《斑羚飛渡》教案1-4-教案教學(xué)設(shè)計

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考斑羚飛渡教案1-4教學(xué)目標(biāo)及重點1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。教學(xué)設(shè)計R這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人 心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們 可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深 敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章 如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面。可引導(dǎo)學(xué)生暢 談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，弁注意指導(dǎo)學(xué)生積累字 詞知識。教學(xué)課型及課時.自讀課2.一課時教學(xué)設(shè)想教學(xué)

2、方法.教師范讀一一掃清文字障礙一一學(xué)生誦讀一一教師、學(xué)生 質(zhì)疑釋疑一一學(xué)生感悟。（解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是 詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生 暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性 學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感 悟到的東西。）媒體設(shè)計.多媒體：選取材料制作成課件.錄音機：伴奏帶。3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課二、整體感知課文找一名學(xué)生生動地復(fù)述

3、斑羚飛渡這個故事。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達的基本功，進行此類訓(xùn)練，有利 于提高學(xué)生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他 一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述 清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。三、師生共同研習(xí)課文.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是 怎樣說清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這 些名目，就便于敘述了。分類的名目有 老年斑羚公斑羚 母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個體的名目有鐮刀頭羊 一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故 事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。.在這群斑羚中，

4、你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？明確：論學(xué)生自主探究、討論弁自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它 成功地指導(dǎo)了這次飛渡。.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和 思想感情。.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？ 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸 崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法， 只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲, 表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑 羚的隊伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊

5、發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來 只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是 頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨 著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死 亡，因此頭羊“悲愴地輕嘩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請 充滿感情的給大家描述一下。明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑 翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹 平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁 擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一

6、代開通一條生存的道路?！疤谷幻鎸λ劳?，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井 然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長 的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容” “心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？ 是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。明確：（學(xué)生閱讀后回答）.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫 到彩虹，有什么作用？明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方 主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，

7、二是斑羚飛渡時彩 虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語境細(xì) 心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘 色彩，弁推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是 受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯 美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的 東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時引導(dǎo)）面對種群的滅絕， 這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神， 它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操， 可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命

8、贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。.結(jié)合你日常生活的所見所聞， 談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同 時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的 題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故 事結(jié)束全文）布置作業(yè)（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù) 300 字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。教學(xué)設(shè)計b:教學(xué)目的. 了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。.體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。3.能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。教學(xué)又t點體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

9、教學(xué)時間一課時教學(xué)過程.以斑羚導(dǎo)入新課。.齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。.自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，弁結(jié)合課文解詞。生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進退維谷.細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個故事。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。5.熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分(1 2)交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。(飛 渡前)第二部分(316)寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換 取小的一半生存的方法。(飛渡時)第三部分(17)寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。(飛渡后).品讀全文，思考以下問題。(1)文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？(2)陷入進

10、退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊 表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進行描寫？(3)七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？(4)畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到 彩虹，有什么作用？(5)找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？(6)討論本課的中心思想。點撥：(1)文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二 段中形象的比喻(對山的)，斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無 路可逃。(2)文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮 刀頭羊的形象。(3)作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳

11、 情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用 大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景， 更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。(4)文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一 種神秘色彩，弁推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或 許就是受了彩虹的神秘啟示。烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的 悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。(5)議論抒情的語段，表達了作者濃郁的溢美敬重之情。(6)本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的 可貴的整體精神。.作業(yè)布置。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶āＵn堂

12、練習(xí).課后習(xí)題二2、復(fù)述課文一、放一段動物世界的錄像，引入課文：師：置身于這樣美的世界，洋溢著愛的世界，直面這鮮活跳動，有聲有色、充滿生命張力的動物，人類因你蓬勃的生命而充 滿生機，多么可貴的生命，我們熱愛生命，但生命的旅程也有許 多險峻的懸崖和無法把握的風(fēng)險， 今天我們就來共同學(xué)習(xí)、領(lǐng)略, 一群突然遭受滅頂之災(zāi)的斑羚群，為了生命的延續(xù)，譜寫了一幅 強者直面生命過程艱辛和不幸不惜一切，進行鐵骨錚錚挑戰(zhàn)的生命畫卷。二、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們共同的學(xué)習(xí)任務(wù)是：有感情地朗讀或生動復(fù)述課 文，理清文章脈絡(luò)，揣摩作者以深沉筆觸記敘斑羚為生存而抗?fàn)?的悲壯故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，暢談作品給你的或文章意境

