《慈母情深》優(yōu)秀優(yōu)質公開課獲獎教學設計(統(tǒng)編版高一必修上)

1、慈母情深優(yōu)秀優(yōu)質公開課獲獎教學設計(統(tǒng)編版高一必修上) 教學目標 1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等12個字，會寫“連續(xù)、廣播”等18個詞語。 2.默讀課文,想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。 3.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。 4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。 教學重點 想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。 課時安排：2課時 第1課時 課時目標 1.認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等12個字，會寫“連續(xù)、廣播”等18個詞語。 2.默讀課文，把握文章的主要內容。 3.學習課文第15自然段，了解時代背景。

2、教學過程 一、導入新課，小組交流預習情況 1.教師導入。 2.引導學生對照預習單，以小組為單位交流預習情況。 二、全班交流生字新詞 1讓學生說一說最想提醒大家讀準字音的生字新詞，全班討論識字方法和注意事項。 2.組織學生觀察本課要寫的字，教師指導學生關注易錯字的書寫。 三、把握課文主要內容 1.讓學生默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？ 2.組織全班交流。預設：課文講了“我”向母親要錢買書的事。 3.引導學生思考并交流：課文段落多、內容長，如果要給課文劃分層次,你覺得可以分成幾部分？每一部分講了什么內容？ 4.追問：為什么會這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？預設：是根據(jù)起因、經過、結果來劃

3、分的。 5.再次引導學生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會怎么概括課文的內容？能不能說得更充分？ 師生共同歸納總結：可以根據(jù)事情的起因、經過、結果來給課文劃分層次,進而整體把握課文的主要內容。 四、學習第15自然段 1.引導學生聯(lián)系自己買書的經驗，并結合預習單中“查查”的學習任務，說一說：為什么作者買一本一塊五的書，要錢時會那么猶豫、不忍心？你是從課文中的哪些地方看出來的？ 預設：（1）我從“從來沒有”“一次給過”“一次要過”這些地方看出，這一元多錢對“我”家來說是一筆“巨款通過預習，我了解到一元多錢在當時是一家人幾天的生活費。而“我”是個懂事的孩子,從沒有問母親一次要過這么多錢。 （2）我從“

4、那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里”一句中發(fā)現(xiàn),“我”家竟然把收音機都賣了換食物，而且還是個“破”收音機，可見“我”家當時很窮，連吃飽飯都是一件困難的事，沒有買書的閑錢。 （3）我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個家辛苦地工作著。第29自然段中還寫到母親從衣兜里掏出的是“一卷揉得皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢、攢錢的不易。 （4）通過“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本青年近衛(wèi)軍，所以“我”才鼓起勇氣向母親要錢買書。 2.全班交流后，教師小結：結合生活經驗和時代背景,有助于我們更好地理解課文內容。 五、布置作業(yè) 1.熟讀課文,把你感受最深的句

5、段有感情地讀給別人聽。 2.抄寫“連續(xù)、廣播”等18個詞語。 第2課時 課時目標 1.想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。 2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。 3.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。 教學過程 一、默讀課文，梳理“場景” 1.提問：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。 2.小組交流閱讀感受：最觸動你的場景、細節(jié)有哪些？ 師生共同梳理歸納場景：初到廠房尋找母親向母親要錢一一母親塞錢給“我”教師相機板書。 二、品讀“初到廠房” 1.引導學生思考：默讀第69自然段，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”

6、的心情是什么樣的？讀了這幾段,你又有怎樣的體會？ 2.小組討論。教師相機指導。 3.全班匯報交流。小組選取代表，談一談閱讀感受，以及是通過什么方法獲得這種感受的。 4.教師總結方法：我們可以通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場景、抓關鍵詞語等方法，體會作者描寫的場景和細節(jié)中流露出的“慈母情深”。 三、小組合作,體會其他場景和細節(jié) 1.布置學習任務：小組選擇一個場景學習，想一想：“我”看到、聽到了什么？心情如何？你從中體會到了什么？ 2.引導學生遷移上一環(huán)節(jié)中總結的方法，小組合作學習。 3.全班匯報交流，教師適時引導點撥。 （1）“尋找母親”的場景 匯報交流時，教師可相機引導學生關注細節(jié)，體會

