(完整)全國中小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽考試題庫及答案

1、第 頁 (完整)全國中小學(xué)生語文素養(yǎng)大賽考試題庫及答案一、選擇題1.我國科教興國的奠基工程是 【 D 】A.素質(zhì)教育 B.創(chuàng)新教育 C.八年制義務(wù)教育 D.九年制義務(wù)教育2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是 【 D 】A.25萬 B.40萬 C.100萬 D.145萬3.兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩人是 【 C 】A.孟郊 B.韓愈 C.賈島 D.李賀4.李清照，號_。古代最重要的女詩人、作家，宋代_詞派中成就最高者?！?D 】A. 青蓮居士 婉約 B.青蓮居士 浪漫 C.香山居士 現(xiàn)實(shí) D. 易安居士 婉約5.不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是 【 A 】A.

2、孔子 B. 老子 C. 毛澤東 D.孟子6.在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬多人被迫突圍長征的時(shí)間是 【 B 】A.1933年秋天 B.1934年10月 C.1935年1月 D.1935年10月7.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是 【 B 】A.粗獷(un) 狙(z)擊 鱗次櫛(zh)比 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jn)B.欺侮(w) 租賃(ln) 剛愎(b)自用 恪(k)盡職守C.泥濘(nn) 湖泊(p) 苦心孤詣(y) 惟妙惟肖(xio)D.浸漬(z) 提(t)防 引吭(hn)高歌 一葉扁(pin)舟8.2010年上海世博會的主題是 【 C 】A.人類與自然 B.發(fā)現(xiàn)的時(shí)代 C.城市

3、，讓生活更美好 D.居住與環(huán)境人類家居科技9.下列句子中，加點(diǎn)的詞語使用正確的一句是 【 D 】A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。B.成熟的蘋果吃起來酸甜可口，不熟的蘋果吃起來索然寡味。C.一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。D.脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實(shí)際嗎?10.2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級特大地震。在黨中央、國務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國各族人民眾志成城、力克時(shí)艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國務(wù)院、中央軍委在北京人民大會堂隆重舉行

4、全國抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是 【 C 】萬眾一心、眾志成城 不畏艱險(xiǎn)、百折不撓 以人為本、尊重科學(xué) 堅(jiān)韌不拔、敢于勝利A. B. C. D.11、“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！敝械摹板印笔?C )A、王昭君 B、西施 C、楊玉環(huán) D、貂蟬12、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自(B )A、楊炯 B、王勃 C、李白 D、王維13、曹植以人神相戀為內(nèi)容寫作的一篇佳作是(C )A、贈(zèng)白馬云彪 B、吁嗟篇 C、洛神賦 D、高唐賦14、下列詩中歌頌?zāi)赣H的作品是( B)A、山中寡婦 B、游子吟 C、秋思 D、采薇15、選出全是宋詩的一組。( C)A錢塘江春行、泊船瓜州、蠶

5、婦B、九月九日憶山東兄弟、題西林壁、元日C、曉出凈慈寺送林子方、示兒、游園不值D、楓橋夜泊、詠柳、宿新市徐公店、16、瑞安的孫依言、孫詒讓父子建造的浙江四大藏書樓之一是( C)A、嘉業(yè)堂 B、天一閣 C、玉海樓 D、別下齋17、“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”中的梅和( )被世人喻為花中四君子。BA、松、竹、蘭 B、菊、竹、蘭 C、菊、松、竹 D、蘭、竹、荷18、選出李白的作品：(D )A.古朗月行B.登鶴雀樓C.送元二使安西D.黃鶴樓送孟浩然之廣陵E.望天門山F.賦得吉原草送別G.江南春19、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是(A )的詞句。A.岳飛 B.辛棄疾 C.陸游20、龔自珍己亥雜詩“落

6、紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指(B )。A.紅色 B.花 C.樹葉21、詩人杜甫人稱(B )。A、詩仙 B、詩圣 C、詩囚 D、詩鬼22、“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！钡淖髡呃钋逭帐?A )人。A、宋代 B、唐代 C、清代 D、明代23、唐賈島在“鳥宿池邊樹，僧(B )月下門”這旬詩中最終是選了A.推 B.敲 C.扣 D、拉24、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！边@兩句詞描寫的是(C )A、春夜景色 B、夏夜景色 C、秋夜景色 D、冬夜景色25、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！背鲎悦辖加巫右鳎且皇踪澝? B)的詩。A、父愛 B、母愛 C、師愛 D、友情26、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓

7、立上頭?！背鲎?A )的小池。A、楊萬里 B、蘇軾 C、賀知章 D、陸游27、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自(C )的無題。A、李賀 B、李清照 C、李商隱 。28.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是( B)的名句A.陳子昂 B.王勃 C.王維 D.杜甫29.“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的作者于謙是( C)人A.唐朝 B.宋朝 C.明朝 D.清朝30.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”的作者是( C)A.李商隱 B.杜牧 C.楊萬里 D.李清照31.張志和漁歌子中“西塞山前白鷺飛”的下句是(C )A.蜻蜒飛上玉搔頭 B.芳草萋萋鸚鵡洲C.桃花流水鱖魚肥 D，映日荷花別樣紅32.“姑蘇城

8、外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇”指(B )A.杭州 B.蘇州 C.揚(yáng)州 D.贛州二、填空題1、說到古詩，人們常常提到唐詩三百首，這說明了“詩”是在唐朝盛行的一種文學(xué)樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個(gè)朝代成就最大的文學(xué)樣式嗎?唐詩 宋_詞_ 元_曲_ 明、清_小說_2、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為“詩仙”，那么杜甫被稱為_詩圣_。3、我國四大民間傳說是：牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳。4、“華山”是我國五岳中的西岳，詠華山寫的是宋朝宰相寇準(zhǔn)七歲時(shí)詠詩一事。我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)華山傳說的課文是：沉香救母，這個(gè)傳說選自神話故事_寶蓮燈。我國古代神話故事還

9、有許多，如：精衛(wèi)填海、夸父追日等。5、三顧茅廬選自我國古典文學(xué)四大名著之一的三國演義，書中的主要人物有諸葛亮、劉備等。其余三部名著是：西游記其中主要人物有孫悟空、唐僧等;紅樓夢其中主要人物有林黛玉、賈寶玉等;水滸傳其中主要人物有林沖、宋江等。6.語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文是最重要的交際工具，是_人類文化_的重要組成部分。_工具性_與_人文性_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。7.清明上河圖是_宋_朝畫家_張擇端_存世的僅見的一幅精品，現(xiàn)存北京故宮博物院。8.古詩名句填空。_勸君更盡一杯酒_，西出陽關(guān)無故人。(王維送元二使安西) 水光瀲滟晴方好，_山色空蒙雨亦奇_。(蘇軾飲湖上初晴后雨)論語中闡述學(xué)習(xí)與