13、或思想境界或?qū)懽鞣矫嬷档脤W(xué)習(xí)地方的感、啟迪，進而整理成文，拓展思維。三、研讀課文：1、預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，整體感知，理清脈絡(luò)：（為什么要飛渡一一怎樣飛渡一一飛渡結(jié)果）。2、課文分成兩部分復(fù)述：a、斑羚群被迫走投無路奔向傷心崖，進退維谷，在這生死抉 擇關(guān)鍵時刻，氣氛非常緊張。b:斑羚群面臨生存窘境，形成堅不可摧的群體，演繹了動物 世界中極其悲壯、慘烈的一幕。請個別同學(xué)復(fù)述，同學(xué)可以提示，認(rèn)真傾聽，對照要求簡評， 有合理化的建議更好。3、過渡：復(fù)述課文已初步領(lǐng)略了斑羚的充滿智慧的慘烈犧牲， 這確是崇離的悲劇美，令我們心靈深深震撼，當(dāng)我們看到另一座 山峰上已成功飛渡的青年斑羚，看到他們極度張揚的

14、生命尊嚴(yán)， 傲然閃煉的生命之光，我們需要再對斑羚群臨危不懼， 處變不驚， 無私自我犧牲驚天地、泣鬼神之舉，再次回眸，對其中精彩瞬間 來定格，回放。師：文中有許多瞬間成就的永恒的鏡頭，把你認(rèn)為文章最精彩的鏡頭找出來，（讀一讀）弁說說你的理由，談?wù)勀愕母形蚧騿?迪。4、師：動物是如此，植物是怎樣珍愛自己的生命？老師朗讀 一段短文，回答簡要的問題。（朗讀）5、師：物猶如此，獸猶如此，人類何嘗不是這樣。（泰坦尼克）6、師：剛才我們同學(xué)都是通過閱讀斑羚獨具一格的壯美的情 趣，為什么寫得如此驚心動魄，引發(fā)了我們許多思想境界，感悟及 人生的思索，我們需再從語文的角度，就這篇文章寫作技巧上有 哪些值得學(xué)習(xí)地方

15、來探討。7、師：接下來就要請同學(xué)把你最深刻感悟、啟示成理成 300 字左右小短文或者你給狩獵人寫封信。談?wù)勀愕目捶?。四、小結(jié)：這是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我驚嘆動 物面臨生存危機，生命受到摧殘時團結(jié)一致，不惜代價把生的希 望留給年青一代的智慧的、崇高的犧牲精神；我也欣慰越來越多 的人認(rèn)識到愛護搶救一切野生動物就是拯救人類自己，這是我們 繽紛世界中對生命最起碼的尊重。這也是一篇浸潤、喻示著美好 人性的作品，我努力在此文中搜尋人類的影子，而不僅僅是一種 品質(zhì)、情感。我更贊美為了生命短暫的美麗，而甘愿奉獻拳拳愛 心、殷殷心血，甚至不惜犧牲來鑄就人生永遠(yuǎn)輝煌的特質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、有情朗讀，品味語

16、言，暢談感受，提高口頭表達能力。2、關(guān)注詳略，體會描寫，多角度，深層次地探究課文主題。3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識，學(xué)會善待，理解人與動物和諧共處 的重要性。教學(xué)重點、難點：1、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫中所蘊含的強 烈情感。2、理解弁學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精 神。3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會善待動物，善待生命。教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：一、人與動物，情景引讀1、圖片展示：出示人與動物圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍。2、情景引讀：同學(xué)們，當(dāng)我們看了這么多人與動物親昵的圖片，想說些什 么呢？是啊，我們大家都喜歡與動物一起玩耍，相親相愛?？墒悄銈冎绬幔吭谖髂仙絽^(qū)，正有一群生

17、性溫順的斑羚，被獵人趕到 了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的斑羚飛渡，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，二、有情朗讀，整體感知1、學(xué)生有感情地自由地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。請用一句話來概括課文內(nèi)容：（描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。）2、讀了課文后你有什么感受呢？（對照課文，學(xué)生各抒己見。）三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述1、再現(xiàn)“飛渡”：教師出示flash 一斑羚飛渡，再現(xiàn)斑羚飛渡懸崖的場面， 學(xué)生 欣賞。2、故事復(fù)述：在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能 根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎?？蓮?fù)述 整個斑羚飛渡懸崖（或一對