7、“我”的心情。 為什么要重復連寫兩聲“媽”？想象“我”喊母親的時候,語氣會是什么樣的？ 結合第16至19自然段，說說：“我”看到工作中的母親是什么樣子的？反復出現(xiàn)“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情？ （2）“向母親要錢”的場景 讓討論這一場景的小組選出代表，分角色朗讀“我”與母親的對話。 追問：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？預設： 讓學生談談對母親掏錢、數(shù)錢的樣子的體會。 （3）母親塞錢給“我”的場景 讓討論這一場景的小組分角色表演“我”、母親和女工，帶著自己的理解讀讀他們之間的對話，再說說自己的感受。 追問：“我”看到母親把錢塞給我后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲

8、了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)”，看到這一幕,你的內心會有怎樣的觸動？反復出現(xiàn)三個“立刻”，你從中感受到了什么？ 引導學生聯(lián)系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？ 4.組織全班帶著對課文的理解，有感情地朗讀課文。 四、學習課文結尾部分 1.引導學生思考：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？ 2.小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？全班交流，師生共同總結。 3.教師小結：通過討論，我們發(fā)現(xiàn),課文結尾處的“第一本長篇小說”對“我”有了更加深刻、豐富的意義。最后的省略號，表示意味深長，難以言盡。 五、聯(lián)系生

9、活實際，進行小練筆 1.提問：你有過“鼻子一酸”的生活經歷嗎？預設：多種原因會讓人“鼻子一酸”：感動的、委屈的、痛苦的、難過的、后悔的、幸福的 2.明確練筆的要求：用一段話寫寫自己“鼻子一酸”的生活經歷，要表達出自己的真情實感。 3.學生嘗試練筆。 4.全班交流評價。 六、布置作業(yè) 修改小練筆，并讀給別人聽。 父愛之舟 一、教學目標8194; （一）知識與技能目標8194; 1.會認“繭、棧、”等12個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字。能正確讀寫下列詞語：朦朧、枇杷、疙瘩、膜拜、紙屑。8194; 2.學習用較快的速度閱讀課文，把握文章的主要內容。8194;8194;8194;8194;81

10、94;8194;8194; （二）過程與方法目標8194; 1.培養(yǎng)學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。8194;8194;8194;8194;8194;8194;8194; 2.培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。8194; （三）情感態(tài)度與價值觀8194; 1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。8194; 2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。8194; 二、教學重點 體會課文中含義深刻的句子，感受父愛的偉大。 三、教學準備：ppt 四、教學課時： 五、教學過程： 第一課時 教學目標： 1.會認“繭、棧、”等12個生字，會寫“蠶、考、疼”等14個生字

11、。能正確讀寫下列詞語：朦朧、枇杷、疙瘩、膜拜、紙屑。8194; 2.學習用較快的速度閱讀課文，把握文章的主要內容。 一、板書課題，導入新課： 同學們，關于父愛是個永恒的話題，他是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，他值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天這節(jié)課我們要來欣賞吳冠中筆下的父愛之舟。 （1）板書課題，齊讀課題。 （2）讀了課題后，你有什么疑問你呢？（學生自由質疑）8194; 二、初讀課文，整體感知：8194;8194;8194;8194; （1）自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子。 （2）出示課文生字詞，檢查預習情況。PPT出示。 8194;8194;8194;8194

12、;（3）用自己喜歡的方式再次快速瀏覽課文,想想本文主要講一件什么事情？ 生交流：本文主要以夢境回憶的方式追敘在艱難求學的歷程中父親對自己的關愛。 （4）作者選取了哪些事情來表現(xiàn)父親對我的愛的？ A、父親給我買枇杷； B、父親心疼我被臭蟲咬了，想換房間。 C、父親給我買熱豆腐腦。 D、父親給我制作玩具萬花筒。 E、大雨大雪天，父親背著我上學。 F、父親竭盡全力送我上最好的小學。 G、父親搖船送我趕考，送我入師范學校學習。 （5）以上這些事情，作者按什么順序記敘的？時間順序。 8194;三、合作自學 1.同桌輪讀課文，解決質疑詞語。 2.把感受最深的地方，畫上，多讀兩遍，同時批注自己的閱讀感受。

13、3.小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。 4.全班交流，提出問題，留待進一步理解 四、學習生字，抄寫詞語 1.重點指導書寫“兼”“掀” 2.抄寫詞語 五、當堂訓練 .仿寫句子： 父愛如山，沉默無語； 父愛_ 第二課時 教學目標： 1.培養(yǎng)學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。8194;8194;8194;8194;8194;8194;8194; 2、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。 一、精讀感悟，入情入境 1生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)8194; 2全班交流(師根據(jù)學生回答，相機出示有關句段。8194;81

