2022年體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力論文

1、體育教學(xué)與同學(xué)制造思維才能論文體育教學(xué)與同學(xué)制造思維才能論文摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)法對(duì)體操教學(xué)中的愛(ài)護(hù)和幫忙進(jìn)行探討 , 闡述其在教學(xué)中的重要性和作用, 探討體操教學(xué)中正確運(yùn)用愛(ài)護(hù)與幫忙的方法、手法 , 達(dá)到脫保的目的 .關(guān)鍵詞：體操教學(xué) ; 愛(ài)護(hù); 幫忙愛(ài)護(hù)與幫忙是體操教學(xué)的一大特點(diǎn),特殊是在中學(xué)的體操教學(xué)中,由于同學(xué)身體素養(yǎng)不一,感覺(jué)才能不同,愛(ài)護(hù)與幫忙就尤為重要；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中愛(ài)護(hù)與幫忙不但可以預(yù)防外傷的發(fā)生,而且仍 可以增強(qiáng)同學(xué)的感知才能,加快把握動(dòng)作的速度；體操的教學(xué)動(dòng)作具有驚險(xiǎn)性、特殊性,對(duì)于同學(xué)的感官有刺激作 用,也能激起同學(xué)劇烈的練習(xí)欲望,對(duì)培育同學(xué)不怕苦、不怕累、堅(jiān)忍不拔的意志品

2、質(zhì)有著很大的作用；但體操教學(xué)要求在不同器械、不同類(lèi)型、不同難度、不同空間中完成復(fù)雜的動(dòng)作；因此,同學(xué)在 練習(xí)中就簡(jiǎn)單顯現(xiàn)摔下、跌倒、脫手等損害事故；在教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)同學(xué)發(fā)生危急時(shí),給以愛(ài)護(hù)與幫忙,使同學(xué)擺 脫危急的困境是特別重要的；它不但可以防止同學(xué)受傷,對(duì)其他練 習(xí)的生也是一種勉勵(lì),一種勸慰,可以去掉同學(xué)練習(xí)中的心理懼怕 感,增強(qiáng)自信心,以盡快的完成動(dòng)作；創(chuàng)傷學(xué)專(zhuān)家和科研工作者在討論了大量的運(yùn)動(dòng)為傷事例后得出出 的結(jié)論是：體操教學(xué)和訓(xùn)練中的外傷事故是可以防止的；這就給我 們中學(xué)老師在體操教學(xué)中增加了愛(ài)護(hù)同學(xué)的劇烈責(zé)任感；愛(ài)護(hù)與幫忙的方式多種多樣,在討論資料和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,我得出以下體會(huì)：

3、一、不同階段愛(ài)護(hù)與幫忙的運(yùn)用；動(dòng)作技能的形成可分為粗略地把握動(dòng)作階段,改進(jìn)與提高動(dòng)作階 段,鞏固與運(yùn)用自如階段；亦即泛化、分化和建立動(dòng)作定型三個(gè)階 段；由于愛(ài)護(hù)與幫忙的作用和目的不同,所以,不同階段的愛(ài)護(hù)與 幫忙的運(yùn)用也是不同的,應(yīng)依據(jù)各個(gè)階段的生理特點(diǎn),實(shí)行相應(yīng)的 措施,各有側(cè)重； 1、粗略地把握動(dòng)作階段,也就是初學(xué)階段,這個(gè) 階段的特點(diǎn)是大腦皮層興奮性過(guò)度擴(kuò)散,動(dòng)作顯得吃力、緊急、不 和諧,缺乏掌握力,并顯現(xiàn)余外和錯(cuò)誤動(dòng)作,甚至伴有懼怕可怕心 理；所以,這個(gè)階段的教學(xué)主要是通過(guò)老師的正確示范與簡(jiǎn)煉的講 解,使同學(xué)能夠建立正確的動(dòng)作概念,取得感性的熟悉；然后,在 同學(xué)練習(xí)時(shí),主要采納直接幫忙

4、的方法,即采納托、送、擋、搓、撥、扶、推、拉、提、按等手法,來(lái)逐步排除同學(xué)的可怕心理,改 進(jìn)不合理的動(dòng)作技術(shù),并利用信號(hào)、標(biāo)志物、器械幫忙同學(xué)體會(huì)動(dòng) 作,樹(shù)立學(xué)好動(dòng)作的堅(jiān)決信心；2、改進(jìn)與提高動(dòng)作階段；這個(gè)階段,大腦皮層興奮與抑制過(guò)程 處于分化階段；上一階段表現(xiàn)出來(lái)的緊急、不和諧,動(dòng)作技術(shù)不合 理等現(xiàn)象己逐步消逝,動(dòng)作變得比較精確,能輕松順當(dāng)?shù)赝瓿沙商?技術(shù)動(dòng)作；但仍不夠嫻熟和鞏固；因此,這一階段應(yīng)連續(xù)強(qiáng)化動(dòng)作 的正確技術(shù),進(jìn)一步排除余外動(dòng)作；主要采納愛(ài)護(hù)與幫忙交替使用 的方法,既需利用直接幫忙、間接幫忙,也需利用器械愛(ài)護(hù)和教會(huì) 同學(xué)進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)；從而達(dá)到改進(jìn)技術(shù)和提高動(dòng)作質(zhì)量的目的；3、鞏固

