2022年度中小學(xué)教師心得體會(huì)3篇

1、學(xué)海無涯2022年度中小學(xué)老師心得體會(huì)3篇 老師專業(yè)進(jìn)展是教育改革的核心工作,而中小學(xué)老師則擔(dān)負(fù)著培育新世紀(jì)人才的重要責(zé)任,所以老師專業(yè)進(jìn)展對教育質(zhì)量的提高尤為重要。下面是帶來的中小學(xué)老師的心得體會(huì)，歡迎欣賞。 中小學(xué)老師心得體會(huì)一： 古諾特博士曾深情地說：在經(jīng)歷了若干年的老師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人的方法可以制造出教室里的情境，我個(gè)人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力氣來讓孩子們過得痛苦或者快樂。我可以成為熬煎孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者快樂，也可以帶給他們損害或者挽救，在全部的情況

2、下，一次危機(jī)是驟然升級(jí)還是逐步化解，一個(gè)孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。 讀到這里，你是什么感覺我瞬間感受到的也是一陣惶恐，很可怕的一種權(quán)力在握，高高在上的感覺! 雖然我們一直在說要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，但是無法否認(rèn)的是，作為老師這樣一個(gè)特殊的角色，不管你愿不愿意，就是在無形中影響到班級(jí)里的一切。孩子們每日在學(xué)校的時(shí)間里，有80%左右是在班級(jí)里上課，也就意味著他們在學(xué)校的絕大部分時(shí)間都是和老師共同、近距離地度過的，對于一個(gè)孩子而言，他的老師甚至就是學(xué)校的全部。 想想看，課堂上，我們以熱忱的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生又或者我們指責(zé)、學(xué)生，以譏諷的語氣嘲

3、諷學(xué)生 想想看，老師走進(jìn)教室那一瞬間的兩種情形我們面帶微笑地走進(jìn)教室，心情舒適，輕松地講課或者是，我們一臉怒容走進(jìn)教室，板著臉，聲嘶力竭地講課 想想看，一道非常簡潔的練習(xí)題，學(xué)生卻一而再再而三地出錯(cuò)，老師在處理這個(gè)問題時(shí)的兩種情形我們先血往上沖地訓(xùn)斥一通，然后懲罰性地讓他們重做十遍或者我們耐下心來，和學(xué)生一起討論看看，到底是方法的問題還是態(tài)度的問題 這種種的結(jié)果，到底哪一種令學(xué)生痛苦，哪一種令學(xué)生欣喜哪一種能真正讓孩子得到成長，快樂的投入學(xué)習(xí) 一直聽說過這樣一句話，假如一個(gè)孩子生活在批判之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。假如一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭斗。假如一個(gè)孩子生活在激勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信

4、。假如一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。假如一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活 想想看，靜下心來想想看，怎么可能不是步步驚心!坐在我面前的不僅僅是一個(gè)個(gè)孩子，更是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，祖國最嬌嫩的花朵。我們呢還是那個(gè)辛勤，可人的園丁嗎還是擔(dān)任著太陽底下最崇高的職業(yè)的老師嗎 中小學(xué)老師心得體會(huì)二： 今年10月9日開頭, 我在長春東北師范大學(xué)參加了為期一周的中小學(xué)老師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。在這短暫的幾天培訓(xùn)中，我們傾聽了東北師范大學(xué)理想信息討論院劉茂森教授、教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程討論中心信息技術(shù)與課程整合討論所所長朱玉民教授、長春市外語學(xué)校書記黃寶國教授等著名的學(xué)者的詼諧生動(dòng)

5、、布滿激情的精彩講解，還有哈爾濱香檳小學(xué)的老師們的精彩介紹,使我對在現(xiàn)代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻的熟悉和理解,在觀念上，教學(xué)理念上、心理上都產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變。下面就把本次培訓(xùn)的內(nèi)容跟大家匯報(bào)一下： 在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了教育才智與才智教育的內(nèi)修與外練、信息環(huán)境下教研模式的探究、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合基本模式與應(yīng)用方法創(chuàng)新、中小學(xué)名師成長規(guī)律討論、簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、交互多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、微課的設(shè)計(jì)與制作、老師自我反思的實(shí)踐討論，這些新的教學(xué)理念及在這些理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)資源在網(wǎng)上的共享，加強(qiáng)了老師們的教學(xué)溝通，提高的教學(xué)效率，更有利