10、思考之間辯證關(guān)系的句子是 _學(xué)而不思則罔 ，_思而不學(xué)則殆 。古之學(xué)者必有師。師者，_所以傳道受業(yè)解惑也 _。(韓愈師說)9、詩經(jīng)本只稱詩后又以“_”為代稱，是中國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時(shí)期的詩歌305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類，開創(chuàng)我國文學(xué)_傳統(tǒng)，列為“_”之一。(重復(fù)不要)10、論語孟子大學(xué)中庸合稱為儒家“四書”;詩經(jīng)書經(jīng)禮經(jīng)易經(jīng)春秋合稱為“五經(jīng)”。11、左傳是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體著作，相傳為左丘明所作，司馬光以左傳為法，寫出了著名的資治通鑒 。12、莊子，名周，世稱南華真人，是 道家 學(xué)派代表人物。主要作品為莊子，其文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學(xué)有很大影響。1

11、3、 荀子 是儒家學(xué)派的集大成者，建立了以儒家思想為主體，又兼采法家和其他各家學(xué)說的思想體系。14、屈原，名平。我國第一位浪漫主義詩人，開創(chuàng)了一種新詩體，因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱_楚辭_，后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”，開創(chuàng)了我國_浪漫主義_詩歌傳統(tǒng)。離騷和詩經(jīng)中的國風(fēng)并稱“_風(fēng)騷 ”，成為文學(xué)的代名詞。15、司馬遷，字子長，別稱太史公，簡稱史遷。與 司馬光并稱“史界兩司馬”，與班固并稱“班馬”。主要作品為史記，又名太史公書全書130篇，包括12本紀(jì)、8書、10表、30世家、70列傳。是我國第一部紀(jì)傳體體通史，開創(chuàng)本紀(jì)、世家、列傳、表、書五種體例，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷

12、”。16、漢樂府，主要作品為陌上桑長歌行上邪十五從軍征孔雀東南飛，前四者見宋代郭茂倩編的樂府詩集，后者見南朝徐陵編的玉臺新詠。其中、孔雀東南飛是我國古代最長的敘事詩，與木蘭詩合稱“樂府雙璧”。17、陶淵明，一名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。代表作有桃花源記歸去來兮辭歸園田居飲酒 等。18、“初唐四杰”為_王勃 駱賓王 盧照鄰 楊炯_。其中_王勃_成就最高，代表作有_滕王閣序_。19、王維，字摩潔，官至尚書右丞，故稱王右丞。與孟浩然同為盛唐_田園山水_詩派代表，其作品被_蘇軾_贊為“詩中有畫，畫中有詩”。20、李白，字太白，別號_青蓮居士_，人稱“_詩仙_”。唐代三

13、大詩人之一，其詩結(jié)集為李太白集，代表了_浪漫_主義詩歌藝術(shù)的高蜂。韓愈稱贊說“李杜文章在，光焰萬丈長”。21、杜甫，字子美，自稱_少陵野老_，曾任左拾遺、檢校工部員外郎，世稱杜拾遺、杜工部。與李白齊名，人稱“_詩圣_”。唐代三大詩人之一，其詩代表了_現(xiàn)實(shí)_主義詩歌藝術(shù)的高峰，被稱為“_詩史_”。首創(chuàng)即事名篇的樂府詩，直接推動(dòng)了后來白居易為首倡導(dǎo)的_新樂府運(yùn)動(dòng)_。22、白居易，字樂天。號_香山居士_。中唐_新樂府運(yùn)動(dòng)_的主要倡導(dǎo)者，唐代三大詩人之一，他是現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的繼承者，主張“ _文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作 _”。23、“唐宋八大家”為_韓愈 柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇轍 歐陽修 曾鞏 王安

14、石_。24、柳永，原名三變，字耆卿，別稱柳七，柳屯田。主要作品為_雨霖鈴 八聲甘州等，有樂章集傳世。大量創(chuàng)制慢詞(長調(diào))，擴(kuò)充了詞的體制容量，提高了詞的表現(xiàn)能力。25、李清照，號_易安居士_。古代最重要的女詩人作家，宋代婉約_詞派中成就最高者。26、蘇軾，字子瞻，號_東坡居士_?！疤扑伟舜蠹摇敝唬瑸槲哪堋俺鲂乱庥诜ǘ戎?，寄妙理于豪放之外”，與韓愈并譽(yù)為“_ _韓潮蘇海_。并開創(chuàng)了_豪放_詞派。27、辛棄疾，字幼安，號_稼軒_，與蘇軾并稱“_蘇辛_”。主要作品為稼軒長短句。宋詞中成就卓異者，繼承并發(fā)展了_豪放_詞風(fēng)，開拓了詞的表現(xiàn)范圍。28、關(guān)漢卿(字)，名一齋，號已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭

15、光祖_并稱“元曲四大家”。我國古代第一位偉大的戲劇家，世界文化名人。主要作品有竇娥冤、救風(fēng)塵、望江亭、單刀會等。29、歸有光，字熙甫，號震川。主要作品為震川文集(、三吳水利錄、先妣事略等)。他推崇唐宋古文，被稱為“_唐宋_派”。30、明代湖北三兄弟_袁宗道_、_袁宏道_、_袁中道_，均有以文學(xué)見長，時(shí)號“三袁”，被稱為“公安派”。他們主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。31、_施耐庵_的水滸傳_，是我國第一部反映農(nóng)民起義的長篇章回小說;_羅貫中_的_三國演義_，為我國第一部長篇?dú)v史章回小說。32_施耐庵_的_西游記_，是著名長篇章回神魔小說，是古典文學(xué)中最輝煌的神話作品，標(biāo)志著浪漫主義文學(xué)的新高峰。_

