《貓虎歌》音樂教學(xué)反思

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁貓虎歌音樂教學(xué)反思貓虎歌教學(xué)反思1一、課題分析p 貓虎歌是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊獸王中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內(nèi)容取材于一那么民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級(jí)學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，突出了興趣性。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學(xué)生保護(hù)人類的朋友動(dòng)物。二、教學(xué)目的1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生保護(hù)人類的朋友動(dòng)物，進(jìn)步保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造才能，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。3、能用明晰的咬字、吐字演唱歌曲貓虎歌，并有

2、感情地進(jìn)展表現(xiàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、完畢句的節(jié)奏掌握。2、通過多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境1、媒體展示大森林場景，小動(dòng)物們在林中嬉戲。老師用語言描繪畫面場景。2、提問：誰是森林?(媒體出示老虎畫面)3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。(1)老師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?(2)老師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模擬老虎的神態(tài)和表情。(通過模擬老虎的神態(tài)和表情這一理論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一方面滿足了學(xué)生的表演欲，又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)4、表現(xiàn)小貓的形象。

3、師：有一種動(dòng)物和老虎長的很像，你知道是什么嗎?(引出小貓)師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模擬小貓的神態(tài)和表情。(二)故事導(dǎo)入引出課題1、老師講述故事：小朋友們剛剛的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事。(媒體展示貓和老虎的圖片)在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說：大王大王，你假如能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎!這可是好主意啊!第二天，森林里的動(dòng)物們正在森

4、林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。貓沒料到老虎會(huì)來吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好方法智斗老虎的呢?(提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風(fēng)凜凜的形象)(通過老師講故事這一理論活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，會(huì)下面的表演做好鋪墊。)2、學(xué)生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。(提示：在此要考慮到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)展巧妙的評價(jià)，并能把這種思維很好的搜集回來)如貓師傅留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎，貓兒乖巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等(三)寓教

5、于樂設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)唱歌曲師：過渡語：哇，大家都很能干!幫貓師傅想了好多方法!這貓師傅到底用了什么好方法呢?，我們一起來聽一聽!1、播放范唱貓虎歌，學(xué)生聆聽感受。(設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問學(xué)習(xí)歌曲。)2、師生討論歌詞內(nèi)容。方法一，說：“獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎”。A、學(xué)生模擬老虎被弄得稀里糊涂的樣子。B、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞，“老虎被弄得稀里糊涂哎”。C、老師按節(jié)奏范讀“老虎被弄得稀里糊涂哎”。B、師生評議得出結(jié)論：神氣、得意。C、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞D、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫?，讓學(xué)生掌握“王”字的時(shí)值。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采

6、用的方法，化解和打破了歌詞的節(jié)奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對歌詞的理解。用學(xué)唱歌曲打下了根底)3、老師小結(jié)，提醒課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。(1)師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。(2)師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽學(xué)唱(3)生提出在演唱上需要幫助的地方，請會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱，并做小老師教一教。(4)集體演唱第一段歌詞(5)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞(6)完好演唱全曲(7)請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，其他學(xué)生評議。要求掌握兩個(gè)完畢句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。(8)集體歌表演貓虎歌(四)創(chuàng)造表現(xiàn)師：過渡語：歌中的小

7、貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己，那么小貓?jiān)儆龅嚼匣r(shí)，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編，講一講，演一演。A、講故事1、學(xué)生分組創(chuàng)編故事2、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評議B、演故事師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?(打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等)3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，老師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。五、完美結(jié)課同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲貓虎歌，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默幽默詼諧，極富童趣。貓虎歌教學(xué)反思2小貓遇見大老虎搖頭擺尾

8、裝師傅獅子豹子都是貓啊老虎被弄得稀里糊涂小貓遇見大老虎搖頭擺尾裝師傅只憑一招會(huì)上樹啊森林你服不服貓虎歌是一首興趣性很強(qiáng)的歌曲，它是由故事改編的，于是我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動(dòng)，把表情做到位，有時(shí)也讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱完畢后，我讓學(xué)生上來表演歌曲，以便來穩(wěn)固。因?yàn)橛辛饲懊娴墓适伦鲣亯|，學(xué)生們對貓和老虎的性格把握的比擬好。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)形式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)