6、于老師業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)，也為學(xué)員們提供了一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫。 劉教授已經(jīng)78歲高齡了，自嘲還有兩顆不堅(jiān)定的牙齒的老人竟然堅(jiān)持站立在講臺(tái)上不用麥克風(fēng)，講了整整一上午，這種敬業(yè)的精神實(shí)在令人敬佩。劉教授給我們講了學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)所經(jīng)歷的三個(gè)進(jìn)展階段：傳統(tǒng)教學(xué)階段(粉筆+黑板)、現(xiàn)代教學(xué)階段(信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué))、現(xiàn)代化教學(xué)階段(信息技術(shù)運(yùn)用的適度，而不過度) 特殊強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育與現(xiàn)代化教育的區(qū)分，并一針見血地指出了現(xiàn)代教育的弊端-老師干的多，想得少閱歷多，提升理論少老師只有把理論與實(shí)踐完善結(jié)合，也就是老師的教學(xué)才智要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、反思和創(chuàng)新。教學(xué)的才智需要通過內(nèi)修得到提高才智的教學(xué)需

7、要通過外練得到進(jìn)展。內(nèi)修與外練的完善結(jié)合，是培育和練就才智型老師的有效途徑。其中讓我印象最深刻的一句話是：讓學(xué)生成為有效學(xué)習(xí)者。學(xué)生有效學(xué)習(xí)才是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。 東北師范大學(xué)王丹老師講了信息化環(huán)境下的教研模式的探究，她給我們展現(xiàn)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是三級(jí)建設(shè)兩級(jí)使用的平臺(tái)，教研員引領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)校的老師依據(jù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)教研。每個(gè)人的資源均可以共享，學(xué)習(xí)，教研和備課打破了時(shí)間與空間的限制。 朱教授也是一位75歲高齡的老人了，整個(gè)講座聲情并茂，布滿激情，給我們講解了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合的基本原理，他認(rèn)為教育的實(shí)質(zhì)是通過傳播、溝通信息，有目的的影響他人的活動(dòng)。朱教授認(rèn)為，傳播是一種

8、過程，以發(fā)出刺激為開頭，以產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果。他用一句話來概括五大感官對信息技術(shù)的獵取效率。視覺獲得83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%。朱教授指出，告知我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參加的我會(huì)理解。接著，引用了史寧中教授的話將信息分成了閱歷信息、知識(shí)信息，才智信息(分別代表了原始教育、現(xiàn)代教育、將來教育三個(gè)階段)。還講了現(xiàn)代信息技術(shù)潛在的教育教學(xué)功能，并總結(jié)出許多一線老師講課的課堂實(shí)錄及課件，并且逐個(gè)進(jìn)行分析。在整合時(shí)不是信息技術(shù)使用的越多越好，一定要找準(zhǔn)整合點(diǎn)，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的困難點(diǎn)。 本次的培訓(xùn)中令全部人都敬佩的是黃寶國書記，黃書記長春外

9、語學(xué)校書記，東北師范大學(xué)特聘碩士生導(dǎo)師，他1987年中師畢業(yè)，在35歲之前評(píng)上了中學(xué)高級(jí)老師，吉林市十大杰出青年等很多成就。他是差點(diǎn)教育的創(chuàng)始人。我們不禁敬佩與他所取得的成果，更令人敬佩的是他的才華，整個(gè)講座語言風(fēng)趣幽默，妙語連珠，真是出口成章。他結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，給我們講解了差點(diǎn)教育的理念。黃校長第一次在學(xué)校上匯報(bào)課講的是十里長街送，由于自己說話的缺陷，把學(xué)生給將笑了，被校領(lǐng)導(dǎo)批判，被老師們?nèi)⌒Α｜S校長揚(yáng)長避短，第二年公開課時(shí)，另辟蹊徑，改上作文教學(xué)，并不斷深入討論，堅(jiān)持不懈的自我提高，曾經(jīng)在每月只有100元左右工資的情況之下，自費(fèi)買了290多本關(guān)于作文指導(dǎo)的書，在作文教學(xué)方面脫穎而出。在

