北師大版五年級上冊《紅樹林》1

1、紅樹林馮莊鎮(zhèn)張堤學校 孟改娣 2013年10月10日一、教材分析紅樹林是北師大版小學語文五年級上學期第二單元的一篇主體課文。文章以生動、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀紅樹林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學生對大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無不給塞學生帶來震撼和享受。學情分析塞 本班學生絕大多數(shù)都沒有竊出過成都，見聞比較狹窄?？梢砸`導他們通過各種途徑查到相關的信竊息，豐富課內外知識，例如語文配竊套的拓展閱讀課本、有條件的上網竊查閱等，盡可能地了解紅樹林，激竊發(fā)學習的興趣。一、 設計理念燃語文課程標準中指出：閱讀熔是學生的個性化行為，不應以教師熔的分析來代替學生的

2、閱讀實踐。應熔讓學生在主動、積極的思維和情感熔活動中，加深理解和體驗，有所感熔悟和思考，受到情感熏陶，獲得思熔想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱熔讀教學旨在由教師教的思路轉向學熔生學的思路，貫穿以學為主的思想熔，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗熔。不搞條分縷析的講解，而是在學熔生充分預習查閱資料的基礎上從文繕章整體入手，應用列提綱的方法整繕體感知課文；然后交給學生精讀的繕方法，先扶后放，再回到全文，最繕后指導學生習作，使讀寫結合，學繕生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作?？樁?教學目標知識目標：題1、了解課文內容，能應限用列提綱的方法梳理課文內容。邦2、理解課文內容，了解紅邦樹林被稱為“奇觀”的原因。邦3、

3、學會本課生字、新詞，理邦解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤瓣根錯節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意瓣思。4、學習作者借物喻瓣人的寫作手法。能力目標：瓣1、 培養(yǎng)學生應用列提冠綱的方法整體感知課文的能力。冠2、 提高學生的理解能力冠和口頭表達能力。3、冠提高學生的朗讀能力。情感盾態(tài)度價值觀：1、了解紅瓣樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會瓣紅樹林默默奉獻，造福人類的精神瓣。2、培養(yǎng)學生熱愛大自瓣然、熱愛祖國大好河山的情感，培壁養(yǎng)民自豪感。三、 教學重點、壁難點重點：1、掉了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特澆，體會紅樹林默默奉獻，造福人類澆的精神。2、 能繼續(xù)獨眷立應用列提綱的方法梳理課文內容眷。難點：3、學習魁作者借

4、物喻人的寫作手法。四、魁教學準備課件、學生庚搜集的有關資料。五、 教學過矢程深 第一課深時（一）設疑導入1梭、 同學們，你們見過森林嗎？喜梭歡嗎？那你們見過海底森林嗎？蓮2、今天，老師就和大家一蓮起去領略海底奇觀-紅樹林。蓮3、板書課題。齊讀課題塔。讀了課題，你認為紅樹林是什么塔樣子的？（設計意圖：慶鼓勵學生大膽地猜想，培養(yǎng)學生想慶象能力。）（二） 初讀感知邱1、 自由地輕聲讀課文邱，注意生字的讀音，小組內互相提邱醒易錯的字。2、 默讀琉課文，想一想課文是從哪些方面描琉寫紅樹林的？寫出課文的提綱。籬3、 按內容不同把課文分籬成三段。（三）精讀感悟啼1、 指讀課文，你喜歡海南啼島的紅樹林嗎？為什

5、么？秘（這一問可以了解學生的預習秘情況，同時使學生進一步整體感知秘課文，為下面的精讀課文做準備。秘）2、 你從哪些地方看嚏出來的？3、 以第二自嚏然段為例，指導學習方法。舷（1） 默讀第二自然段，思舷考：遠看紅樹林，給你留下什么印舷象？（宏偉、壯麗）（濰2） 從那些詞句看出來的？（教濰是要充分尊重學生的感受。）潤相機理解：芳馨、婀?jié)櫮?、絢麗多姿（3）應瑞該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動髓，堪稱寫景佳作，必須引導學生充髓分的朗讀。）4、 出示髓金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不髓必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選篇擇重要的部分和自己感興趣的段落篇，用學過的方法精讀。5篇、 下面我們就運用剛才學過的方篇法選

6、擇自己感興趣的段落自學剩下咆的部分?；仡檶W法：咆（1） 自讀課文相繕關段落，想想課文中描寫的紅樹林繕給你留下什么印象？勤（2） 通過哪些詞句體會到的？勤（不理解的詞語嘗試用學過的方法勤理解。）（3）想想喬該怎樣讀？練習朗讀。6喬、 小組交流。7、 全縣班交流。（教學時采用由“教”到縣“扶”再到“放”的過程，給學生縣學習的方法，在此基礎上小組學習縣，最后自學，滲透了精讀課文的方縣法。）第三自然段要視點：體會近看時紅樹林的幽靜、神視秘。相機理解“世外桃源”、“縱視橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意視思。第四自然段要點鎳：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點鎳。第五自然段要點：唆與開頭照應。理解為什么把紅樹林唆比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。須（四）總結全文1、 讀須了這篇課文，你想到了什么？隕2、 作者被海南島瓊山的紅樹隕林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇隕特、神秘的景觀，還因為它默默奉隕獻的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時悅歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫以法就是借物喻人的寫法。（五以）布置作業(yè)學習作者的虛寫法，觀察一種你了解的植物，由虛