9、計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造才能，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾，比方在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少，拓展和導(dǎo)入局部過多;在對聲音要求上沒做到細(xì)致到位。理論證明，低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深沉興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)目的，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，并嚴(yán)密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得的教學(xué)效果。貓虎歌教學(xué)反思3我作為一名剛剛音樂教學(xué)

10、的老師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷進(jìn)展反思與提煉，多寫教學(xué)隨筆，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷進(jìn)步教學(xué)程度。多聽本學(xué)科和其他學(xué)科老師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。不段進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)展反思。回憶一個(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以下兩方面的體會(huì)較深。一. 學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂老師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂審美才能。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反響，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)

11、、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)展教育、強(qiáng)調(diào)：一，通過音樂教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;二、明確告訴學(xué)生通過初中階段有關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂根底好些的學(xué)生可報(bào)考我校藝術(shù)特長班，為將來深造打根底，為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，把我校優(yōu)秀高三學(xué)生作代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強(qiáng)烈;三、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活潑空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);四、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和理論才能。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)

12、，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。二. 采用多種方法，努力進(jìn)步 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂根底較弱、有音樂特長班的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)根底，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂效率，詳細(xì)為：1、 教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開拓視野、進(jìn)步審美才能的目的。2、 對樂理知識(shí)的教學(xué)，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步進(jìn)步學(xué)生的識(shí)譜才能。雖然大局部同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。3、 利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生

13、邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜才能有明顯進(jìn)步。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從理論看，收效較大。4、 課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、理論才能，多參與省市藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活潑。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。音樂學(xué)科知識(shí)所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不一樣。在教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種才能，讓學(xué)生自主探究音樂知識(shí)，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作。如教學(xué)賣報(bào)歌、金蛇狂舞等音樂家聶耳先生的作品時(shí)，用同學(xué)們喜歡的三毛漂泊記講述舊社會(huì)兒童的苦難生活，為歌曲學(xué)習(xí)鋪

14、設(shè)情感道路，再進(jìn)一步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱聶耳的相關(guān)資料，形成理性知識(shí)，理解作者的同時(shí)對作品有了更深化地理解。在師生的互探中，學(xué)生有意識(shí)地將才能付諸于理論，真正讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、指導(dǎo)者，各種才能和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)過程的重心放在促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的主體上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了學(xué)生理解而教。要做到在整個(gè)教學(xué)思路以審美為核心，加強(qiáng)了綜合性，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂為主干線，降低難度更注重學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，增加了給學(xué)生理論創(chuàng)編的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多動(dòng)多聽，真正感受音樂所帶來的樂趣，獲得了更自由的創(chuàng)編空間。尤其是圖形譜的設(shè)計(jì)對學(xué)生掌握音高有很大的幫助。在教授歌曲國旗歌時(shí)，圖形譜是把一行行的小竹林做為小節(jié)的劃

15、分，跟著小人的上下去感受樂曲的起伏，學(xué)生非常喜歡，也很容易掌握音的上下，根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編了圖形譜，效果很不錯(cuò)。我作為新老師，要做到用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。無論課前的準(zhǔn)備多么的充分，要上好一節(jié)課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要作為老師細(xì)心體會(huì)，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有意識(shí)的、自覺地反省，以便進(jìn)展合理地調(diào)整與改良。作為新老師更應(yīng)該如此，在自我反省的同時(shí)，還要多問指導(dǎo)老師的意見，汲取有指導(dǎo)老師的的經(jīng)歷，更好的進(jìn)展教學(xué)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，解決問題。解決問題。解決問題是老師在搞清了教學(xué)的問題所在后，對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)展的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改良

