四年級語文上冊《27.故事二則》教案+反思及說課

1、27*故事二那么教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識“拜、候”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)、扎”。.能抓住表示故事開展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。【語文要素】.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。教學(xué)重難點.能抓住表示故事開展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事。.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。教學(xué)課時1課時一、揭示課題，明確學(xué)法.回顧寓言的學(xué)法。（1）說一說。你學(xué)過哪些寓言故事？（2）連一連。把故事和寓意連起來。（課件出示）（3）交流。你是怎樣學(xué)寓言故事的？（4）小結(jié)：每一個寓言故事都蘊含著一定的道理，學(xué)習(xí)寓言故事時，就是要先讀懂故事 的內(nèi)容，再從內(nèi)容中悟出其中蘊含的道理。.揭示課題，思考問題。（1）依次出示課題扁鵲治病紀(jì)

2、昌學(xué)射，把課題讀正確。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)這兩那么 寓言故事，紀(jì)昌是一個人名，“紀(jì)”作姓氏時讀“ji”。（2）這兩那么寓言故事分別講了什么？又蘊含著什么道理呢？二、教學(xué)扁鵲治?。ㄒ唬└爬ㄖv故事.檢杳預(yù)習(xí)。課件出示詞語，抽讀,齊讀。. 一句話概括。師:課文講了扁鵲給誰治病?結(jié)果怎樣?用一句完整的話說出來。如果我們講故事也像這樣用一句話講給別人聽,你覺得別人愛聽嗎?這節(jié)課,我們主要來學(xué)學(xué)怎樣講故事。（板書:讀懂故事）（二）學(xué)會講故事.快速默讀扁鵲治病，圈出表示故事開展先后順序的詞句。.故事的開頭，通常都是“有一天”，這一天發(fā)生了什么呢？（師生分角色朗讀第12自然段）蔡桓侯的病癥在哪里？（皮膚上）采訪學(xué)

3、生：蔡桓侯，你的皮膚上生了病，你心里是怎么想的？（教師扮演扁鵲，學(xué)生扮演 蔡桓侯）.剛才我們弄清楚了，有一天，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓侯的皮膚上有點兒小病，而蔡桓侯卻不以為 然。那么“過了十天”“十天后”“又過了十天，故事情節(jié)是怎么開展的呢？（板書主要情節(jié)） 我們可以畫箭頭式的思維導(dǎo)圖，梳理故事的主要情節(jié)，也可以選擇用表格的方式呈現(xiàn)。.再次默讀課文，找到主要情節(jié)，在學(xué)習(xí)單上選擇箭頭或表格方式完成。.誰愿意來展示自己的示意圖，并借助示意圖上的情節(jié)，簡要復(fù)述故事內(nèi)容？有一天（皮膚） 過了十天（）A 十天之后五天之后、不久（）又過了十天（） 時間扃鵲的診斷（病癥）蔡桓侯態(tài)度有一天過了十天十天后又過了十天五天之后

4、、不久（三）講故事，明道理.談?wù)劼犕旯适潞蟮母邢?。?看來扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，口才也是相當(dāng)了得呀!不知眾愛卿聽了這個故事后,有什么感 想呢？（板書：明白道理）.考證寓意，深化理解。師:真不愧是我蔡國的棟梁之材呀，你們的想法跟大思想家韓非子不謀而合,因為他在扁 鵲治病這個故事前還引用了老子中的話。一起讀一一“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)J這句話就是想告訴后人一一“小洞不補，大 洞吃苦。小錯不改，大禍不遠”（四）拓展講故事.讀懂一個故事，明白一個道理,是我們學(xué)習(xí)寓言故事的常用方法，我們要善于運用。.扁鵲治病這那么寓言出自韓非子，里面還有很多很多這樣的寓言故事，建議大家去 讀一讀。三、自學(xué)紀(jì)

