中小學(xué)音樂教法的多樣化的探究

1、中小學(xué)音樂教法的多樣化的探究一、中小學(xué)音樂教育目標(biāo)與教學(xué)方法的特殊性 中小學(xué)音樂教育它有三個目的： 一是通過音樂教育， 人人都能成為記憶力強(qiáng)、 反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；二是創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到輕松愉快；三是給予學(xué)生一定的審美知識和審美觀念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同時給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識，達(dá)到有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會到一些音樂藝術(shù)美的奧秘?？傊?，它是以“美”為核心，隨時進(jìn)行美的熏陶，通過美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。綜合以上三個主要目的，中小學(xué)音樂教育

2、的教學(xué)方法，有著自身的特殊性，它不能采用非常嚴(yán)肅地、單純灌輸?shù)姆绞絹碇v解注入，也不能象民間藝人一樣，采用一句一句地口傳心授；也不能象專業(yè)音樂學(xué)校中強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練；更不能象幾十年來一直采用的教幾支歌就算上音樂課的方法。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對象。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。二、當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)中，“專業(yè)化”和“非藝術(shù)化”的不良傾向突出，使得音樂教育偏離了正確方向?！皩I(yè)化”違背了中小學(xué)普通音樂教育的原則。中小學(xué)音樂教育屬于普通音樂教育，是面向全體

3、的，提高全體學(xué)生全面的音樂素質(zhì)及修養(yǎng)的教育。 全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對中小學(xué)音樂課程的總目標(biāo)做了明確地闡述：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！笨梢姡行W(xué)音樂教育并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才或音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的審美能力和音樂素養(yǎng)。因此，中小學(xué)音樂教學(xué)不能以專業(yè)的音樂知識技能傳授為主，知識和技能只是感受音樂和表現(xiàn)音樂的手段而非教育的最終目的，不能本末倒置。我們只能在音樂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩酶鞣N形式進(jìn)行一些知識技能的訓(xùn)練，切不可按專業(yè)音樂教育的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?！胺撬囆g(shù)

4、化” 違背了音樂審美的規(guī)律。音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，這就決定了它在教育教學(xué)上有著藝術(shù)教育的特征，而藝術(shù)教育是圍繞美育展開的，它為達(dá)到美育目標(biāo)服務(wù)。因此，中小學(xué)的音樂教育也要始終圍繞著審美教育這一核心，走藝術(shù)化道路。然而，現(xiàn)今的一些中小學(xué)音樂課，并不象一門藝術(shù)課、美育課，而更像一門語文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學(xué)上成語言替代型，這完全是不可取的。音樂與語言雖然都是藝術(shù)，但是音樂這種非語義的藝術(shù)，是語言永遠(yuǎn)都無法取代的。教師不能只是以自己的語言來解釋和表述音樂所要表述的形象、內(nèi)容，而應(yīng)更多地把有限的課堂時間留給學(xué)生聽，給他們以想象的空間，在音樂流動的音響中，培養(yǎng)學(xué)生良

5、好的聽覺鑒賞能力，感受音樂塑造的藝術(shù)形象。三、中小學(xué)音樂教學(xué)方法的多樣性培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實課題。我就自己在教學(xué)中的實踐探索和感受粗略談一談淺顯的看法。首先，中小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)具有多樣性。中小學(xué)生大多在十四、十五歲以下，他們求知欲旺盛，活動性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在組織教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點。根據(jù)中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，教學(xué)方法具有多樣性。下面是我對部分教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)教

6、學(xué)方法的一些體會，與同行們商榷音樂欣賞內(nèi)容努力采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好地理解作品，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，比如通過講解作者生平，時代背景，作品創(chuàng)作動機(jī)等問題，將學(xué)生帶入特定的情景，進(jìn)而理解作品，達(dá)到與作者的心理共鳴。我在講解 蘇 普洛克菲耶夫的交響童話彼德與狼時，除了介紹作品用不同樂器描繪刻畫人物和動物的性格外，努力引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、體會作品的特點和作者當(dāng)時的心境。問題教學(xué)法對把握特定音樂教學(xué)內(nèi)容也是值得提倡的方法。利用問題把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對節(jié)奏特點突出以及有特性的教材，來引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。講授法仍是中小學(xué)音樂教學(xué)中重要的教學(xué)方法。只是在音樂教學(xué)中趣味性比

7、科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運用形象比喻和有趣味的語言， 深入淺出地講解、 傳授新知識。 這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會加深學(xué)生的記憶。直觀現(xiàn)場教學(xué)法在視唱教學(xué)中的應(yīng)用。在歌篇上，可以畫上簡單、鮮明、通俗與教材有聯(lián)系的插圖，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想。這類直觀現(xiàn)場教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。利用指唱方法幫助學(xué)生唱好跨度較大的音程。唱好音程的基礎(chǔ)是唱準(zhǔn)音階。音階的練習(xí)要持之以恒，才能牢固地打好學(xué)生音準(zhǔn)的概念。當(dāng)學(xué)生掌握音階的音準(zhǔn)后，唱級進(jìn)音程是較容易的，但唱好跳進(jìn)音程，特別是要唱準(zhǔn)四度以上的音程就會出現(xiàn)許多困難了。教師可先出示音階掛圖，用唱級進(jìn)音的方法用指揮棒領(lǐng)學(xué)生從低向高或者從高向低，讓學(xué)生記住前一個音準(zhǔn)后，從前到后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練（其他大跳音程，都可用類似方法，甚至可指唱部分樂句） ，然后，再有目的的引導(dǎo)到教材中去唱樂句里的音程或者重點樂句，學(xué)生就能很快突破這一難點。和聲音程可以由低到高分解用上述方法練唱。只要教師在教學(xué)實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。讓我們銘記柯達(dá)伊的告戒：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，