16、、糾正和調(diào)節(jié)的過程。也就是老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施，多向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果。在進(jìn)展?jié)撔难芯?，調(diào)整反思。 調(diào)整反思，也就是觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施是否有實(shí)際的效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改良的延續(xù)，在這個(gè)過程中，首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，假如已解決，應(yīng)針對嘗試改良的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以穩(wěn)固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。假如發(fā)現(xiàn)新的問題，慎重地追尋新問題的本質(zhì)，多向指導(dǎo)老師討教，針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)

17、方法或其它改良措施。在迅速開展的社會(huì)里，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道是多樣化，獲得知識(shí)信息的含義是多重性的。早在1972年世界教科文組織就明確老師的職責(zé)：引導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息渠道的方法。而教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，反思是促進(jìn)老師開展的過程，是促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步的過程。貓虎歌教學(xué)反思4一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂老師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成安康的音樂審美才能。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的

18、各種要素、各種手段作出整體性的反響，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到如今受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)展教育、強(qiáng)調(diào)：1、通過音樂教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活潑空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí);3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和理論才能。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。二、采用多種方法，努力進(jìn)步 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)

19、生音樂根底差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)根底，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂效率，詳細(xì)為：1、 教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，到達(dá)開拓視野、進(jìn)步審美才能的目的。2、 對樂理知識(shí)的教學(xué)，從根底抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步進(jìn)步學(xué)生的識(shí)譜才能。雖然大局部同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。3、 利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜才能有明顯進(jìn)步。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、

20、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從理論看，收效較大。4、 課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、理論才能，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活潑。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。貓虎歌教學(xué)反思5韻律活動(dòng)向來是深受幼兒喜歡的，在音樂活動(dòng)挪威舞曲中，小樹和小精靈的動(dòng)作遷移了幼兒的生活經(jīng)歷，老師通過多種感官在動(dòng)靜交替中進(jìn)展教學(xué)，鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。小孩子生性好動(dòng)，游戲就像是他們的伙伴。借著這一點(diǎn)，我把創(chuàng)編小樹和小精靈的動(dòng)作放在活動(dòng)的開場局部，并把此重點(diǎn)貫穿在游戲一小樹變森林和游戲二小小魔法棒中，以故事進(jìn)展銜接?！芭d趣是最好的老師”，幼兒注意力高度集中，整個(gè)活動(dòng)幼兒在

21、輕松愉快的氣氛中進(jìn)展了創(chuàng)造性表演。雖然在活動(dòng)中我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒也根本掌握了活動(dòng)內(nèi)容，但還是存在這許多缺乏之處。一、導(dǎo)入過長在活動(dòng)的開場局部，我將重難點(diǎn)貫穿在兩個(gè)游戲中重點(diǎn)教學(xué)，隨之引出音樂。這一環(huán)節(jié)需要個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，以及集體進(jìn)展創(chuàng)編，而且幼兒一直要在活動(dòng)場地中間與座位上來回流動(dòng)，導(dǎo)致開場局部過長。而活動(dòng)中最重要的局部音樂欣賞在活動(dòng)進(jìn)展了非常鐘后才出現(xiàn)。假如在進(jìn)展游戲時(shí)將aba構(gòu)造的兩段音樂于游戲想結(jié)合，效果會(huì)更佳。二、有對象進(jìn)展集體創(chuàng)編韻律活動(dòng)有單獨(dú)一人進(jìn)展表演的，也有合作進(jìn)展表演的。音樂挪威舞曲是aba構(gòu)造的，韻律動(dòng)作分別為小樹、小精靈與小樹、小樹。在第一段小樹變成大森林的動(dòng)作

