十堰鄖西縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 十堰鄖西縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測試題一、單選題12012年單項(xiàng)選擇：在編寫教材過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對(duì)前面的內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）A.直線式 B.螺旋式 C.分科式 D.綜合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是針對(duì)學(xué)生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、螺旋上升的排列方式。 2教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是（）。A.經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)B.教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C.經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響D.教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響 答案

2、：A解析：教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說，是經(jīng)濟(jì)決定和制約教育，教育又對(duì)經(jīng)濟(jì)有著重要的反作用。 3在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）。A.全面調(diào)查B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查 答案：D解析：個(gè)案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。 4根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)的是( )。 A.狗熊練習(xí)投籃動(dòng)作B.吃楊梅時(shí)唾液分泌增加C.入芝蘭之室，久而不聞其香D.服用興奮劑后比賽取得好成績答案：A解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情景下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。由遺傳、成熟或機(jī)體損傷等導(dǎo)

3、致的行為變化不能稱為學(xué)習(xí)，吃楊梅分泌唾液屬于生理反應(yīng)，不屬于學(xué)習(xí)。由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起行為變化不能稱為學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于感覺適應(yīng)，D項(xiàng)屬于藥物引起的行為改變，都不屬于學(xué)習(xí)。 5李明看到張紅幫助老師擦黑板。但日后他自己不一定這樣做，因?yàn)樗纯吹嚼蠋煴頁P(yáng)張紅。這屬于觀察學(xué)習(xí)的( )過程。 A.注意B.保持C.動(dòng)作再現(xiàn)D.動(dòng)機(jī)答案：D解析：動(dòng)機(jī)過程是指能夠再現(xiàn)示范行為之后，學(xué)習(xí)者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結(jié)果因素的影響。班杜拉認(rèn)為有三方面的因素影響著學(xué)習(xí)者做出示范行為：外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。老師未表揚(yáng)張紅，因此李明未受到替代性強(qiáng)化，屬于觀察學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過程。 6（ ）的核心與關(guān)鍵是

4、人際關(guān)系。 A.“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法B.非指導(dǎo)性教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.程序教學(xué)法答案：B解析：非指導(dǎo)教學(xué)是由人本主義代表人物羅杰斯提出的重要教學(xué)方法。傳統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)法是以教師為中心，注重知識(shí)和技能，采取比較固定的步驟；而非指導(dǎo)教學(xué)則以學(xué)生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠學(xué)生。 7課程論的經(jīng)典著作課程與教學(xué)的基本原理的作者是( )。 A.考夫卡B.泰勒C.杜威D.夸美紐斯答案：B解析：課程與教學(xué)的基本原理一書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程論專家泰勒?？挤蚩ㄊ歉袷剿睦韺W(xué)的代表人物；杜威的代表作品有哲學(xué)之改造民主主義與教育?？涿兰~斯是泛智教育思

5、想的代表人物，大教學(xué)論是其代表作。 8對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。 A.順序性B.互補(bǔ)性C.階段性D.不平衡性答案：B解析：機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此，對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。 9心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是( )。A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、促進(jìn)學(xué)習(xí)D、個(gè)案輔導(dǎo) 答案：B解析：學(xué)會(huì)調(diào)適與尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，故本題選B。 10李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）A. 教學(xué)監(jiān)控能力B. 教學(xué)操作能力

6、C. 教學(xué)認(rèn)知能力D. 教學(xué)反思能力 答案：C解析：教師教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師以教學(xué)系統(tǒng)作為認(rèn)知對(duì)象，不斷創(chuàng)構(gòu)新的認(rèn)知圖式，批判性地認(rèn)識(shí)與反思教學(xué)系統(tǒng)的特性及要素之間的聯(lián)系或關(guān)系，理解和概括學(xué)科的定理法則和概念，洞察和把握學(xué)生心理特點(diǎn)，深度了解所采用的教學(xué)策略的能力。結(jié)合題干，本題選C。 11雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是( )A.脫敏法B.強(qiáng)化法C.幽默法D.升華法 答案：B解析：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫詩作畫能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會(huì)增加屬于強(qiáng)化法。 12經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師一邊講課，