10、90年月出版了一套作文指導(dǎo)書，曾一次性得到稿費(fèi)30萬元，自詡為知識(shí)界一夜暴富的老師。他用這個(gè)例子告知我們，每個(gè)人受先天因素影響，各有各的優(yōu)點(diǎn)和短處，比如：有的孩子天生不會(huì)唱歌，卻非要孩子去學(xué)音樂，學(xué)起來困難不說，這反而會(huì)傷到孩子的自尊心。我們的教育就是要揚(yáng)長避短，而不是取長補(bǔ)短。 另外，東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)討論院的老師們向我們介紹了他們理想學(xué)院研發(fā)的教學(xué)軟件，它具有靈活性，咱們以前的教學(xué)軟件中的課件通常是整堂課的，有時(shí)不適合本班學(xué)生，又不好改，理想軟件把各學(xué)科分知識(shí)點(diǎn)制作成演示動(dòng)畫，這樣老師想什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，比較靈活。二、直觀性強(qiáng)，三維立體動(dòng)畫，可以多方位、多角度觀察。三、操作性強(qiáng)

11、，學(xué)生可以實(shí)際操作。(觀看視頻)比如中學(xué)電路的學(xué)習(xí)，里面有開關(guān)、燈泡、電線、電流表等，學(xué)生可動(dòng)手自己連接，他可以模擬現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)的效果，還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以用這個(gè)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。四、資源豐富。可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，可以直接從網(wǎng)上獵取資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。 還有來自哈爾濱香檳小學(xué)的兩位老師，結(jié)合自己的教學(xué)向我們展現(xiàn)了利用電子白板和網(wǎng)絡(luò)授課，他們就是利用了東師大的理想軟件，在網(wǎng)絡(luò)教室或利用電子書包授課。取得了良好的效果，在全國教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。(觀看香檳小學(xué)趙秀君老師視頻) 郝淑霞老師結(jié)合自己孩子的事例敘述了老師自我反思的實(shí)踐討論。他的兒子是一個(gè)曾經(jīng)被學(xué)校開除的孩子，后來在他的教育下被保送出國

12、留學(xué)。她的敘述語調(diào)平實(shí)，娓娓道來。我這里有他的講座視頻，可以傳到群里，大家想看的可以抽時(shí)間看一下。 經(jīng)過培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱難。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特殊是對的綜合運(yùn)用能力。使我熟悉到做為一名老師應(yīng)樂觀主動(dòng)吸納當(dāng)今的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中!我們應(yīng)該繼續(xù)樂觀探究信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，努力培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，為培育新世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。 中小學(xué)老師心得體會(huì)三： 老師尤其是中小學(xué)老師,對學(xué)生將來的志向抱負(fù)、人格品性將產(chǎn)生不行磨滅的影響。因此,人們對老師的人文素養(yǎng)要求

13、甚高,所謂己不正焉能正人,老師的學(xué)識(shí)多少,人格好壞,修養(yǎng)凹凸將直接決定學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。我所理解的老師人文素養(yǎng)的構(gòu)成主要有: 強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。老師要有職業(yè)認(rèn)同感，這是老師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的構(gòu)成部分一點(diǎn),是老師的立業(yè)之基,也是熟悉自身價(jià)值的前提。由于只有熱愛教育事業(yè)的老師才能對教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅(jiān)定自己的選擇，在當(dāng)前追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的環(huán)境中保持一顆平常心，甘于孤獨(dú)，甘為人梯，才能在平凡而偉大的教書育人的過程中尋找到人生的價(jià)值、生活的意義。教育事業(yè)需要的是老師對它的忠誠和無私奉獻(xiàn)的精神，需要的是以獻(xiàn)身教育為榮、為樂的思想情懷，老師只要有了這些，就能把自己的聰慧才