22、創(chuàng)編中，幼兒單獨(dú)進(jìn)展創(chuàng)編，老師給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。而第二段小精靈與小樹相親相愛的動(dòng)作創(chuàng)編中，幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作，而老師比擬牽強(qiáng)的把幼兒做的動(dòng)作形容成大樹，并引導(dǎo)兩名幼兒進(jìn)展小精靈與大樹的合作表演。導(dǎo)致其余在創(chuàng)編小精靈動(dòng)作的幼兒無事可作。假如老師在進(jìn)展第二段音樂的動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，手持小精靈與大樹的圖片，先與幼兒交流創(chuàng)編小精靈和大樹的動(dòng)作，再讓幼兒以椅子為對象進(jìn)展表演，既讓活動(dòng)有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有經(jīng)歷，開展其想象力與創(chuàng)造性。音樂欣賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心安康和音樂才能開展的活動(dòng)。下面就我對中班幼兒音樂欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。(一)讓幼兒充分地感受音樂。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為根

23、底的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽?！币虼?，音樂音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在聽的根底上，老師用簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認(rèn)知和理解音樂。如：在音樂欣賞荷包蛋的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽的過程中，孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)老師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡單動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂的意境。又如：卡普里島的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒欣賞卡普里島時(shí)，首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中?！罢堥]上眼睛，我們要開船去卡普里

24、島旅行啦!”然后讓幼兒欣賞音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞卡普里島就編排完成了。(二)讓幼兒創(chuàng)造的模擬來表現(xiàn)音樂幼兒的創(chuàng)造開場于模擬，脫離了知識(shí)經(jīng)歷、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”，創(chuàng)造性開展就等于一紙空談。所以在此形式中，首先由老師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)歷的根底上提出主題，然后由老師直接根據(jù)主題引出根本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根本動(dòng)作，最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探究的形式，創(chuàng)造出各種新的動(dòng)作。比方我在進(jìn)展音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌

25、曲之后，請幼兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿態(tài)各異、得意的蝴蝶畫面剎時(shí)呈如今我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不一樣，卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀，這可怎么辦?它們會(huì)怎么做呢?”孩子們在我的點(diǎn)撥之下，很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂翻開記憶的閘門，展開充分的想象，而且還參加了更多同伴間的合作，使自己的動(dòng)作經(jīng)歷得到了較好的提升。(三)發(fā)現(xiàn)典型，帶動(dòng)全面在活動(dòng)中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作，顯得非常必要。因?yàn)橛變涸谏硇膬煞矫娑继幱诟疽粯拥某潭龋麄冮g的交流是平等

26、的、雙向的，雙方在交流過程中，心理上互相影響，情感上互相支持，行為上互相模擬，經(jīng)過認(rèn)同、內(nèi)化，融入自己的經(jīng)歷，從而促進(jìn)自己的開展，表現(xiàn)的欲望和信心會(huì)更足。所以，在音樂欣賞活動(dòng)中，老師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的時(shí)機(jī)，并擅長捕捉幼兒創(chuàng)作中好的范例，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)、互相觀摩、互相借鑒。因?yàn)?，這個(gè)好的“范例”，對其他孩子來說是一個(gè)很直接的啟發(fā)，他們可能模擬這個(gè)好的動(dòng)作，也可能在此啟發(fā)下，創(chuàng)作出更新的、更獨(dú)特的動(dòng)作，從而更好的以“典型”帶動(dòng)“全面”。(四)個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌弦魳芬婚_場，幼兒就會(huì)馬上進(jìn)入到表現(xiàn)中去，這瞬間的反響，也就是對幼兒的個(gè)性開展和判斷才能培養(yǎng)的時(shí)刻，這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨著音樂的韻律而動(dòng)，投入到再創(chuàng)作自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過程中，由于各自的想象力和創(chuàng)造力的程序不同，對音樂、音樂欣賞反響的“潛質(zhì)”各不一樣，因此，反映出不同的個(gè)性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽到音樂前便知道用什么動(dòng)作去表現(xiàn);有的那么要在聽完音樂后，才能表現(xiàn)出組合的動(dòng)作;而有的只能反復(fù)停留在幾個(gè)簡單的動(dòng)作上。這時(shí)老師就要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?，幫助他們?lián)想意