綏化明水縣幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 綏化明水縣幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1有經(jīng)驗(yàn)的幼兒同教師，會(huì)在孩子入園時(shí)勸那些又哭又鬧兒童的家長(zhǎng)離開幼兒園，不要在活動(dòng)室門口張望，主要原因是（ ）。A.家長(zhǎng)離開，老師就可以批評(píng)哭鬧的孩子B.老師不想讓家長(zhǎng)知道他們是怎樣教育孩子的C.老師不喜歡哭鬧的孩子D.孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動(dòng) 答案：D解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動(dòng)。入幼兒園時(shí)，如果孩子哭鬧，家長(zhǎng)最好離開。 2教師要根據(jù)幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現(xiàn)象中不屬于幼兒個(gè)體差異的是（） A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃

2、飯嘛C.某幼兒動(dòng)手能力很強(qiáng)，但語(yǔ)言能力弱于同齡兒童D.男孩通常比女孩表現(xiàn)出更多的身體攻擊行為 答案：A解析：A某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P(yáng)，吃的很快 3在方位知覺的發(fā)展中，兒童在()歲能夠正確判別前后。A、3B、4C、5D、6 答案：B解析：方位知覺是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。 4風(fēng)疹病毒傳播途徑是（ ） A.肢體接觸B.空氣泡沫C.蟲媒傳播D.實(shí)物傳播答案：B解析：風(fēng)疹是一種由風(fēng)疹病毒引起的通過(guò)空氣傳播的急性傳染病，以春季發(fā)病為主。 5建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，

3、提出“活教育”思想的是（）。 A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門答案：B解析：陳鶴琴率先采用實(shí)驗(yàn)法在其1923年創(chuàng)立的中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園南京鼓樓幼稚園開展全方位的研究1940年正式提出“活教育”的理論并開始系統(tǒng)的“活教育”實(shí)驗(yàn)。 6兒童成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境是( ) A.大自然B.家庭C.社區(qū)D.托幼機(jī)構(gòu)答案：B解析：家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。 7幼兒園教育評(píng)價(jià)中最基本的評(píng)價(jià)方法是（）。 A.觀察法B.問(wèn)卷法C.測(cè)驗(yàn)法D.成長(zhǎng)記錄袋答案：A解析：觀察法是幼兒園教育評(píng)價(jià)中最基本的評(píng)價(jià)方法，是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象行為進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的考察、記錄、分析，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果做出評(píng)定的一種方

4、法。 8兒童恐懼癥、兒童焦慮癥等屬于（）。 A.情緒障礙B.神經(jīng)癥性障礙C.一般行為偏異D.心理疾患答案：B解析：恐懼是兒童面對(duì)各種環(huán)境比較常見的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。父母和孩子的分離，嚇唬孩子的教育方法，把孩子獨(dú)自關(guān)在一個(gè)光線較暗的房間里進(jìn)行懲罰等，都有可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生恐懼心理。如果持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就可能患上恐懼癥，對(duì)兒童的心理發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。兒童焦慮癥是最常見的情緒障礙，是一組以恐懼不安為主的情緒體驗(yàn)?？赏ㄟ^(guò)軀體癥狀表現(xiàn)出來(lái)，如無(wú)指向性的恐懼、膽怯、心悸、口干、頭痛、腹痛等。嬰幼兒至青少年均可發(fā)生。兒童的恐懼和焦慮都屬于神經(jīng)癥性障礙，本題選擇B選項(xiàng)。 9咬指甲癖在

5、（）歲幼兒中常見。 A.36B.78C.02D.910答案：A解析：咬指甲癖一般在經(jīng)常地、控制不住地用牙將長(zhǎng)出的手指甲或腳上的指(趾)甲咬去，稱“咬指甲癖”，這在3 6歲的兒童中常見。大都出現(xiàn)于兒童精神緊張之時(shí)，如不愿去幼兒園，家長(zhǎng)管束太嚴(yán)，缺少小伙伴和游戲。情緒不安、低落時(shí)，以咬指甲自慰。養(yǎng)成頑固習(xí)慣后，有時(shí)終生難改。改善幼兒的咬指甲癖要從消除兒童心理緊張的因素入手。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，多參加戶外活動(dòng)和游戲，另外，要養(yǎng)成按時(shí)修剪指甲的衛(wèi)生習(xí)慣，用苦藥或辣物涂擦指甲一般不能收到良好的效果。 10幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是（）。 A.言語(yǔ)性攻擊B.生理性攻擊C.主動(dòng)性攻擊D.反應(yīng)性攻擊答案：B

6、解析：幼兒更多表現(xiàn)出的攻擊性行為是生理性攻擊。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。幼兒期攻擊性行為存在如下特點(diǎn)：幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架。行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具或物品。幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。 二、解析題11試述如何針對(duì)幼兒言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。 解析：言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語(yǔ)在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧等問(wèn)題。教育者要針對(duì)其易出現(xiàn)的問(wèn)題采取適宜的教育措施。主要的問(wèn)題表現(xiàn)及教育措施如下。(1)音準(zhǔn)差問(wèn)題及教育措施。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。問(wèn)題表現(xiàn)：34歲的幼兒

7、由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對(duì)34歲的幼兒，可以用說(shuō)兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問(wèn)題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動(dòng)中，要堅(jiān)持以普通話教學(xué);在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境，以促進(jìn)其語(yǔ)音的良好發(fā)展。(2)不會(huì)掌握言語(yǔ)表情技巧的問(wèn)題及教育措施語(yǔ)氣的掌

8、握。問(wèn)題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗(yàn)等方面因素，幼兒不會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言表情技巧。教育措施：教師可以通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩(shī)歌、復(fù)述故事，來(lái)幫助幼兒掌握這些技巧，對(duì)有些不良習(xí)慣，要及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，給予堅(jiān)決地糾正。幼兒口吃。問(wèn)題表現(xiàn)：口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙、說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)、緊張;另一種原因，可能是來(lái)自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。教育措施：解除緊張是矯正

9、口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)，如果對(duì)其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說(shuō)話，或回避說(shuō)出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。 三、問(wèn)答題12結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。 解析：(一)主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性;第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。注意：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管

10、理者的幼兒之間的關(guān)系。(二)整體性原則幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。(三)參與性原則教師在管理過(guò)程中要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動(dòng)。注意以下幾點(diǎn)：1、教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2、在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可。3、教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。(四)高效性

11、原則也可以理解為靈活性原則 ，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。注意點(diǎn)：1、班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2、班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活。3、班級(jí)管理方法要適宜，管理過(guò)程中重視檢查反饋。四原則間的關(guān)系：整體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割。 13從兒童發(fā)展角度，簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。 解析：1.促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育2.發(fā)展兒童的基本動(dòng)作和技能3.增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力4.有利于兒童的身心健康 14分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略? 解

12、析：幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人、物體或言語(yǔ)的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒?jiǎn)栴}行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭題行為，不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，還會(huì)使行為發(fā)出者得到較多的來(lái)自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康成長(zhǎng)。(1)幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：遺傳因素；家庭因素；社會(huì)環(huán)境的因素。(2)對(duì)幼兒攻擊性行為的矯治策略有：減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；培養(yǎng)孩子豐富的情感；給予榜樣示范；對(duì)孩子的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”，教給孩子解決問(wèn)題的方法。 15幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括哪些內(nèi)容？ 解析：幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、師幼關(guān)系。 16以中班為例簡(jiǎn)述幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。 解析：(1)中班角色游戲的特點(diǎn) 游戲內(nèi)容，情節(jié)比小班豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；有了與別人交往的愿望，但