5、昌學(xué)射（-）巧用思維導(dǎo)圖，簡要復(fù)述故事.在扁鵲治病一文中，我們通過找到表示故事開展先后順序的關(guān)鍵詞，抓主要情節(jié), 繪制思維導(dǎo)圖，簡要復(fù)述故事。接下來用相同的方法，小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射，具體要求 如下:（1）默讀紀(jì)昌學(xué)射，邊讀邊在文中圈出表示故事開展先后順序的詞語。（2）小組合作畫出故事情節(jié)示意圖，把故事理清楚。（可以用表格或者箭頭的方式，也可以用自己喜歡的其他方式）（3）在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式，復(fù)述故事。.小組匯報，采用喜歡的方法復(fù)述故事，可以一人復(fù)述一段，可以派一個代表復(fù)述，也可 以邊表演邊復(fù)述。預(yù)設(shè)：（十五分鐘的小組學(xué)習(xí)后）學(xué)生呈現(xiàn)出的思維導(dǎo)圖：傳統(tǒng)的箭頭式、樹狀圖，還有紀(jì)昌下功夫練眼

6、力，以 為練得差不多了。紀(jì)昌下功夫練眼力，以 為練得差不多了。后來，師父又教他開弓 射箭。最后，紀(jì)昌成了一名 射箭能爭。師父讓他把一個小東西 看得大，紀(jì)昌又開始練習(xí)。他把小虱子看得很大了, 就去高興地拜見師父。四格漫畫以及富有創(chuàng)意的“眼睛式”。（二）感悟人物形象，理解故事中的顯性寓意.感悟人物形象（1）想一想。紀(jì)昌是個什么樣的人？你從哪里看出來?交流匯報一：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊艘?一就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又 開始練習(xí)起來。紀(jì)昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（從練習(xí)時間和日常練習(xí)感受到 紀(jì)昌

7、勤奮好學(xué)、有毅力、有恒心、堅持不懈等）交流匯報二：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。 他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。 （從動作描寫感受到紀(jì)昌不怕吃苦，持之以恒等）（2）教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。（3）學(xué)生交流寓意。你從故事中明白了什么道理？從哪里讀出來的？（無論學(xué)什么技藝， 都要從它的基本功入手或名師的正確指點等）.比擬發(fā)現(xiàn)，尋找故事中的隱性寓意（1）填空。飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射，先教（練習(xí)眼力），再教（開弓射箭）。這兩局部中，（練習(xí)眼力） 寫得詳細(xì)，（開弓射箭）寫得簡略。（2）思考問題。為何詳寫練習(xí)眼力，略寫開弓射箭？

8、反過來安排行嗎？（教師引導(dǎo)：題目是 紀(jì)昌學(xué)射，“學(xué)射”本應(yīng)該是重點，但是在文中卻只用了一句話來寫，而練習(xí)眼力卻足足寫了 兩大段，這是為什么呢？）（3）小結(jié)。作者通過故事結(jié)構(gòu)的詳略安排，揭示寓意。練習(xí)眼力是學(xué)習(xí)射箭的基本功，進 而告訴人們，學(xué)習(xí)任何技藝都要練好基本功。（4）聯(lián)系生活，深化寓意。光是學(xué)習(xí)射箭需要練好基本功嗎？舉例說說我們要想練好某項 本領(lǐng)，需要練好哪些基本功呢？（學(xué)習(xí)游泳，教練要先讓我們練習(xí)憋氣。學(xué)習(xí)寫毛筆字，老師 要先讓我們練習(xí)基本筆畫）（5）小結(jié)：只有練好基本功才能學(xué)會技藝。（三）運用表達，創(chuàng)編故事L引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文第2、3自然段中夸張的寫法和連續(xù)動作的描寫。（1）描寫紀(jì)昌練習(xí)

