2019年河南省教師招聘考試試題

1、2019 年教師招聘考試試題1.中華人民共和國教師法于（）起開始施行。1995 年 9 月 10 日B 1994年 1 月1986 年 2 月 16 日D 1999年 3月2德國教育家赫爾巴特是（兒童中心論的代表B.教師中心論的代表勞動教育中心論的代表D.活動中心論的代表3新生兒生下來遇冷空氣就哭是（經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.非條件反射條件反射4，與課堂教學相比，課外活動更有利于（發(fā)展學生個性B.促進溫故知新C.加強“教學相長”D.堅持“循序漸進”5教育的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教育與社會發(fā)展的相互制約；二是（A.教育與社會制度相互制約B.教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約C.教育與社會

2、文化相互制約D.教育與人的身心發(fā)展相互制約A. 鞏固性原則B. 直觀性原則C. 理論聯(lián)系實際原則D. 因材施教A.單一化B.專業(yè)化C.多樣化D.復雜化6一個刺激引起一種感覺的同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象稱為（A.聯(lián)覺B.適應C.對比D.后象7 “ 其身正， 不令而行； 其身不正， 雖令而不從” ， 孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）A.陶冶教育法B.說服教育法C.榜樣示范教育法D.實踐鍛煉教育法8下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（ ）A.羅夏克墨跡測驗B.句子完成測驗C.主題統(tǒng)覺測3敘D.明尼蘇達多相人格測驗9 “杯弓蛇影”反應的是一種（ ）現(xiàn)象。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強化

3、10小明平時易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見辦事，不善于應付緊急情況，他的這種性格類型屬于（ ）A.場獨立型占優(yōu)勢B.場依存型占優(yōu)勢C.情感型D.外傾型11不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)人員扮演的角色、承擔的職責表現(xiàn)出不同的特點。教師職業(yè)的這一特點在于職業(yè)角色的（ ）12. 晶體智力（A. 在成年期還會有所增長 B. 在成年期開始衰退C. 在20 歲左右達到頂峰D. 是對遺傳能力的測量13 墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）A “兼愛、非攻” B. “棄仁絕義” C “道法自然” D “化性起偽”14在影響心理發(fā)展的因素中，遺傳因素是（）A. 心理

4、發(fā)展的生物前提和自然條件 B. 和大腦的神經(jīng)系統(tǒng)地解剖結(jié)構(gòu)無關C.規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性D.包括胎內(nèi)環(huán)境15通過介紹學習內(nèi)容要點和有關背景材料，說明學習的意義，從而使學生產(chǎn)生學習興趣，進入學習情景的教學行為方式是（ ）A.嘗試導入B.演示導入C.序言導入D.故事導入16.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12+3=4（人），12+2=6 （人），12 + 1=12 （人），12+0.5=24 （人），這一做法體現(xiàn)了（）A.先導性B.感染性C.權(quán)威性D.針對性原則17班級里的小集團屬于（）A.松散群體B.聯(lián)合群體C.正式群體D.非正式群體18教師在教育工作中要

5、做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約19 最近發(fā)展區(qū)是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力20 “知子莫如父，知女莫如母”說明家庭教育比學校教育更具有（ ）二、 填空題 （本大題共10 個小題， 每空 1 分， 共 10 分） 請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分。 德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、 陶冶品德

6、情感、 和培養(yǎng)品德行為習慣。以情感陶冶體驗為主的教學方法，主要包括欣賞教學法和兩種。 TOC o 1-5 h z . 一個人敏捷好動、適應能力強，它的高級神經(jīng)系統(tǒng)屬于。. 概念掌握的行為指標是。 教師的職業(yè)角色主要有 “傳道者” 角色、 “授業(yè)、 解惑者” 、。. 個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式稱為。課外輔導是上課的 ，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。9教育合力是指以為主體，以為基礎，為依托的共同育人的力量。10 學校應當尊重未成年學生的 ，不得隨意開除學生。三、簡答題（本大題共4 小題，每小題 5 分，共 20 分）1簡述教師的任務。2簡

7、述教育目的的作用。3遺忘的規(guī)律和特點有哪些？4簡述我國中小學德育原則。四、案例分析（本大題共20 分）材料一： “照本宣科”的張老師學生們很害怕上張老師的課。 張老師上課只做一件事： 就是不斷地換眼鏡。 張老師有兩副眼鏡。一副眼鏡是近視鏡；一副眼鏡是老花鏡。他讀課本的時候，就戴近視鏡。他一旦戴上了近視鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭；有時學生在教室里不聽他上課，吵鬧得太厲害了，他就換上他的老花鏡，抬頭看著學生，大吼一句：閉嘴，吵什么吵。材料二：馬芯蘭教學法北京市朝陽區(qū)實驗小學教師、校長，特級教師馬芯蘭從上世紀70 年代開始，積極進行小學數(shù)學教學改革實驗， 在實踐中創(chuàng)造了 “馬芯蘭教學法