16、曹雪芹_的_紅樓夢_(高鶚續(xù)后40回)，為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義長篇古典小說，是中國古典小說發(fā)展的高峰。33、清末四大譴責(zé)小說：吳沃堯_二十年目睹之怪現(xiàn)_狀_、李寶嘉_官場現(xiàn)形記_、劉鶚_老殘游記_、曾樸_孽海花_34、魯迅，原名周樹人，字豫才。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國文化革命的主將。 “_橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛_，是他一生的真實(shí)寫照。主要作品有小說集_吶喊_(包括狂人日記、阿Q正傳、孔乙己等)，_彷徨_(包括祝福、傷逝等)，散文集_朝花夕拾_(包括藤野先生范愛農(nóng)等)。35、郭沫若，原名開貞，號尚武。杰出的作家、詩人和戲劇家，也是歷史學(xué)家和古文字學(xué)家。是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上的又

17、一面旗幟。其詩集_女神_是一部杰出的_浪漫_主義詩集，是我國新文學(xué)史上第一部不朽的詩歌作品，開了一代新詩風(fēng)。奠定了新詩運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。36、老舍，原名舒慶春，字舍予。1950年獲“人民藝術(shù)家”稱號。主要作品為長篇小說_駱駝祥子_、四世同堂;劇本_茶館_、龍須溝等。濃郁的地方色彩，生動(dòng)活潑的北京口語的運(yùn)用，通俗而不乏幽默，是“_京味小說_”的開創(chuàng)者。37、巴金，原名李堯棠。主要作品為長篇小說“_激流三部曲_”(家春秋)，“_愛情三部曲_”(霧、雨、電)。38、曹禺，原名萬家寶。戲劇家。主要作品為劇本_雷雨_日出原野等。39、艾青，原名蔣海澄，著名詩人。主要作品為_大堰河我的保姆_黎明的通知雪落在中國

18、的土地上北方手推車光的贊歌等。他的作品標(biāo)志著“五四”以后自由體詩發(fā)展的一個(gè)重要階段，又給以后的新詩創(chuàng)作帶來很大影響。40、趙樹理的主要作品有小說小二黑結(jié)婚、李有才板話、李家莊的變遷等，其作品具有民族化，大眾化的特點(diǎn)，是 “山藥蛋派”_”的代表作;孫犁的主要作品有長篇小說風(fēng)云初記、短篇小說荷花淀等，其作品充滿詩情畫意，有詩體小說之稱，是“_白洋淀派_”的代表作。41、莎士比亞，文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩人，主要作品悲劇有哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白(合稱四大悲劇)和羅密歐與朱麗葉等，喜劇有威尼斯商人。馬克思稱之為人類最偉大的戲劇天才。42、雨果，偉大作家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)最卓越的代

19、表。主要作品為長篇小說_巴黎圣母院 悲慘世界笑面人九三年等。43、巴爾扎克，世界文學(xué)界的偉人，現(xiàn)實(shí)主義大師。主要作品為人間喜劇_(包括高老頭歐也妮?葛朗臺貝姨邦斯舅舅等。是世界文學(xué)中規(guī)模最宏偉的創(chuàng)作之一，也是人類思維勞動(dòng)最輝煌的成果之一。44、普希金,偉大詩人。主要作品為抒情詩自由頌_、敘事詩青銅騎士、長篇詩體小說葉甫蓋尼?奧涅金 等。對19世紀(jì)俄國文學(xué)的發(fā)展起了開創(chuàng)和奠基的作用，是俄羅斯文學(xué)語言的典范，享有世界聲眷。45、列夫托爾斯泰，俄國杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家，主要作品有長篇小說戰(zhàn)爭與和平 安娜?卡列尼娜 復(fù)活 等。世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的頂峰之一，列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”。46、契訶夫，作

20、家。主要作品為短篇小說小公務(wù)員之死、變色龍 套中人，中篇小說第六病室，劇本海鷗萬尼亞舅舅三姊妹，是俄羅斯唯一以短篇小說創(chuàng)作登上世界文壇高峰的作家。47、寫出含有下面字的詩句(12分)1、月：“舉頭望明月”、 _小時(shí)不識月_、_月出驚山鳥_2、花：“竹外桃花三兩枝”、 _一枝紅杏出墻來_、_人閑桂花落_3、雨：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”、 _好雨知時(shí)節(jié)_、_寒雨連江夜入?yún)莀48、把下面成語補(bǔ)充完整，并解釋所填的字。(4)循規(guī)蹈(距 )_ 眼(疾 )手快_愛不( 釋)手_ 居高( 臨)下_49、畫出下面成語中寫錯(cuò)的字，并改正。(4)陰謀鬼計(jì)(詭 ) 走頭無路(投 ) 一諾千斤( 金)談笑風(fēng)聲(生 ) 甘敗

21、下風(fēng)( 拜)一如繼往(既) 金榜提名(題 ) 天翻地復(fù)( 覆)50、寫出下面成語相關(guān)的人物主角。(3)初出茅廬(諸葛亮 ) 破釜沉舟(項(xiàng)羽 ) 指鹿為馬(趙高 )完璧歸趙(藺相如) 臥薪嘗膽( 越王勾踐) 入木三分( 王羲之)51、成語接龍(4)例：洗心革面-面目全非-非同小可-1、握手言歡-( 歡天喜地)-(地久天長 )-(長生不老 )-( 老驥伏櫪)52、寫出含有“手”的成語。形容醫(yī)術(shù)高明。(妙手回春 ) 形容重歸于好。(握手言和)形容十分喜愛。(愛不釋手) 形容情誼深于兄弟。(手足情深)53、寫出含有“言”和“語”的成語。(2)很少的幾句話。(三言兩語) 自己對自己說的話。(自言自語)虛

22、假而動(dòng)聽的話。(花言巧語) 隨口亂說的話。(胡言亂語)54、根據(jù)意思在括號里填寫AABB式的成語。(3)規(guī)模氣勢大。(浩浩蕩蕩) 說話不流利。(吞吞吐吐)人來人往很熱鬧。(熙熙攘攘) 光明而正大。(堂堂正正 )草木長得好。(郁郁蔥蔥) 行動(dòng)不正當(dāng)。(鬼鬼祟祟)55、寫出含有十二生肖動(dòng)物的成語。(以下至少寫四個(gè))(2)對牛彈琴、狐假虎威、畫龍點(diǎn)晴、打草驚蛇56、出自寓言故事的成語。(2)狐假虎威、畫龍點(diǎn)晴、井底之蛙、南柯一夢57、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語。(2)大公無私 平易近人 輕財(cái)重義、高風(fēng)亮節(jié)58、形容人多的成語。(2)門庭若市、人來人往、座無虛席、濟(jì)濟(jì)一堂59、寫幾個(gè)是3個(gè)字的成語。(2)

