每一堂課都充滿期待，而那精心設(shè)計或信手拈來的小故事嵌合于課堂教學中，不突兀，不跑題，卻往往起到相聲中“包袱”的