8、” 。 “馬芯蘭教學法”的核心精神其實是重新調(diào)整“教材結(jié)構(gòu)”以及相關的“知識結(jié)構(gòu)” ，這一改革，包括兩個步驟：第一步，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律， 從縱橫兩個方面對教材進行重新調(diào)整和組合， 把所有有關的、 有聯(lián)系的知識串聯(lián)在一起， 做到有綱有目， 使之形成為一個新的比較好的知識結(jié)構(gòu)。第二步，根據(jù)培養(yǎng)數(shù)學能力的需要，自編能力訓練的教材，充實到新的知識結(jié)構(gòu)中去。這樣，通過對原教材結(jié)構(gòu)進行調(diào)整、組合和補充，形成了一個新的教材知識結(jié)構(gòu)。請運用課程實施的有關原理，分析上述兩位教師的做法。五、論述題（本大題共10 分）試述德育過程中學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。綜合試卷（二）答案一

9、、單項選擇題B【解析】略。B【解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表，宣揚教師中心的觀點。C【解析】新生兒遇冷會哭是生理性的本能反應，屬于無條件反射的范疇。A【解析】課外活動更有益于兒童的個性發(fā)展。D【解析】略。A【解析】一種感覺兼有另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。C【解析】這句名言是榜樣示范法的集中體現(xiàn)。D【解析】明尼蘇達多項人格測驗屬于自陳量表測試。A【解析】刺激的泛化是指某種特定的刺激所引起的某種反應，在遇到其他新的、類似的 刺激時，還會產(chǎn)生相似的反應的理論。B【解析】場依存型學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)。C【解析】略。A【解析】晶體智力在成年期還有所增長，是對已經(jīng)掌握的知識和技能的測量。

10、A 【解析】略。A【解析】略。C【解析】考查序言導入的定義。C【解析】理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識， 并且引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題， 培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。D【解析】非正式群體沒有公共的規(guī)范，是松散的。C【解析】身心發(fā)展順序性和不平衡性等特點要求教師做到循序漸進。C【解析】考查最近發(fā)展區(qū)的定義。D【解析】略。二、填空題1 學校教育制度2 鍛煉品德意志3 情景教學法4. 活潑型 5. 運用概 念6 示范者 角 色7. 性格8 必 要補充 9 學校 教育 家庭教育社會教育10 受教育權(quán)三、簡答題（答案要點）1教師的根本

11、任務是教書育人。（ 1 ）教好功課；（ 2）做好學生的思想政治、品德、紀律、法制教育工作；3 ）組織學生開展課外科技活動；（ 4）參與學校管理，關心學校工作；5 ）積極參加教育科研和各種進修活動； （ 6 ）協(xié)調(diào)學校、家庭和社會的關系；（ 7 ）關心學生的身體和心理健康。2 （ 1）教育目的的導向作用； （ 2 ）教育目的的激勵作用；（ 3 ）教育目的的評價作用。3. （ 1）不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘；2 ）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘；3 ）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；4 ）關于遺忘的原因，消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；

12、干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘；5 ）遺忘還受動機和情緒的影響。4我國中小學的德育原則主要有：1 ）現(xiàn)實性與方向性相結(jié)合的原則； （ 2）從學生實際出發(fā)的原則；3 ）知行統(tǒng)一的原則；（ 4 ）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；5 ）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；6 ）依靠積極因素克服消極因素的原則；7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則；8 ）教育影響的一致性、連貫性原則。四、案例分析（答案要點）“照本宣科” 反映了課程實施的忠實取向。 忠實取向， 把課程實施過程看成是忠實地執(zhí)行課程方案的過程。 根據(jù)這一取向， 預期課程方案的實現(xiàn)程度， 就是衡量課程實施成功與否的基本標準。 （

13、分析張老師的做法）“馬芯蘭教學法” 反映了課程實施的創(chuàng)生取向。 創(chuàng)生取向， 把課程實施過程看成是師生在具體情境中聯(lián)合締造新的教育經(jīng)驗的過程， 在創(chuàng)生過程中， 設計好的課程方案僅僅是教師和學生進行或?qū)崿F(xiàn)“創(chuàng)生”的材料或背景，是一種課程資源，借助這種資源，教師和學生不斷變化和發(fā)展。 （分析“馬芯蘭教學法” ）五、論述題（答案要點）1 ）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價， 以及在此基礎上形成的道德辨識能力。 是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。好惡等情緒態(tài)度，是進行道德情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行