14、智充分發(fā)揮出來，在平凡的崗位上制造出不平凡的業(yè)績。 一朝聆教誨，終身銘師德。老師對學(xué)生將來的志向抱負(fù)、人格品性將產(chǎn)生不行磨滅的影響。老師的學(xué)識(shí)多少，人格好壞，修養(yǎng)凹凸將直接決定學(xué)生人文素養(yǎng)的水準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為提高老師的人文素養(yǎng)首先要培育老師強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感 ，這是老師人文素養(yǎng)構(gòu)成中最重要的一點(diǎn)，是老師的立業(yè)之基，也是熟悉自身價(jià)值的前提。由于只有熱愛教育事業(yè)的老師，才會(huì)視教書育人為己任，才會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中將科學(xué)文化的傳授與人文精神的培育緊密結(jié)合，才能以高度的政治責(zé)任感踐行兩綱精神，才能對國家和民族的將來負(fù)責(zé)。其次，老師要樹立以人為本、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，在教育與管理中充分敬重學(xué)生的主體

15、，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人，擅長激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注他們的將來，開發(fā)他們的潛力，培育他們的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到師愛與才智的陽光。 老師要給學(xué)生一杯水，就必須具備一桶水，而且是常流水。作為老師，不能滿足于先學(xué)于學(xué)生，而是要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育。當(dāng)今的時(shí)代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)進(jìn)展的能力，才能獲得生存的社會(huì)位置。老師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私地傳授給自己的學(xué)生。另外，老師除了具備扎實(shí)的專業(yè)基本功以外，要廣泛涉及與本專業(yè)有關(guān)或?qū)ψ约旱乃仞B(yǎng)提高有樂觀作用的各方面技能。只有這樣，我們在進(jìn)行教育時(shí)，才能高屋建瓴、游刃有余老

16、師對社會(huì)的新知識(shí)、新信息準(zhǔn)時(shí)正確地把握，使學(xué)生能在老師的身上學(xué)到更多除了書本以外比科學(xué)知識(shí)更有實(shí)際意義的本領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對各方面技能把握的愛好，真正達(dá)到全面進(jìn)展。 古人云：親其師，才能信其道。不過，現(xiàn)在學(xué)生對老師的要求越來越高，當(dāng)然，老師不是圣人，也應(yīng)該允許犯錯(cuò)誤，允許有自己的脾氣，可是，身為人師，我們的言行舉止將會(huì)直接影響到孩子的成長，尤其會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。學(xué)生對于老師的人格要求，可能超過對任何人，而人文素養(yǎng)是人格魅力的重要表征。很難想象：一位素養(yǎng)不高的老師，會(huì)是一位擁有人格魅力的老師會(huì)成為學(xué)生所愛戴的老師一位不受學(xué)生愛戴的老師，能夠管理好班級(jí)能夠影響與塑造學(xué)生的健全人格 所謂人

17、文素養(yǎng)是指做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度和基本能力，包括根據(jù)社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。人文素養(yǎng)的最典型標(biāo)志是人文精神。人文精神泛指人文科學(xué)體現(xiàn)出的對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，人文精神追求人生美妙的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活，使一切追求和努力都?xì)w結(jié)為對人本身的關(guān)懷。人文素養(yǎng)外在表現(xiàn)為人格魅力即一個(gè)人的組織能力、語言表達(dá)能力、行為上果敢、作風(fēng)上的剛毅等所產(chǎn)生的感召力氣。 美一教育家花了40年時(shí)間，收集了9萬份學(xué)生來信，概括出作為一個(gè)好老師的12種素養(yǎng)，包括：友善的態(tài)度，敬重課堂內(nèi)的每個(gè)人，慈愛和寬容耐性，愛好廣泛，良好

18、的品性，良好儀表，公正、幽默感，對個(gè)人的關(guān)注、坦率，有方法。這集中反映出受歡迎的老師必須具有很高的情商和深厚的人文素養(yǎng)。 我國現(xiàn)階段，有人提出老師的人文素養(yǎng)除了具有敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生的人文意識(shí)和人文精神外，還應(yīng)該留意五心修養(yǎng)。誠心是五心修養(yǎng)的基礎(chǔ)修養(yǎng)。精心，是要求老師對學(xué)生循循善誘、誨人不倦，做到不厭煩一個(gè)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生。安心是敬業(yè)愛崗的前提條件。恒心是為人師表的長期要求。雄心是成就事業(yè)的心理品質(zhì)。老師也需要雄心壯志和開拓創(chuàng)新的精神，在不斷創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷提高自身修養(yǎng)，從而擔(dān)負(fù)起實(shí)施人文關(guān)懷的重任。 傳授知識(shí)，自然是老師義不容辭的職責(zé)，但除此之外，老師還必須擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生健康