23、一刀切、下馬威、笑面虎、空城計(jì)60、將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分填出來。(6)出其不意(乘其不備 ) 翻手為云(覆手為雨 )撿了芝麻(丟了西瓜 ) 福無雙至(禍不單行 )(一波未平 )一波又起 (成事不足 )敗事有余61、把下面歇后語的后半部分補(bǔ)充完整。(6)泥菩薩過河-(自身難保 ) 狗咬呂洞賓-( 不識好人心)水中撈月-(一場空 ) 貓哭耗子-(假慈悲 )豬鼻子里插大蔥-(裝蒜 ) 千里送鵝毛-(禮輕情意重 )62、請?jiān)谙旅嫘笳Z的括號內(nèi)填上歷史故事或神話傳說中的人物。(4)(愚公)的居處開門見山(林沖 )誤闖白虎堂單刀直入(孫武 )用兵以一當(dāng)十(曹操)敗走華容道不出所料(諸葛亮)大

24、擺空城計(jì)化險(xiǎn)為夷(包拯)斷案鐵面無私(孫悟空)七十二變神通廣大(諸葛亮)草船借箭滿載而歸63、按要求寫出你平時(shí)積累的格言、警句、名言、諺語。1、珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。2、幫助他人的：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。3、對待機(jī)遇的：善于捕捉機(jī)會者為俊杰。 歌德4、熱愛家鄉(xiāng)的：愛國如饑渴。 班固5、團(tuán)結(jié)友愛的：眾人拾柴火焰高6、勤奮學(xué)習(xí)的：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。64、填寫下列古詩文的上句或下句。1、隨風(fēng)潛入夜，_潤物細(xì)無聲_。2、南朝四百八十寺，_多少樓臺煙雨中_。3、老吾老以及人之老，_幼吾幼以及人之幼_。4、知之者不如好之者，_好之者不如樂之者_(dá)。5、_莫 愁 前 路 無

25、知 己_，天下誰人不識君。6、_接天蓮葉無窮碧_，映日荷花別樣紅。7、_外舉不避仇_，內(nèi)舉不避親。8、_海內(nèi)存知己_，天涯若比鄰。65、按要求寫詩題。1、送別詩：_別董大_、_送元二使安西_2、邊塞詩：_燕歌行_、塞下曲_3、思念家鄉(xiāng)及親人的詩：_春望_、九月九日憶山東兄弟_4、體現(xiàn)愛國思想的詩：_離騷_、過零丁洋_(1)_白_毛浮_綠_水，_紅_掌撥清波。(2)_白_日依山盡，_黃_河人海流。(3)日暮_蒼_山遠(yuǎn)，天寒_白_屋貧。(4)兩個(gè)_黃_鸝鳴_翠_柳，一行_白_鷺上青_天。67、填數(shù)字：(1) 不知細(xì)葉誰裁出，_二_月春風(fēng)似剪刀。(2) 故人西辭黃鶴樓，煙花_三_月下?lián)P州。(3) 飛

26、流直下三千_尺，疑是銀河落_九_天。(4) 朝辭自帝彩云間，_千_里江陵一日還。68、填植物：(1)離離原上_草_，一歲一枯榮。(2)人間四月勞菲盡，山寺_桃_花始盛開。(3)借問酒家何處有，牧童遙指_杏_花村。(4)遙知兄弟登高處，遍插_茱萸_少一人。69、根據(jù)情景填寫名句。1、中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，“_但愿人長久_，_把酒問青天_?！庇H人啊，可知道海外游子的心!2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，

27、撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了“_飛流直下三千尺_(dá)，_疑似銀河落九天_?！?這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。3、老師，你可記得我-一個(gè)令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白。“_春蠶到死絲方盡_、蠟炬成灰淚始干_”，這詩句不是贊頌?zāi)紵约?，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢?4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“_碧玉

28、妝成一樹高、_萬條垂下綠絲絳_?！?0、我國第一部詩歌總集是_詩經(jīng)_。三、案例分析1、【勇氣是冀教版教材六年級下冊中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫的把美國傘兵領(lǐng)進(jìn)屋內(nèi)，德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃出來，第二次向法國農(nóng)婦求救，法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。一位老師執(zhí)教勇氣這課，快要下課的時(shí)候，一個(gè)小男生突然站起來： “老師，你看，美國傘兵是犧牲了別人，來謀求自己的生存，他是一

29、個(gè)生命，難道法國婦女一家就不是生命?”課堂上頓時(shí)騷動(dòng)了起來。】問題：如果你是這位老師，你會怎么處理這個(gè)問題呢?答案要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中對這個(gè)美國傘兵第二次想農(nóng)婦求助的具體描寫，去體會當(dāng)時(shí)美國傘兵、法國農(nóng)婦內(nèi)心世界的變化來體會作者這樣寫的真實(shí)意圖。2、自然之道講的是一群游人在大海邊去游玩。游人見到出來偵查的幼海龜面臨被嘲鷹捉住的危險(xiǎn)，強(qiáng)烈要求導(dǎo)游將幼海龜救起來送回到大海。結(jié)果，窩里成群的幼龜出來了，被嘲鷹當(dāng)做了一頓每餐。游人們這才知道第一支幼龜是出來偵察，如果它不回去，其他幼龜就會以為外面是安全的。課文的主旨是告訴人們：自然有自然的規(guī)律，人類不要按照自己的意志去干預(yù)。作者在結(jié)尾寫道：向?qū)б?/p>

30、邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害?！苯虒W(xué)中，學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“老師，如果沒有人類的干預(yù)，那只偵察幼龜也有可能被嘲鷹叼走，巢中的幼龜們一樣會得到錯(cuò)誤信息而傾巢而出，那樣它們的損失會比文中這種情況更大。怎么能說如果不是我們?nèi)祟?這些海龜根本就不會受到傷害!”問題：如果你是這位老師，你該如何處理這個(gè)問題：答案要點(diǎn)：第一、沒有人類干預(yù)，被調(diào)走僅僅是可能，從概率來講，是百分之五十;而有了人類干預(yù)，壞的結(jié)果則是百分之百!第二、他作為一個(gè)導(dǎo)游，他應(yīng)該知道不干預(yù)也會存在這樣的情形。但是他說了，甚至說的絕對他之所以這樣說是在強(qiáng)調(diào)人類干預(yù)有時(shí)候會適得其反。作者這里引用這句話，目的