14、94; （1）出示：課文第三自然段 語段中哪些地方表現(xiàn)出父親的及其節(jié)儉？ 借姑爹的小漁船，帶我在船上吃住帶了米在船上做飯，晚上睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢，體現(xiàn)“他平時節(jié)省到極點”。 節(jié)儉的父親為什么會對“加點錢換個好房間”動了心呢？從中你感受到了什么呢？ 父親看見“我”被臭蟲咬醒，遍體都是大紅疙瘩，心疼極了，動了心，想換房子。 從語段中感受到父親對“我”深深地愛。 指導朗讀，讀中悟情。（配樂） （2）出示：第四自然段（父親給我買熱豆腐腦和制作萬花筒的片段） 為什么要寫童年時父親為我糊萬花筒？這樣東西給我的童年帶來了極大的幸福。 從中你感受到了什么？表現(xiàn)了父親對我深深地愛。 指導朗讀，讀

15、中悟情（配樂） （3）出示：第五自然段 抓住父親的一系列動作描寫？扎緊、穿、撩起、扎。 想一想，在這大學大雨天，父親背著“我”上學，我心里會怎么想呢？自由交流。 指導朗讀，讀中悟情。（配樂） （4）出示：這是我第一次真正心酸地哭，與在家里撒嬌地哭、發(fā)脾氣地哭、打架地哭都不一樣，時人生道路中品嘗到的新滋味了。PPT出示 這種“新滋味”指的是什么？心酸的滋味。 為什么說這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味了？因為“我”為父愛而感動，為父親的艱辛感到難過。 指導朗讀，讀中悟情。（配樂） （5）出示：我從船艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線但這個船艙里背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 這個

16、船艙里的“背影”是什么？父親抽空在船艙彎腰低頭為我縫補棉被。 說說為什么“這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了？” 作者更加深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父愛的偉大。 你的記憶中父親的背影又什么樣子呢？生自由交流。 二、回顧課文，感悟親情： 此時，你對課題父愛之舟一定有了更加深刻的了解。讓我們再次齊讀課題。 （1）說一說，作者為什么把父愛之舟作為文章的題目？ 揭示了全文的主旨，以小舟比父愛很貼切，在作者的人生之路上，父愛載他度過生活的艱難，達到理想的彼岸，比喻形象而富有新意。 （2）本文的線索什么？姑爹那只小船。 （3）本文幾次提到了姑爹的小漁船，這樣寫有什么好處？ 四次提

17、到，是父親搖著姑爹的小漁船把我?guī)У揭粋€個人生的驛站，這條船承載了父親無盡的期望。這樣寫，一步步緊扣主題，一步步深化主題。 （4）本文為什么要以夢境的形式回憶往事？ 以夢境的形式更便于抒發(fā)情感，組織情節(jié)，更好地表達主題。 （5）學完這篇文章，你覺得作者能畫出這只小船嗎？為什么？你是否想到了自己的父親？你有什么話想對他說嗎？生自由交流。 三、總結全文，領悟主旨 四、課后作業(yè) 1.有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。 2.推薦課外閱讀篇目背影父子情地震中的父與子。 精彩極了和糟糕透了 教學目標 1會認6個生字； 2指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。 3引導學生從父母對孩子的

18、評價中體會到父母對孩子的愛。 教學重點 體會課文中含義深刻的句子的意思。 教學難點 從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。 課時安排2課時 第一課時 教學目標： 1.會認會寫本課生字詞。 2.正確流利朗讀課文。 3.了解文章寫作順序，梳理文章結構，概括課文主要內容。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題 1說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。 2今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫“精彩極了”和“糟糕透了”，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？ 二、檢查預習，初步感知 1檢查預習情況。 2學生當場識記生字詞。 3互相交流

19、識記方法。 三、嘗試自讀，討論交流 1學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題： （1）課文講的是什么故事？ （2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關系？ （3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。 2討論交流。 四、朗讀課文，領悟情感 1教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落?！?2從這篇課文中，你還了解到些什么？ 五、作業(yè) 1抄寫文中要求掌握的生字、詞語。 第二課時 教學目標： 1.有感情朗讀課文。 2.通過品讀人物動作、語言和心理

20、活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 3.練習背誦課文的最后一個自然段。 教學過程： 一、復習舊知 1聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。 2背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。 二、以問促讀，理解課文 1課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？ （七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。） 2“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？ （文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。） 3哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（

21、學生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。） 4“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？ （母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。） 要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。 5我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機結合，恩威并濟。俗話說得好：“