18、斑羚飛渡）的過程復(fù)述要求：復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵，抓住主要動詞。四、合作探究，敘述詳略1、合作探究：（1）關(guān)于鐮刀頭羊；在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？明確：論學(xué)生自主探究、討論弁自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它 成功地指導(dǎo)了這次飛渡。鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？明確：（學(xué)生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想 感情。鐮刀頭羊”悲哀地叫了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？ 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸 崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)

19、心的絕望。頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑 羚的隊伍里了？明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來 只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是 頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨 著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死 亡，因此頭羊“悲愴地輕嘩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？ 是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。(2)關(guān)于彩虹；說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現(xiàn)大自然 的景色嗎？這里的“彩虹”有怎樣的意義 ？明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生

20、暢所欲言)文中寫彩虹的地方 主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩 虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一 種神秘色彩，弁推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或 許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡 的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。(3)關(guān)于獵人獵人為什么不開槍，如果你在這狩獵的隊伍中，你會怎樣呢?2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這 次飛渡的？作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫 出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景 寫得

21、特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段 文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出 人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。五、品讀賞析，互動釋疑1、品讀賞析：.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段， 體味其生動的描寫和深刻的含義。2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？ 四人小組提問釋疑，全班交流解決。六、角色體驗，聯(lián)想拓展1、角色體驗：讓我們走進斑羚的內(nèi)心世界， 去感受一下它們的內(nèi)心活動吧。假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么呢？如 果還有時間的話。假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會對小斑羚說些什么呢？假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑

22、 羚說些什么呢？假如你就是獵人，你會怎么看待那些斑羚的？2、聯(lián)想拓展：體會了斑羚的內(nèi)心世界， 我們總會產(chǎn)生一些自身的感受吧, 下面讓我們一起來交流一下吧，讓大家也來分享你的感受吧。在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的 東西呢？明確：（犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、 尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求）七、總結(jié)存儲，課外延伸總結(jié)存儲：本文講述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故 事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了 斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存 的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存 權(quán)利。請記住動物世界

23、拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物 都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我 們?nèi)祟惖臉s譽。2、拓展延伸：摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶?。板書設(shè)計：一、斑羚身陷絕境（14）二、峰回路轉(zhuǎn)彩虹出現(xiàn)（57）準(zhǔn)備飛渡（89）三、斑羚飛渡試跳成功（10）全體飛渡（11 16）四、走向深淵（17-18）（武原鎮(zhèn)中學(xué)陸海峰）附：1、作者簡介：沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶， 有著豐厚的生活體驗。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長。 1980年開始從事兒童

24、文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性 和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨特。作品多次獲獎。 現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級創(chuàng)作員、中國作協(xié)會員、云南省 作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會副主任。2、斑羚。別名：青羊、山羊。分布：東北、華北、西南、華南等地。國家二級保護動物。體大小如山羊，但無胡須。體長 110 130厘米，肩高70厘 米左右，體重4050千克。雌雄均具黑色短直的角，長15-20厘米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。生活于山地森林，單獨或小群生活。多在早晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏

25、銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期 6個月左右，每胎1仔，有時產(chǎn)2仔。小荷一、教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)述文章重點內(nèi)容2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質(zhì)3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。二、教學(xué)重點：探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知三、課時安排：兩課時四、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀五、備課時間：2004/5/22六、教學(xué)內(nèi)容與過程：第一課時（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容（二）整體感悟：全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程一一身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文

26、 章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述）（三）問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”， “彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻 想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩 對和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩 虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座 用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。

27、（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳 板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。3.它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎 ?）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表 現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。（設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們 陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地嘩了數(shù)聲，這是無能為力的表示； 第二次，在一頭母

28、斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā) 出“嘩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救 辦法，弁指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù) 量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕嘩一聲，這表示為了讓更年輕的生 命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既 是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從 容。勇于自我犧牲，視死如歸。（四）布置作業(yè)：1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的 類似的感人事例或言論、文章等。3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我

29、們?nèi)祟惿砩鲜欠褚?有所體現(xiàn)，試舉例說明。4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去 做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。第二課時（公開課）（一）復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。（請一位同學(xué)有感情地復(fù)述。 指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容， 把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述。其他同學(xué)評議。）（配以多媒體動畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點內(nèi)容，為下面 的思考探究討論做好準(zhǔn)備）參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起 跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老 年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（