31、不是探討一個(gè)話語對錯(cuò)的問題，而是用這樣“絕對”說法，來強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)祟惒灰凑兆约旱闹饔^意愿去干預(yù)自然的正常規(guī)律。3、【在詹天佑這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫了帝國主義者的態(tài)度，其實(shí)，這是對帝國主義者阻撓、要挾的一種補(bǔ)充，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。課文寫道：1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國報(bào)紙輕蔑地說“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！痹瓉韽哪峡谕边^居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭

32、壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。 】讀到這段的時(shí)候，有學(xué)生提出來：“老師，這句話有邏輯問題。各國，難道不包括中國嗎?”問題：如果你是這位教師，你怎么處理這個(gè)問題?答案要點(diǎn)：肯定學(xué)生的看法。這句話在邏輯上的確存在問題。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：作者這樣寫表現(xiàn)出了帝國主義者的什么態(tài)度?第一，中國沒有著名的工程師，是對上文“能在南口以北修筑忒路的中國工程師還沒出世呢!”一句做了一個(gè)解釋，第二，他們根本就沒有把中國這個(gè)國家當(dāng)個(gè)主權(quán)國家看，這樣看似矛盾的、不合邏輯的表述則表達(dá)出了外國人的狂妄、對中國的態(tài)度的輕蔑不單單是話語內(nèi)容表現(xiàn)了帝國主義媒體的對

33、中國人的輕蔑，連語氣都是輕蔑的“至于中國人”中的“至于”是個(gè)連詞，在這里表達(dá)了一種“根本就不在考慮之內(nèi)”的語氣。而作者，是通過這樣的言語方式，入骨地表現(xiàn)帝國主義者對中國人、對中國這個(gè)國家主權(quán)的輕蔑態(tài)度，同時(shí)也反映了工程的艱難。4、有位老師指教卜算子詠梅一課。他先讓學(xué)生背誦學(xué)過石灰吟，然后問學(xué)生：你覺得我們背誦的古詩在形式上有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答：很押韻、字?jǐn)?shù)一樣多。然后，老師板書：今天我們學(xué)習(xí)詞二首 詠梅，我們來研究一下：詞跟我們學(xué)過的古詩有什么相同的地方，有什么不同的地方呢?請大家讀這兩首詞，一起來探討這個(gè)問題。課后與他交談時(shí)，他提到：我這也是在創(chuàng)設(shè)情境。問題：這位老師談到的“創(chuàng)設(shè)情境”與過去

34、我們談到的“創(chuàng)設(shè)情境”有什么相同和不同?答案要點(diǎn)：相同的地方，都是情境。創(chuàng)設(shè)情境，是幫助學(xué)生建立一種動(dòng)機(jī)背景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的實(shí)際需求將其注意力印象一種特定的學(xué)習(xí)對象，并對之產(chǎn)生適度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾向。不同的地方：過去我們談到的創(chuàng)設(shè)情境往往是從文章內(nèi)容的角度入手的。而這位老師是從語言文字的形式入手創(chuàng)設(shè)情境的。5、教師教學(xué)一年級荷葉圓圓課文原文如下：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙?/p>

35、魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。課文中有一個(gè)詞語“停機(jī)坪”，教學(xué)中，兩位老師分別這樣處理：案例一：學(xué)生讀完小蜻蜓的話，老師：“停機(jī)坪是什么意思?”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛機(jī)停靠的地方”。老師：“好啊，這里小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，綠色的停機(jī)坪。大家再來一起來讀讀這句話?！睂W(xué)生讀書。案例二：學(xué)生讀完這句話，老師問：“停機(jī)坪是什么意思?”學(xué)生：“停機(jī)坪就是飛機(jī)?？康牡胤健?。老師：“蜻蜓為什么把這里說成是我的停機(jī)坪?”學(xué)生：老師：“你們看看，蜻蜓飛起來，身體的樣子”學(xué)生：“老師，我知道了，蜻蜓的身體就像直升飛機(jī)?！崩蠋煟骸叭绻麆e的昆蟲，比如小蝴蝶落在上面，叫停機(jī)坪嗎?”學(xué)生：“不

36、行，因?yàn)樗纳眢w不像飛機(jī)。課文里，蜻蜓說的是我的停機(jī)坪，我像飛機(jī)，所以，這里才叫停機(jī)坪。如果是別的小昆蟲，就得起另外的名字?！眴栴}：請你結(jié)合語文的“工具性與人文性統(tǒng)一”教學(xué)要求，來分析一下兩位老師的教學(xué)效益。答案要點(diǎn)：第二位老師不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了詞語和句子的意思，而且潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會了這是打比方，打比方的時(shí)候，要根據(jù)事物的特點(diǎn)，找出準(zhǔn)確的聯(lián)系。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟到了語言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。6、新課程出現(xiàn)了“三維目標(biāo)”這樣的提法，其中一條是“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。談到這條目標(biāo)，有老師認(rèn)為“情感態(tài)度和價(jià)值觀”其實(shí)就是我們過去談到的“思想道德、文本的情感思想、社會

37、價(jià)值觀”，說白了，就是“文以載道”的“道”。而有的老師則認(rèn)為這里的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，不單單是傳統(tǒng)教學(xué)中的“道”，還應(yīng)包括對學(xué)科本身的“知識特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)”的情感態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識。問題：兩種觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一種?請談?wù)勀愕睦碛?。答案要點(diǎn)：第一種看法是比較片面的;而第二種，注重了學(xué)生對學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值認(rèn)識的體驗(yàn)的培養(yǎng)。按照這樣的觀點(diǎn)，教師教學(xué)才更注意從學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。從心理學(xué)的角度說，這是人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最佳動(dòng)機(jī)“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”。7、一位教師在教學(xué)采蒲臺的葦(介紹作者回憶采蒲臺葦塘發(fā)生的人民群眾團(tuán)結(jié)起來保護(hù)干部的故事，贊美了采蒲臺英雄的人民)一課的時(shí)候，安排了這

38、樣的教學(xué)活動(dòng)：1、組織學(xué)生利用雙休日開展了一次搜集、了解白洋淀的風(fēng)情、歷史、地理資料、閱讀孫犁的荷花淀記事主題活動(dòng)，然后用了一個(gè)課時(shí)，來分類交流各自搜集到的關(guān)于白洋淀的信息。2、教學(xué)采蒲臺的葦。3、結(jié)合了解白洋淀的活動(dòng)和課堂教學(xué)，小組確立主題，辦一張關(guān)于“我所了解的白洋淀”的手抄報(bào)。問題：請你結(jié)合新課程的理念，分析一下這位老師安排的教學(xué)活動(dòng)對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)有怎樣的益處。答案要點(diǎn)：體現(xiàn)課程整合的思想，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文課有機(jī)結(jié)合;將語文課堂學(xué)習(xí)與感興趣的主體綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文作了經(jīng)驗(yàn)鋪墊，體現(xiàn)了語文課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合沒有經(jīng)驗(yàn)，先做好經(jīng)驗(yàn)鋪墊;體現(xiàn)了語文