19、人格的責(zé)任。目前，為數(shù)不少的教育從業(yè)者還未意識(shí)到，老師作為施教者，對一個(gè)孩子的成長進(jìn)展有著非常大的影響，甚至往往成為孩子一生起決定作用的因素。孩子健康人格的形成與完善，很大程度上取決于老師是否具備健康人格。在學(xué)校里，老師是學(xué)生最親近最尊敬的人，是最直接的榜樣，學(xué)生具有天然的向師性。老師的人文素養(yǎng)，會(huì)像一絲絲春雨隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。老師的素養(yǎng)之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動(dòng)。有了這樣的心心相印，學(xué)生的人格的成長會(huì)在具有豐富的人文素養(yǎng)的老師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學(xué)生的人格的完善，是一切良好的學(xué)習(xí)心理

20、的基礎(chǔ)。 而長期以來，由于我們習(xí)慣于把學(xué)生看著是一個(gè)認(rèn)知體，把提高學(xué)生的熟悉水平與擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵作為基本目標(biāo)，重思想教化而忽視生活情趣，重知識(shí)積累而輕視文化融合，重教材示范而無視表達(dá)熱忱。因而導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏一定的公德意識(shí)和人文關(guān)懷意識(shí)，在校內(nèi)和校外呈現(xiàn)兩面人現(xiàn)象。而學(xué)生人文精神的缺失，實(shí)際上是一種靈魂的缺失，它容易使人迷失自我。因此，追尋人文精神的回歸，是我們教育的當(dāng)務(wù)之急，而學(xué)生人文精神的培育，很大程度上依靠于老師人文素養(yǎng)的提高，老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，直接與間接的影響著學(xué)生的人格完善。 一位人文素養(yǎng)深厚的老師，肯定是一位有抱負(fù)有追求的老師，往往呈現(xiàn)出人格形象完整，精神煥發(fā)，精力充足，性

21、格堅(jiān)毅，樂觀向上，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以力氣感。在他教育與影響下的學(xué)生，必會(huì)在潛移默化、耳濡目染中不知不覺受老師的影響，使學(xué)生也形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，因而更加富有理性，擅長思考，發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣會(huì)自覺不自覺的樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。反之，一個(gè)沒有深厚人文素養(yǎng)，舉止猥瑣，語言粗俗，庸俗無聊的老師，在學(xué)生的心目中，是一個(gè)沒有恒久引力與缺少人格魅力的老師。歷史上的楊昌濟(jì)之于毛澤東，聞一多之于臧克家，沈從文之于汪曾祺，魯迅之于一代又一代的知識(shí)分子這些偉大的老師，永久會(huì)讓他們的同樣偉大的學(xué)生牢記不忘，學(xué)生的成功為這些偉大的精神導(dǎo)師的人生寫下了輝煌的一筆!由于，老師的追求與抱負(fù)已經(jīng)深深的成為學(xué)生人生進(jìn)展的指標(biāo)老師的努力

22、與成功，激勵(lì)他們的學(xué)生追求更遠(yuǎn)大的目標(biāo)與成功。 中學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往表現(xiàn)的比較單純，情緒化比較重，這就需要老師具有一定的影響力，而影響力從哪里來，以前的師道尊嚴(yán)，可能很難約束現(xiàn)在的個(gè)性化強(qiáng)的中學(xué)生了。而在這方面討論頗為深入的可能要算河北省著名的衡水中學(xué)了，他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了長期討論后發(fā)現(xiàn)：一個(gè)學(xué)生一門功課的學(xué)習(xí)成果好壞，與他是否喜歡教這門功課的老師相關(guān)。他們對學(xué)生進(jìn)行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往由于不喜歡某一老師而不喜歡他所教的課，許多學(xué)習(xí)上偏科的學(xué)生都能從今找到原因。衡水中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者漸漸地明白了一個(gè)道理：老師的師德狀況、人格水平是他的教育教學(xué)能力的重要組成部分。教育觀念、教育思想、教學(xué)能力固然很重要，人格修為同樣很重要。衡水中學(xué)校長李金池用了一個(gè)函