30、躥躍出去），一老 一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下， 在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對 面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。（二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言， 教師總結(jié)）.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有 個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去， 但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置” 一事為什么讓“我” 感到震驚?）“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表 現(xiàn)，所以震驚。2、從這場動人心

31、魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈 片展示圖片）（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：我們可以深切感受到動物身上折射的可貴品質(zhì)自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險c、動物世界的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?、動物

32、身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚?有所體現(xiàn)，試舉例說明。學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱）b人類在社會災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義; 革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命）c在意外事故面前勇于自我犧牲5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為 什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲劇？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥?角色？（幻燈片展示）（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺 獵物那只

33、能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍 生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的 侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、 擺正人類在自然界中的位置的機會。6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和 動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更 加美麗和諧？（幻燈片展示）（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評議。）（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源一一“黑龍江綠 色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋?認(rèn)識，這是非常新

34、穎和動人的。引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨， 作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念）7、同學(xué)們還有沒有什么問題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的 問題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問題但沒人談到的？8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：-課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間 先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前 弁沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實 發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教 師指導(dǎo)）首先，在動物界，確實有犧牲

35、部分成員的生命以取得種群中 大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經(jīng)驗可以知道， 人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論 如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種 群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們 弁不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不 過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作 家進行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果， 藝術(shù)真實不等同于生活真實， 我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當(dāng)作 一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾 （藝術(shù)虛構(gòu)），體會文章震撼 人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心

36、間。（三）布置作業(yè)：1、學(xué)案中斑羚飛渡的作業(yè)2、把找到的資料粘貼到摘抄本上斑羚是一種討人喜歡的動物，它小巧玲瓏，外貌美麗，生性 乖巧。我們大多都在動物園中看見過它。然而斑羚在自然世界里 是怎樣生活的呢？這篇課文以細(xì)膩的文筆記敘了一群斑羚陷入絕境后，如何想 辦法進行求生、自救的全過程。老斑羚為贏得種群的生存機會，從容地走向死亡，心甘情愿地用生命為下一代開通一條生存的道 路，從而鑄就了生命的輝煌。讀后，斑羚跳躍飛渡技巧之高令人贊嘆動物世界的智慧奇妙, 但更令人震撼的是老斑羚為了保護年輕一代而甘愿粉身碎骨的犧 牲精神。由此聯(lián)系人類社會也覺發(fā)人深省。然而透過文章表面， 誰又使這群斑羚面臨死之的威脅呢？

37、正是人類的狩獵隊使老斑羚 壯烈死去，由此人類應(yīng)該反省如何去愛護野生動物，維護生態(tài)平 衡。朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，同時用筆劃出生字生詞，讀 后查字典一一注音，理解，至少包括以下內(nèi)容。一、讀準(zhǔn)加紅字的音斑羚（）對峙（）湛藍(lán)（）斑斕（）悲愴（）磐石（）蒼穹（）甜膩（）戛洛山（）迥然不同（）二、區(qū)分形似字弁組詞斑一一堪一一班一一棋一一愴一一渺一一創(chuàng)一一緲一一三、結(jié)合文章內(nèi)容解詞進退維谷：進退兩難，比喻困難的境地。一塵不染：借指環(huán)境非常清潔。如夢初醒：好像剛從夢中醒來的樣子，比喻從糊涂、錯誤的 認(rèn)識中醒悟過來。參差不齊：長短、高低、大小不齊；不一致。眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西感到迷亂。迥然不同

38、：形容差別很大。秩序井然：有條理，不混亂。四、學(xué)習(xí)本文內(nèi)容學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們可以從本文寫法入手： 一是開頭部分對“絕 境”的渲染，為下文描寫斑羚的求生作了鋪墊；二是對斑羚求生 自救的過程的細(xì)致描寫，動作的和心理的；三是作者隨處出發(fā)的 驚嘆。五、思考：1、“傷心崖是戛洛山的一座山峰， 像被一把利斧從中間剖開， 從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩 座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁?！边@段文字所描繪的景物有什么特點？山高而險，從山底往上看宛如一線天。山峰像被一把利斧從 中間剖開，兩座山都是筆直的絕壁。2、以上這段景物描寫在文中起什么作用？為斑羚飛渡這一悲壯之舉設(shè)置了環(huán)境，這個環(huán)境更突出了斑 羚的勇氣。3、作者為何如此細(xì)致地寫斑羚初起跳時的時間與幅度差別？為下文具體寫半大斑羚蹬踏老斑羚飛躍山澗作鋪墊。4、