39、學(xué)習(xí)的學(xué)、用結(jié)合，主題活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一盒學(xué)語文、用語文的環(huán)境。8、在全國青年教師閱讀教學(xué)大賽上，蔣軍晶老師講了月光曲。開課的時(shí)候，老師先安排了“聽寫詞語”：傳說、譜寫、盲姑娘、蠟燭、琴鍵、清幽，隨著聽寫，老師引導(dǎo)學(xué)生體會了傳說、譜寫、清幽在文本中的意思。然后提出要求：同學(xué)們，這個(gè)傳說究竟講了一件什么事兒呢?請你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語來說一說這個(gè)傳說，請大家先自己準(zhǔn)備一下，說一說。生：貝多芬譜寫月光曲時(shí)被人們說成是一個(gè)傳說，因?yàn)樗V寫月光曲時(shí)，借著清幽的月光，因盲姑娘對音樂的執(zhí)著的感染，沒有蠟燭的時(shí)候，月光是清幽的，這也是貝多芬當(dāng)時(shí)的心情，所以他按動(dòng)了琴鍵，讓思緒跟著月光飛揚(yáng)，所以創(chuàng)下了這首不朽的

40、月曲月光曲老師：說得真不錯(cuò)，他說的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了月光曲形成的原因和當(dāng)時(shí)的情境，請?jiān)敢庠僬f說，把這個(gè)故事簡單地講一講學(xué)生：就是當(dāng)貝多芬在萊茵河散步時(shí)，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動(dòng)了，受到了感染，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲問題：蔣軍晶老師開始的聽寫詞語欲說內(nèi)容是什么關(guān)系?兩次要求學(xué)生說這個(gè)故事，在落實(shí)這語文課程的什么目標(biāo)?答案要點(diǎn)：蔣老師的課，關(guān)注了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。聽寫詞語并講解器在課文中的意思，是將學(xué)習(xí)生字詞與回憶課文內(nèi)容、讀懂課文內(nèi)容相結(jié)合，聽寫詞語為整體把握內(nèi)容做了鋪墊;后面兩次“說這個(gè)傳說”，是在從整體上把握這個(gè)故事，第二次比第一次簡練，其實(shí)是在對學(xué)生

41、進(jìn)行概括訓(xùn)練，這是在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概括主要內(nèi)容的過程。9、某位老師為了豐富學(xué)生的故事積累開展了這樣的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)期初老師告訴學(xué)生：“從本學(xué)期開始，我們班要開展古詩誦讀活動(dòng)，每周同學(xué)們可以把你新背下來的古詩工工整整地抄錄在小卡片上，貼在這個(gè)欄目中，向同學(xué)推薦。同時(shí)，我們班每天還要開古詩推介會，向全班推介你新背下來的古詩。推介采用值班制，每天一個(gè)小組。值日情況記入本小組的成績，學(xué)期末我們要評選古詩誦讀達(dá)標(biāo)小組、優(yōu)秀小組?！薄爸等胀扑]”時(shí)，有小組成員背不出，可以請他人代替。但是，要給小組扣除半分。當(dāng)然，若在這一周內(nèi)能夠完成推薦任務(wù)，半分還可以補(bǔ)回來?；顒?dòng)活動(dòng)過程中，老師還相機(jī)召開“古詩詞誦讀經(jīng)驗(yàn)交流會

42、”，請各小組談一談“自己小組是怎樣使大家都能背下古詩的”，其中包括小組長檢查監(jiān)督、分享資料、對個(gè)別有困難的學(xué)生實(shí)行一幫一等。為了豐富搜集、推薦渠道，老師提示：可以推薦所與學(xué)古詩相同類別、相同作者的其他古詩，看各小組能夠找到幾首，并將找到、背下來的，記入小組總分;然后，和同學(xué)們一起做分析;同時(shí)還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去圖書館，搜集新到的圖書。學(xué)期中，老師開始布置新任務(wù)：我們班已經(jīng)貼了幾百首古詩了，看來，我們可以編幾本我們背下的古詩專輯了，這樣，在計(jì)算機(jī)課上，我們把這些古詩錄好，班上出幾本專集，你們看如何?接下來，老師讓學(xué)生討論，出專輯是按照人物歸類還是按照朝代歸類?還是按照詩歌的主題內(nèi)容歸類?學(xué)生經(jīng)過討論

43、，認(rèn)為按照“主題內(nèi)容”歸類比較好。于是，任務(wù)布置下去了。用固定的格式、固定的字體和紙張打印好以后，班上專門用活動(dòng)課對這些古詩進(jìn)行分類。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)：盡管這學(xué)期大家背下來的很多，但是，“分類出版”時(shí)，每本專輯收入的古詩太少了。怎么辦?同學(xué)們立即發(fā)言：趕快再找吧!對，先不著急出版，我們再找，爭取期末以前。學(xué)期末，出版專輯。同學(xué)們忙著設(shè)計(jì)封皮、目錄，寫前言，編輯手記。問題：請你用新課程的理念來分析一下這位老師的做法有哪些好處。答案要點(diǎn)：第一，“小組值日推薦”，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)效績評價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)了小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的積極性，小組內(nèi)每個(gè)成員都為小組評優(yōu)而發(fā)揮作用;第二，“推薦”、“出書”以“

44、自我成就”活動(dòng)的方式，調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)搜集、背誦古詩的積極性，背誦不再是枯燥而是愉快的事情、要做的事情;第三，關(guān)注了課程的綜合性將計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)使用成為了完成活動(dòng)任務(wù)的工具，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，語文的積累、讀寫、計(jì)算機(jī)使用等各方面能力得到了整體高效提升。10、在全國青年教師閱讀教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教搭石，其中有這樣一個(gè)片段：師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟耗膫€(gè)詞語打動(dòng)了你?生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。然后，老師開始引導(dǎo)學(xué)生分析“伏”，理解這個(gè)字的意思，出示“伏“字字理結(jié)構(gòu)