9、眼力的過程中抓住（動作）進行描寫，第一次的動作是（躺、睜、盯），第 二次的動作（拴、吊、站、盯）。（2）描寫紀(jì)昌練習(xí)眼力的結(jié)果運用了（夸張）的寫法：就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。.仿照課文第2、3自然段中寫練習(xí)眼力的方法，寫一寫紀(jì)昌開弓練習(xí)臂力或是放箭的過 程，注意用上表示連續(xù)動作的詞語和夸張的手法。出示小練筆：紀(jì)昌去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對他說：“雖然你的眼力已經(jīng)練成功了，但你開弓放箭的臂力還 不夠。等臂力練到家時再來見我吧！ ”紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。（）o練到后來，（）o）”紀(jì)昌記?。﹐紀(jì)

10、昌去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)對他說：“雖然你開弓的臂力足了，但你（了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來。（）o練到后來，（.學(xué)生交流小練筆，師生評議。教學(xué)板書27*故事二那么 （一）扁鵲治病時間況情治療方法治療加退覆桓侯的態(tài)度第一天皮膚耗移治好不相信7十來天皮肉扎針可以治好不理睬十來天后腸胃湯藥還能治好非常不高興又過了十農(nóng)骨髓元能為力只能等死奇怪五天之后、不久渾身元能為力賽死派人去請讀懂一個故事明白一個道理 小一大易一難（二）紀(jì)昌學(xué)射盯著目標(biāo)不眨眼 練眼力A練好基本功 恒心、毅力I t 看成 ， .生極小很大開弓放前百發(fā)百中的射箭能手教學(xué)反思本課我主要從以下兩個方面進行反思：.自行設(shè)計思維導(dǎo)圖，把思維形

11、象化。思維導(dǎo)圖可以將閱讀內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化的圖形呈現(xiàn)出來，非常適合中高年級學(xué)生梳理段落和篇 章結(jié)構(gòu)。采用開放式思維導(dǎo)圖，學(xué)生自己梳理篇章結(jié)構(gòu)，充分參與了課堂。在扁鵲治病的教學(xué)中，我先給學(xué)生兩種思維導(dǎo)圖的范式，再在紀(jì)昌學(xué)射中全面放 開。從扶到放，讓學(xué)生自行設(shè)計思維導(dǎo)圖，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。要想制作出一份完整的 思維導(dǎo)圖，學(xué)生必須對課文內(nèi)容有充分的理解和感悟，厘清課文的脈絡(luò)，把握課文的內(nèi)涵。.團隊共享思維導(dǎo)圖，收獲知識合力。在不同的思維導(dǎo)圖中，學(xué)生抓住的關(guān)鍵信息既有相同，又有不同，有的關(guān)注了紀(jì)昌求教的 次數(shù)和練習(xí)的結(jié)果，有的那么關(guān)注了紀(jì)昌練習(xí)眼力的具體方法。從小組匯報的效果來看，不管他 們選擇的關(guān)鍵

12、詞是什么，簡要復(fù)述課文的目標(biāo)都達成了。小組成員合作創(chuàng)作思維導(dǎo)圖時，彼此交流看法和修改意見，不同的想法互相碰撞，學(xué)生的 思維和認(rèn)知得到升華，在提供討論中成為彼此的學(xué)習(xí)伙伴。由于小組內(nèi)每位學(xué)生對課文的理解程度都不相同，借助思維導(dǎo)圖就能較好地進行深入思 考。學(xué)生在借助思維導(dǎo)圖提供自己對文本獨特解讀的過程中，在與同伴交換觀點，提出質(zhì)疑并 解決問題的過程中，全方位地對文章進行了解讀，小組內(nèi)的每一位參與者的理解、思考、概括、 表達能力都得到了鍛煉和提高。因此，今后在進行中高年級的略讀課文教學(xué)時，可以積極、大膽地引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖, 幫助學(xué)生厘清閱讀思路，并通過小組合作畫思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生在繪制和使用

13、思維導(dǎo)圖的 過程中，鍛煉自身的思維能力，提高閱讀的效率。故事二那么說課稿一、說教材故事二那么是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第八單元中的一篇略讀課文，選編了兩那么故 事。扁鵲治病寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信 自己沒有病，致使延誤了病情，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公病死的結(jié)局警示人們 要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否那么后果將不堪設(shè)想。紀(jì)昌學(xué)射講的是紀(jì)昌拜飛 衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭的故事。飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌要先下功夫練眼力，一是“用眼睛牢牢地盯住一個目標(biāo), 不眨眼”；二是“把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚”。紀(jì)昌一一照做。等 練好了眼力，飛衛(wèi)才開

