自己的花是讓別人看的（艷）

1、自己的花是讓別人看的教學設(shè)計泰景中英文小學 陳艷平【教材分析】 自己的花是讓別人看的是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界?！驹O(shè)計理念】“讀悟結(jié)合，順學而導,扎實地進行語言文字訓練”。在初步讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章謀篇布局的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學，以此貫穿教學。教學時重視學生的閱讀實踐，讓學生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并

2、提升審美情趣，陶冶情操，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。第一課時教學目標： 1、正確認讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。 2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點；通過品評重點詞句，感悟“人人為我 我為人人”的境界。 3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。教學重點：朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。教學難點：體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。教學過程：質(zhì)疑導入新課。課件出示，簡介作家。板書課題，指導讀課題。默讀課題，邊讀邊想，讀了課題后，你有什么疑問？檢查預習。檢查生字，讀準字音。脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人

3、尋味說說課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了季羨林兩次來到德國看到鮮花盛開的情景，并抒發(fā)自己的感慨。理清文章脈絡(luò)。師：課文的第幾至第幾自然段寫了這件事？讀到這兒，你有沒有思考過什么？預設(shè)：質(zhì)疑，為什么要寫第一自然段？（統(tǒng)領(lǐng)全文，總分的關(guān)系） 初知文意，直入中心?？焖贋g覽課文，思考：德國給作者留下了什么印象？根據(jù)學生的回答課件出示：多么奇麗的景色!多么奇特的民族！指導學生透過兩個“奇”讀出由衷的贊美?？戳诉@兩句話，你想知道什么？作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說是“奇特的民族”？感受景色之奇麗。默讀課文， 用“”畫出描寫景色奇麗的句子，圈出體現(xiàn)景色奇麗的詞語，在旁邊寫出自己的讀書感受。學生認真

4、默讀，用心體會并批注。交流，你從哪些句子中感受到了景色的奇麗？課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?預設(shè)一：花團錦簇，姹紫嫣紅。1）、指名說詞語意思：“花團錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）課件出示： “花團錦簇”又是什么樣子？你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會到花多、花茂盛、花很美，側(cè)重寫花的形態(tài)。）2）、“姹紫嫣紅”呢？課件出示：（體會花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）3）、這兩個詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰能把這美的畫面讀

5、出來。（練讀，特別指導要把“花團錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點，慢慢回味。）預設(shè)二：應(yīng)接不暇?！跋尽笔侵缚臻e，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。課件出示圖片：看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做應(yīng)接不暇。3、好一片花的海洋??！誰來把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀），其他同學閉上眼睛靜靜地聽，并想象畫面。（配樂朗讀）透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。4、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？ 帶上你此時的感受再讀這一段。（齊讀，再試

6、著背誦）感受民族之奇特。師：剛才，我們感受了德國奇麗的景色，你又從哪里體會到這個民族的奇特？默讀課文：找出描寫民族奇特的句子，說說讓人感到奇特的理由，然后在小組內(nèi)交流。小組匯報。課件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”預設(shè)：“奇”在家家戶戶都在養(yǎng)花，調(diào)查本班學生家養(yǎng)花的情況，從而感受德國的“奇”?！捌妗痹谒麄兪前鸦ǘ挤N在臨街窗戶的外面。而我們中國人是養(yǎng)在屋子里，給自家人看。“奇”在花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！凹沽骸笔鞘裁匆馑迹?、他們這樣做你們能理解嗎？小組內(nèi)交流。3、正是這樣。

7、房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？ “人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。1）誰來說說“耐人尋味”的意思是什么？（意味深長，值得人深思。）2）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？ 他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。3）生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？ 4）我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件。）齊讀句子。4、此時，作者已由先前的那份吃驚變成驚嘆。五、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：1、師：時隔四五十年的今天，季老先生重游故地，此時他又看到了什么奇麗的景色？生默讀課文最后一自然段交流。2、難怪季老先生說“變化是有的，但是美麗并沒有改變”，談?wù)勀銓@句話的理解。六、總結(jié)課文、拓展延伸：1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風景和與眾不同的民族風情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書）由吃驚到驚嘆，再到嘆服。讓我們帶著由衷的嘆服，再讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！2、學到這里，不知道同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達上還有一個特點，它不同于一般寫風景風情類