45、圖，講述：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來，老師說：“現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個(gè)小伙子。(一男生上臺)請你做做伏的動(dòng)作?！蹦猩钌畹貜澫律碜?。老師(手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。(扶起年輕人)到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?”生：不需要 師：為什么? 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎

46、? 生：不會 師：為什么? 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)?指課件文字) 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么? 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢? 生：敬老 師：你們的這份美好情感也是(指板書) 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分

47、地淳樸師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的 生：一道風(fēng)景問題：請你梳理一下這個(gè)句子的教學(xué)思路，分析一下“王老師閱讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會有機(jī)結(jié)合在一起的”。答案要點(diǎn)思路：伏理所當(dāng)然純厚的民風(fēng)風(fēng)景。在伏字的漢字演化中滲透崇敬長者這樣的文化含蘊(yùn)，結(jié)合具體的上下文內(nèi)容來體會這里的人們在“伏”時(shí)敬重長者，從“理所當(dāng)然”來體會敬老愛幼已經(jīng)成為時(shí)尚，進(jìn)而很自然的理解到了這里的“風(fēng)景”不單單是自然的，更重要的是“圍繞搭石而讓人們感受到的人性之美、人情之美、民風(fēng)之美”。王老師該“教”還是要教，但是，她的教不是“灌”而是為學(xué)

48、生深入學(xué)習(xí)思考奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生推理找到前提，為學(xué)生想象找到方向，為學(xué)生深入體會文本的情感提供動(dòng)力。11、概括能力，是閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力。下面是對這條小魚在乎一文的兩種概括：(1)文章以一個(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事。(2)“一個(gè)小男孩，看到許多被暴風(fēng)雨卷上岸邊掙扎的小魚，不停地去撿，一條又一條地扔回海里去?！眴栴}：你認(rèn)為這兩種對課文主要內(nèi)容的概括結(jié)果中，那一種更好一些?為什么?答案要點(diǎn)：概括，不是評價(jià)，而是盡量客觀的對文章所介紹的事物、人物、事件、現(xiàn)象的是要特征的提煉和抽取，用盡可能

49、簡單的語言表達(dá)出來。概括與抽象不同，概括是對事物客觀屬性的主要特征的提煉和抽取;抽象，是對事物本質(zhì)特征的提煉和抽取?！疚恼乱砸粋€(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛心的小男孩，因不忍心看到被暴風(fēng)雨卷上岸的小魚在淺水洼里掙扎，而盡自己最大的努力來拯救小魚的故事?！總€(gè)人認(rèn)為：這是對文章主要內(nèi)容的介紹，但還是不算好的概括?！疚恼乱砸粋€(gè)男人的獨(dú)特視角向我們展示了一個(gè)很有愛心的小男孩】這是寫作特點(diǎn)，不是主要內(nèi)容?！径M自己最大的努力來拯救小魚的故事。】則較為空洞做事的特征沒有抽取出來。這里。“小男孩”是主要人物，“許多、掙扎的小魚”是主要背景;“撿魚”、“扔回海里”是主要事件，“不?！?、“一條又一條”是

50、小男孩做事的主要客觀特征。第二種概括應(yīng)該是比較合理的。12、冀教版五年級教材編入了有個(gè)孩子叫咪咪橋。教學(xué)參考書提出，教學(xué)這篇文章要指導(dǎo)孩子們體會“女兒”純真無邪的童愛，同時(shí)提示家長要對孩子的行為多多給予理解，要善于與孩子溝通。在這篇文章中，女兒純真無邪的童愛是女兒關(guān)愛孩子給讀者的啟示;作為家長要理解孩子、善于與孩子溝通，是文中的“母親”內(nèi)心變化可能給一部分讀者的啟示。不同的人，因?yàn)橐暯遣煌?，?jīng)驗(yàn)不同，理解文本會有不同的感受。因此，新課程倡導(dǎo)“允許學(xué)生多元理解、個(gè)性理解?！钡牵虒W(xué)中，矛盾也出來了：是教育孩子們從小有愛心、引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，被小女孩的純真無邪的童愛所感動(dòng);還是讓孩子們發(fā)現(xiàn)

51、自己家長的問題，回去以后告訴父母要多給孩子們理解、善于與子女溝通?還是兼而有之?有家長反映，讀了這篇文章之后，孩子不聽話了，而是一個(gè)勁兒地強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該理解他們。問題：你怎樣看待“多元理解” 帶來的矛盾?如果是你，會怎樣處理這個(gè)問題?答案要點(diǎn)：第一，作為教者，首先要把握文章本身傳遞出來的主要信息。雖然文章可能給人豐富的、多樣的啟示，但是作為作者，它主要要表達(dá)的是應(yīng)該是“一個(gè)”主旨圍繞一個(gè)意思寫、中心要突出，這是文章寫作的基本要領(lǐng)，其他的內(nèi)容都是為表達(dá)這個(gè)主旨服務(wù)的。閱讀也好、教學(xué)也好，首先要搞清楚的問題是“作者要表達(dá)的是怎樣的意思”。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生分歧，解決學(xué)生對主旨認(rèn)識出現(xiàn)分歧的基本方法是引

52、導(dǎo)學(xué)生去揣摩“作者到底要表達(dá)怎樣的意思”。揣摩作者要表達(dá)的意思的主要方式是看作者寫出來的語言文字?？此昧舜罅抗P墨寫了什么事件、什么人物、什么事物。用了較多筆墨來寫的對象，往往是作者要表現(xiàn)的重點(diǎn)。有個(gè)孩子叫咪咪橋，作者用了大量的筆墨來寫女兒對布娃娃像作者愛女兒一樣的愛，而少量地寫了自己對孩子的理解。第二，從編者的角度來思考，編者將這篇文章編入教材，到底是為了教育家長還是為了教育孩子?作為讀者對象而言，顯然編者的意圖還是側(cè)重第三、教學(xué)不慎帶來的后果處理：引導(dǎo)家長和孩子來一起研究：這篇文章的媽媽為什么會“理解”孩子?是不是孩子做任何事情都需要“理解”?這是應(yīng)該教師、家長、學(xué)生一起再讀文本來解決的問

