綜合實踐活動2012年

1、綜合實踐活動折紙總結(jié)第十二小學 王海珍 折紙是傳統(tǒng)的兒童游藝，它通過變換不同的折疊方法來表現(xiàn)各種不同的動物及幾何形體，折紙成品或抽象或具體，可謂千姿百態(tài)、栩栩如生。折紙能促進人的大腦發(fā)育，啟發(fā)想像力、創(chuàng)造力，提升審美能力，還能增添生活情趣，頗受孩子們的歡迎。這學期，根據(jù)學校安排我們開展了折紙興趣小組活動，通過活動提高了學生的動手能力和審美，為了下學年能更好的開展興趣小組，以便以后能做到取長補短，有所提高，特將本學期折紙活動情況總結(jié)如下：一、折紙激發(fā)了學生的學習興趣每周逢上折紙課，學生們都自覺帶來了許多事先準備好的尺寸不一的正方形紙片，有的是無用的商品廣告紙，有的是已用過的練習簿紙。在聽課時更是

2、不用老師囑咐就會睜大雙眼凝視著老師折紙的示范動作，生怕某一個折法沒看仔細。輪到學生折的時候，他們對折紙的感覺很好，動作靈巧。當學生快要折好時，課堂里常常會發(fā)出大家的呼喊聲：“老師，瞧我折得對嗎？”當學生自己親手制作完成折紙作品時，無不歡快喜悅，老師也為之動容，默默地對自己說：“課上活了！學生學習的積極性調(diào)動起來了，學習熱情也上來了！”客觀地說，教師在選擇教學內(nèi)容、組織教學活動時，應(yīng)從學生的實際出發(fā)，貼近學生的心理，使每位學生產(chǎn)生學習興趣，以達到掌握知識的目的，也使得學生們在課堂上能夠人人參與、氣氛活躍、個個心情愉快。正如折紙課上學生們所說的：“我們喜愛折紙是因為它帶給我們快樂?！币驗閷W生有了這

3、種喜好的情緒，便對學習的對象產(chǎn)生了熱情，從而能夠用心去掌握，肯花費心思和時間。譬如，要折成一個母子狗制作步驟和組合方法都比較復(fù)雜，時間上也需五六分鐘才能完成，但學生們?nèi)匀粫托牡匕阉鄢?。正如同學們在折紙小結(jié)中說：“作品的好壞關(guān)鍵在于我們上課是否認真聽、認真看。一旦掌握了要領(lǐng)，做起來就會很容易。折紙的過程培養(yǎng)了我們的耐心，幫助我們提高了修養(yǎng)，也加強了我們的動手能力。”在活動中我們使學生變被動為主動，激發(fā)學生的學習動力，而學習動力中最現(xiàn)實、最活躍的成份就是認識興趣，即求知欲。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。而心理學中的“感覺綜合訓(xùn)練”恰恰是能讓學生玩得開心、玩得放松，而且能夠在玩中長智，在玩

4、中做文章，使他們從興趣中產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為高尚情操，從而升華為完美的人格。因而我們在教學過程中從“導(dǎo)入”開始就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，并將這種情境貫穿于課程的始終，這需要對現(xiàn)有的教育方法進行兩方面的改進：一是要調(diào)整教育的具體步驟，使之變?yōu)榻處煹淖杂X行為，這就要求教師自身應(yīng)具有藝高膽大的本事。二是要選擇適合學生的教學內(nèi)容，使之符合學生的心理特征和年齡特征，包括認知因素和情感因素。通過這兩方面的改進大大增強學生的學習熱情，從而使他們產(chǎn)生學習的自覺性。二、折紙增強了學生的合作意識在每次的折紙活動中，我們都力圖激發(fā)并增強學生互幫互助的合作意識。為此，我們采取了一些教學措施，首先

5、是“一次教學法”，即對于每種折法只教一遍，這就要求學生在學習時不僅要聚精會神，而且要能夠立即學以致用。但由于每個人接受、理解并運用知識的速度不同，出現(xiàn)了某些同學立即會折，而另一些同學尚未學會的現(xiàn)象。例如，A同學心靈手巧，一眨眼的工夫就能折出一個令人羨慕的成品，他折完后把自己的作品作為樣品，然后教給其他同學。B同學動手能力較差，剛開始折紙時一直不得要領(lǐng)，從A同學那兒學會了鳥胚型折法后成功地制作了自己的作品，他非常高興，一掃之前缺乏自信的沮喪情緒，不僅非常感謝A同學的幫助，還眉飛色舞地向后排的同學炫耀自己的成品。而A同學在看到B同學的作品后也露出了高興的笑容。這類情形在折紙課上時常可見。為了培養(yǎng)學

6、生間的合作精神，我們還引入了課堂競賽的方法，把同學分成若干組，各組成員互相合作，發(fā)揮大家的想像力和團隊精神，把各自做好的成品組合成一個更大的作品，并在組間競賽，看哪組速度最快，成品最有創(chuàng)意、質(zhì)量最高。每次競賽，整個教室都沉浸在熱烈而又充滿團結(jié)合作的氛圍之中。分析愛心、互相幫助，這是人的本性。在教學過程中，教師的職責首先是激發(fā)學生的本性，其次是要結(jié)合教材內(nèi)容去推進同學間互幫互助、團結(jié)合作的意識，讓全班學生或小組中各成員共同進步。學生之間本來就存在著差異，如果不改善課堂氛圍等外界因素，這種差異會越來越大，最終導(dǎo)致學生兩極分化的嚴重后果。究竟如何縮小這種差異呢？我們引導(dǎo)、大力提倡學生間的互相幫助、團

7、隊的合作學習是最有效的途徑。合作不僅能夠達到共同進步的目標，而且有利于形成和諧的人際關(guān)系，有利于形成相互尊重的氛圍，有利于學生樹立自尊心。學生們普遍反映，團隊合作折紙不僅能培養(yǎng)自己耐心，更可以教會他們?nèi)绾巫鲆粋€善良、大方的人，如何在社會中生存。三、折紙鍛煉了一批小干部富有創(chuàng)意，做工精致，將孩子們喜歡的動物通過一張彩紙表現(xiàn)的淋漓盡致?？蓯鄣钠簌Z、母子狗、青蛙、大象等一幅畫面呈現(xiàn)出來我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學的需要，使這個空間能夠任想像馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，從而激發(fā)創(chuàng)新的興趣，促進學生創(chuàng)新個性的和諧發(fā)展。這樣，不僅可以將授課的內(nèi)容進行升華，而且還能調(diào)動學生自主學習的積極性，更可以增進師生間的情感交融，并鍛煉一批學生干部。各組想方設(shè)法，以本組手最巧的同學做領(lǐng)頭羊，一幫二，二幫四，大家協(xié)作完成，有時甚至出現(xiàn)多人幫一人的情景，直到順利完成組合作品，一旦作品完成，無論是否取得名次，全組同學都會興奮地高呼“Yeah”，同時高舉勝利的手勢，這種歡快的氣氛深深感染著教師。通過這種教法，我