5、與運(yùn)用自如的階段；這個(gè)階段由于大腦皮層興奮過(guò)程高度集中,內(nèi)抑制相當(dāng)堅(jiān)固,形成了動(dòng)力定型；動(dòng)作表現(xiàn)輕松自如,精確嫻熟,己達(dá)到自動(dòng)化的程度；所以,這一階段應(yīng)從利用器械保 護(hù),自我愛(ài)護(hù)逐步過(guò)渡到完全脫保,獨(dú)立完成動(dòng)作,完善動(dòng)作技術(shù)；下面試舉例說(shuō)明這三個(gè)階段的各不相同的愛(ài)護(hù)與幫忙的方法；例：魚(yú)躍前滾翻,初學(xué)階段易犯沒(méi)有向上躍,兩手沒(méi)有前撐,造成沒(méi)有 騰空過(guò)程,或者不敢做屈臂低頭的動(dòng)作；這是由于同學(xué)對(duì)魚(yú)躍前滾 翻的概念不清,存在可怕心理造成的；因此,在此階段第一是讓學(xué)生在老師的正確示范下建立正確的動(dòng)作概念,然后主要采納直接幫 助的方法對(duì)同學(xué)加以愛(ài)護(hù)和幫忙,排除同學(xué)的可怕心理；方法是：幫忙者單膝跪在練習(xí)者

6、的側(cè)前面,一手托其肩,二手托其腿順勢(shì)前 送,幫忙其完成動(dòng)作；進(jìn)入其次階段,同學(xué)經(jīng)過(guò)練習(xí),己能順當(dāng)完成魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作；但質(zhì)量不高,主要表現(xiàn)在高度、遠(yuǎn)度和身體 的舒展度都不夠,這個(gè)時(shí)候我們就可以實(shí)行加設(shè)障礙物的方法,即 讓練習(xí)者躍過(guò)肯定的高度和遠(yuǎn)度的標(biāo)志物,來(lái)達(dá)到提高質(zhì)量的目的；進(jìn)入第三階段同學(xué)完成魚(yú)躍前滾翻的才能已經(jīng)很高了,達(dá)到了運(yùn)用 自如、完全自動(dòng)化的程度；因此,這個(gè)階段就可以讓同學(xué)完全獨(dú)立 完成動(dòng)作,并加大難度,精益求精,令動(dòng)作更加美麗；二、運(yùn)用愛(ài)護(hù)與幫忙應(yīng)留意的問(wèn)題：運(yùn)用愛(ài)護(hù)和幫忙仍應(yīng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題；l 、站位要合理；愛(ài)護(hù)者所站的 位置,應(yīng)依據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)與詳細(xì)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來(lái)確定；一般

7、站在既便于幫忙又有利于愛(ài)護(hù)的地方,并且不阻礙練習(xí)者做動(dòng)作；如,山羊分腿騰越,愛(ài)護(hù)者的站位就選 擇在練習(xí)者落地的一側(cè),當(dāng)練習(xí)者落地時(shí),一手扶腹,一手扶背；一般采納的姿態(tài)應(yīng)兩腳開(kāi)立,兩膝微屈,這樣既能用力,又便于移 動(dòng),有利于應(yīng)對(duì)突發(fā)大事；2、部位要精確,要想用較小的助力取得較好的成效,部位必需 精確；由于部位精確與否,直接關(guān)系到助力作用的發(fā)揮,只要部位 精確,有時(shí)用力很小也可以取得較好的教學(xué)成效；反之,就算助力 很大也難取得好的教學(xué)成效；3、時(shí)機(jī)要恰當(dāng),愛(ài)護(hù)與幫忙技巧的關(guān)鍵在于把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī),只要不失時(shí)機(jī)地,恰到好處地進(jìn)行愛(ài)護(hù)與幫忙,才能起到良好的作 用；過(guò)早或過(guò)晚采納都會(huì)影響練習(xí)者動(dòng)作的完成

8、,而且可能造成傷 害事故；4、助力要合適；助力的大小,應(yīng)依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)情形打算；一 般初學(xué)階段助力要大些,隨著動(dòng)作嫻熟程度的提高,助力應(yīng)逐步減 少,直至最終不加力,讓同學(xué)完全獨(dú)立完成動(dòng)作；5、方向要正確；體操的動(dòng)作都有它的方向性的,因此,在愛(ài)護(hù) 與幫忙過(guò)程中,肯定要留意動(dòng)作方向,否就,會(huì)直接影響到掌據(jù)正 確的動(dòng)作技術(shù),從而影響動(dòng)作的質(zhì)量；上述五個(gè)方面,是緊密聯(lián)系,不行分割,缺一不行的；因此,在 運(yùn)用愛(ài)護(hù)與幫忙的過(guò)程中,必需全面實(shí)施,不行單一進(jìn)行,否就,不僅不能達(dá)到愛(ài)護(hù)與幫忙的目的；相反,仍可能顯現(xiàn)一些不應(yīng)有的 事故；參考文獻(xiàn)：1 楊紹虞 . 體操教學(xué)中的愛(ài)護(hù)和幫忙 社,1995.M. 北京: 人民體育出