53、題。13、語文課程標(biāo)準(zhǔn)從中段開始的口語交際要求中提出“在交談中認(rèn)真傾聽”的要求。傾聽又是一種態(tài)度?！皟A”和“聽”最早有聯(lián)系地出現(xiàn)在一起是禮記.孔子閑居“傾耳而聽之不可得而聞也”;“傾聽”最早作為一個(gè)詞語出現(xiàn)在核工記“戶內(nèi)一僧，側(cè)耳傾聽”。問題：請你結(jié)合上面的陳述，來談一談：“傾聽”對外部姿態(tài)和內(nèi)心的要求，并說出理由。答案要點(diǎn)：追溯“傾”字的起源，其實(shí)就是一個(gè)人身子歪斜(形聲字)，在現(xiàn)代漢語詞詞典中，“傾”被解釋為“歪、斜;用盡”等;從“傾”這個(gè)詞的解釋，到早起出現(xiàn)的“傾聽”的語言環(huán)境，都有“耳朵側(cè)過來聽”的意思，身子為什么要側(cè)過來?表示關(guān)注，表示態(tài)度認(rèn)真，表示對對方的言語的重視，表示與對方很親

54、近。在聽的過程中，聽清楚對方說了什么，抓住要點(diǎn)，同時(shí)做出判斷：是否正確、是否全面、是否有遺漏、是否需要補(bǔ)充、是否與我的觀點(diǎn)一致，做出補(bǔ)充、糾正、發(fā)表不同意見的準(zhǔn)備。14、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是五年級課文松坊溪的冬天中的兩段話：早晨，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。遠(yuǎn)山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。從石橋上走過時(shí)，我停住了。我聽見橋下的溪水，正在淙淙地流著。我看見溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影，映照著石橋和溪石的雪影。我看見溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。問題：(1)

55、前面一段，作者用了三個(gè)“都披著白雪”，如果將前面兩個(gè)“都披著白雪去掉”，效果會有什么不同?(2)后面一段，前三句的句式完全一樣。這樣寫有什么好處?(3)還是這三句話，如果句子之間換成逗號，是典型的排比句。但是，作者卻寫成了句號。這樣寫與用逗號，有什么不同的表達(dá)效果?答案要點(diǎn)：(1)下雪了，在作者看來是快樂的，作者好像在吟唱?！岸寂?、都披著、都披著”，寫出了語言的節(jié)奏。吟唱就需要語言的節(jié)奏，而去掉，則沒有了這種節(jié)奏感。同時(shí)，也表現(xiàn)了作者“視線的轉(zhuǎn)移”。)(2)仍然是在吟唱，吟唱的詞句就應(yīng)該是詩歌一樣工整的。(3)這里，為什么用了句號而不用逗號?用逗號，是排比。用句號就不再是排比了。那么，為什么

56、作者這里不用排比呢?而用了句號，則表示出作者在靜靜的、細(xì)細(xì)的看、靜靜的欣賞玩味眼前的美景?？赐炅诉@里再看那里。排比則用于介紹著作者頭腦中的連續(xù)的景象或者特點(diǎn)，用排比的句式，因?yàn)楣?jié)奏快，而表現(xiàn)不出作者在靜靜的欣賞這樣的情味。)15、賞析語言文字的美妙，是語文老師的基本功夫。下面是三年級課文陶罐和鐵罐的片段：國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，不是來

57、互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢?”陶罐說，“物品們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“總有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會鐵罐問題(1)開始，鐵罐稱呼陶罐為“陶罐子”，如果換成“陶罐”也表達(dá)同樣能夠的意思，但是作者用了“陶罐子”，這樣寫的意圖是什么?(2)在第三次對話中，作者用了“惱怒”，作者在這里用這樣的一個(gè)詞語，對于表現(xiàn)鐵罐的性格特點(diǎn)起到了什么作用?答案要點(diǎn)：(1)鐵罐將對方稱之為“陶罐子”，

58、在這里，這“子”在表達(dá)著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫(2)本來，應(yīng)該惱怒的是面臨著被侮辱的陶罐，但是在作者筆下，恰恰是鐵罐。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟驗(yàn)樘展尴胝f他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解，人家爭辯一下，他竟然“惱怒”，這是何等霸道啊!在這里，作者用“換位的惱怒”刻畫出了鐵罐“極其霸道”的形象，表現(xiàn)出了鐵罐的傲慢、無理在不斷升級。15、下面是吉春亞老師威尼斯小艇的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：一、教學(xué)引入，揭示課題師：(板書“艇”，半包圍結(jié)構(gòu)的里面部分標(biāo)注紅色)我們認(rèn)讀這個(gè)字。(生讀艇)師：請注意紅筆部分

59、的書寫，每個(gè)同學(xué)把這個(gè)字抄寫三遍。(學(xué)生寫生字三遍)師：(出示 挺庭 庭 艇 標(biāo)紅易錯(cuò)部分)你們讀讀這四個(gè)字。發(fā)現(xiàn)什么。生：發(fā)現(xiàn)讀音和ting 有關(guān)，里面都有相同的部分。師：漢字的書寫有規(guī)律可循。(出示“小艇”圖畫)小艇雖小，和船的結(jié)構(gòu)大致一樣，請找到“船艙”和“船艄“(生指出圖畫中的船稍和船艙的位置)師：“艙”和“艄”都是生字。請書空這兩個(gè)字。(學(xué)生書空)師：(板書“威尼斯的”)讀了課題，你明白了什么?生：課文是寫“威尼斯”的小艇，不是寫其他地方的小艇。二、初讀課文，整體感知。師：這一單元，我們要走進(jìn)的是“異域風(fēng)情”第一站威尼斯。我們一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市威尼斯的風(fēng)光。

60、大家一邊看一邊組織一兩句話把看到的情景概括地說一說。問題：(1)請你梳理一下吉春亞老師的導(dǎo)入思路。(2)吉春亞老師這樣導(dǎo)入新課，跟“先介紹威尼斯、再導(dǎo)入課題，然后讀書，讀后集中學(xué)習(xí)生字”效果上會有什么不同點(diǎn)?答案要點(diǎn)：(1)艇與“艇”關(guān)的“艙、艄”艇的印象建立威尼斯的小艇(2)一是將識字任務(wù)的完成與讀懂課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的期待有機(jī)結(jié)合在一起，識字的過程同時(shí)是讀懂課文關(guān)鍵事物的過程。二是吉老師這樣處理，順應(yīng)了學(xué)生認(rèn)識事物的心里規(guī)律：孩子們最先產(chǎn)生疑問的是小艇是什么樣子(遠(yuǎn)離水域的學(xué)生，一般會先產(chǎn)生疑問)，學(xué)習(xí)“艇”“艙、艄”的同時(shí)，認(rèn)識了小艇的樣子，然后讀懂課題，識字與導(dǎo)入、激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)合為一體