14、始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事說明了無 論學(xué)什么技藝，都要從基本功練起，同時，還要有恒心和毅力的道理。二、說教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識生字新詞。.默讀課文，能理清故事開展順序，簡單復(fù)述這兩個故事。.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正 確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。三、說教學(xué)重難點：61理清故事開展順序，簡單復(fù)述這兩個故事是教學(xué)的重點。.感受人物形象，明白故事的道理是教學(xué)的難點。四、說教學(xué)方法：.提綱挈領(lǐng)法。結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩那么故事的開展順序進行品讀 感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及道理的準(zhǔn)確感知。.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法。我精心提煉一

15、些問題，讓學(xué)生作為探討交流的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深入故事, 感受故事蘊含的深刻主旨，受到情感價值觀的教育。.自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法。在閱讀故事的過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知故 事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸 到生活中，想象帶入，想象與故事角色對話，從而得出啟示，感悟道理。五、說教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入。以寓言故事圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。自然引入課題。（二）讀故事扁鵲治病給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自主探究，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。通過抽讀，檢查朗讀情況。學(xué)生整體感知：故事主要講了一件什么事？抓住主要人物和故事結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容。引導(dǎo)抓住

16、故事開展的順序把握故事內(nèi)容。讓學(xué)生默讀課文，找出表示故事開展先后順序的 詞句，完成表格。時間病情處方療效態(tài)度根據(jù)表格，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)前面課文的復(fù)述訓(xùn)練，再次強調(diào)抓主要情節(jié)、按順序 復(fù)述的要點。通過這次抓故事開展先后順序把握故事內(nèi)容的訓(xùn)練，讓學(xué)生強化對按故事開展順序進行復(fù) 述的認(rèn)識。學(xué)生交流、討論問題。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，選出代表性和啟發(fā)性的問題進行展示，引導(dǎo)探究、討論。逐步分析故事的開展，建立人物形象，層層推進，得出認(rèn)識。以反向提問：蔡桓公怎樣才不會死呢？啟發(fā)學(xué)生思考，得出啟示。指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀好扁鵲的話、讀出蔡桓公的態(tài)度，在朗讀中使人物形象化、生動化。想象說話：如果跨越時空，你就面對著蔡

17、桓公，你想對他說什么？請以“跨越時空的對話” 為題寫下來。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象對話，深化對故事道理的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生將自己帶入故事中, 真切感受蔡桓公的悲慘后果及后悔莫及的心理。（三）讀故事紀(jì)昌學(xué)射質(zhì)疑導(dǎo)入：紀(jì)昌跟誰學(xué)射？紀(jì)昌是怎樣學(xué)的？最后學(xué)得怎樣？三個問題抓住故事的主要人物、故事的開展過程、故事的結(jié)果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。匯報交流：重點展開紀(jì)昌的學(xué)射過程，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事開展的先后順序。默讀課文，找出飛衛(wèi)教紀(jì)昌射箭過程的相關(guān)語句，完成填空。以填空的形式，幫助學(xué)生理清學(xué)射步驟和過程。學(xué)生試著用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。體會道理。圍繞紀(jì)昌的練習(xí)，讓學(xué)生體會人物形象。（1）學(xué)生交流：紀(jì)昌學(xué)射（認(rèn)真）、紀(jì)昌學(xué)射（刻苦）、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）、紀(jì)昌學(xué)射（很 有毅力和恒心）、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）（2）思考：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？讓學(xué)生認(rèn)識到先練眼力的重要性，進而延伸到學(xué)習(xí)其他東西也是一樣，學(xué)習(xí)一定要打好 基本功。紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？讓學(xué)生聯(lián)系過程和結(jié)果，從中受到啟發(fā)。