7、一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)。誰認(rèn)真聽講，誰玩手機(jī)，誰看課外書，她都一清二楚。這主要體現(xiàn)了李老師的哪種心理品質(zhì)？( )A、 思維品質(zhì)B、 注意品質(zhì)C、 意志品質(zhì)D、 個(gè)性品質(zhì) 答案：B解析：注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。李老師一邊講課，一邊兼顧全班同學(xué)的活動(dòng)，體現(xiàn)了李老師的注意范圍較大，而且能夠很好地分配注意力。 132013年單項(xiàng)選擇：閉卷考試時(shí)，學(xué)生在頭腦中呈現(xiàn)問題答案的心理活動(dòng)屬于（）A、識(shí)記 B、保持 C、再認(rèn) D、回憶 答案：D解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。 14班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高

8、教學(xué)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理 答案：A解析：班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率，以利于更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 15采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）A.華生 B.加涅 C.柯爾伯格 D.皮亞杰 答案：C解析：略。 16“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為。”這種教育起源說屬于( )。 A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動(dòng)起源說 答案：B解析：生物起源論代

9、表人物有19世紀(jì)法國的利托爾諾、美國的桑代克和英國的沛西?能。生物起源論認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，認(rèn)為動(dòng)物界就有教育活動(dòng)。 172011年單項(xiàng)選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D.啟發(fā)性原則 答案：D解析：略。 18孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是( )。 A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)生行為改變的方法卡片是一種象征性強(qiáng)化

10、物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。 19“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（） A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.教育的作用 答案：A解析：“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。 20“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是（） 推崇的教育理想。 A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育 答案：A解析：非制度化教育是相對(duì)于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是對(duì)制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?21( )是教師與學(xué)生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，在教

11、學(xué)實(shí)施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。A.民主平等B.教學(xué)相長C.心理相容D.尊師愛生 答案：C解析：題干描述的是心理相容的概念。 22一個(gè)班集體成功的重要標(biāo)志是( )A.積極的課堂氣氛B.良好的班級(jí)人際關(guān)系C.一致的群體規(guī)范D.很強(qiáng)的群體凝聚力 答案：D解析：群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員間的友誼和志趣等來表明。凝聚力常常成為衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志。 23根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，嬰兒繞行茶幾以取其后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于( )A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.思維準(zhǔn)備階段C.思

12、維階段D.抽象思維階段 答案：A解析：問題解決能力開始得到發(fā)展是處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的思維特征之一。 24“狼孩”的心理障礙的主要原因是()。A。缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會(huì)性刺激 答案：D解析：人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，其生存方式根本區(qū)別于其他任何動(dòng)物。任何一個(gè)人，僅僅依靠其機(jī)體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會(huì)的一個(gè)普通成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會(huì)時(shí)已經(jīng)長大，但由于他們自幼脫離人類社會(huì)，缺乏社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)與刺激，因而無論如何都難以在人類社會(huì)中正常生活。他們雖在身體結(jié)構(gòu)上屬于人類，但由于缺乏社會(huì)化，沒有獲得人的語言和意識(shí)

13、，因而他們也不具備人的心態(tài)，在實(shí)質(zhì)意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項(xiàng)為D。 25處于( )階段的學(xué)生并不贊賞違反紀(jì)律。A.自我服務(wù)行為B.人際紀(jì)律C.自我約束D.反抗行為 答案：C解析：處于自我約束階段的學(xué)生并不贊賞違反紀(jì)律。在課堂上，如果某些同學(xué)逼迫教師花很多時(shí)間處理紀(jì)律問題，會(huì)使他們感到厭煩。 26新課程的核心理念是( )A.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展B.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式 答案：B解析：我國當(dāng)前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。 27ABC理論中B指的是( )A.誘發(fā)性事件B.個(gè)體的情緒C.對(duì)事件的看法D.個(gè)體的行為反應(yīng) 答案：

14、C解析：ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件，B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)，C代表事件造成的情緒結(jié)果。 28人本主義心理學(xué)的代表是()。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威 答案：B解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。 29創(chuàng)造性思維的核心是（）A.直覺思維 B.形象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 二、問答題30簡述培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的方法。 解析：培養(yǎng)中學(xué)生良好的情緒可以從以下方面進(jìn)行：敏銳覺察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒；有效表達(dá)情緒；保持和創(chuàng)造快樂的情緒。 31簡述生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約。 解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。 32簡述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。 解析：(1)高尚的思想品德；