22、要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。） 6假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。 三、聯(lián)系生活，深化理解 生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？ 四、總結 你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。 四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分 五、板書設計愛 “精彩極了”和“糟糕透了” 表揚（滿懷信心）批評（沉重） （慈愛）母親我父親（嚴肅） 六、課堂作業(yè) 口語交際父母之愛 【教學目標】 1在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。 2學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與

23、人交流能尊重、理解對方。 3表達有條理，語氣語調適當。 4傾聽他人說話要認真，有耐心。 【教學重難點】 1在交流與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。2學會主動與人溝通的方法，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流能尊重、理解對方。 【課前準備】1師生搜集有關“父母的愛”相關的資料。 2教師準備多媒體課件。 【課時安排】一課時 【教學過程】 一、課文導入，激發(fā)交際興趣 同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了很多感人的故事。父母的愛，是早晨陽光拂面，是午夜月光如水，他們的愛時刻感動著我們。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享吧。（板書課題：父母

24、的愛） 二、講事例，感悟父母深情 1古今中外，有無數(shù)人贊美過父母之愛，那是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學一起分享嗎？ 2教師提出口語交際的要求。（板書：交際要求：認真傾聽；表達清楚；文明有禮；大膽發(fā)言。） 3指名講述。引導學生講述親身經歷的故事，體會父母之愛。 4學生評議。引導學生從口語交際的要求出發(fā)，評議同學的發(fā)言，做出中肯的評價。 5教師點評。教師根據(jù)交際要求，圍繞學生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生的精彩發(fā)言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。 6教師小結：從同學們剛才的談話中

25、，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可憐天下父母心啊！讓我們一起飽含深情地朗誦游子吟吧。（課件展示游子吟） 三、閱讀故事，說說自己的見解 1是呀，每一位父母都愛自己的孩子，但愛的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來談談自己的理解和看法。 2閱讀。教師課件出示三則小故事（課文第110頁的內容），學生自由閱讀。 3小組交流。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。 4、全班交流。選派有代表性意見的同學在全班發(fā)表見解。教師在交流過程中穿針引

26、線，引導學生對三個故事談看法，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解，甚至可引導學生對某一觀點進行辯論。最后力求達到共識： 故事1：媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像慈母情深中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。 故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。 故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。 四、再創(chuàng)情境，提升應對能力 1假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說他們？ 2教師扮演劉明明的媽媽，學生紛紛勸說，教師隨機應變

27、，相機指導學生注意禮貌和語氣委婉等。 3指一名學生扮演馮剛的爸爸，學生根據(jù)剛才教師的提示再次勸說。 4教師根據(jù)學生的表現(xiàn)展開評說。 五、走進生活，分享體會 1.提問：在你的生活中有過類似的經歷嗎？你當時是怎么想的？現(xiàn)在又有什么新的想法？說出來與大家一起討論。 2.小結 六、訴說心語，升華情感 1.父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？（配樂燭光里的媽媽） 2.學生交流。讓學生自由地表達，充分表現(xiàn)自己對父母的感恩之情。 七、作業(yè)設計 1.把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說

28、自己的想法。 2.向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。 3.收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文。 習作:我想對您說 【教學目標】 1.知識與能力 指導學生寫出自己的心里話,表達自己的真情實感。 2.過程與方法 圍繞中心選擇典型材料,訓練學生有內容可寫,語句通順連貫的寫作能力,培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣。 3.情感與價值 在生活中,同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情,會有許多心里話,由于各種原因未必有機會說出來。因此,在本次習作中,引導學生有真情實感地說出心里話。 【教學重點】 在講評的過程中,引導學生學會用真實的情感表達自己內心的想法,學會將內容寫具體。 【教學難點

29、】 運用恰當?shù)恼Z言、動作和心理描寫表達人物的內心活動。 【教學準備】 教師:準備例文,讓家長給孩子寫心里話。 學生:課前試寫:你想對誰說心里話?說什么? 【課時安排】 2課時 第一課時 教學目標： 1、指導學生寫出自己的心里話,表達自己的真情實感。 2、圍繞中心選擇典型材料,訓練學生有內容可寫,語句通順連貫的寫作能力。 教學過程 一、情境導入 談幸福。(特別關注留守兒童。) 圖片欣賞。(你看懂了什么?談談感受。他們的幸福表現(xiàn)在哪里?) 同學們,在今天的課堂上有培育你們的老師,有與你們相處了整整四年的小伙伴,可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人,他們是誰呢?(爸爸媽媽。) 盡管爸爸媽媽未能

30、來到我們今天的課堂,但老師知道他們深深地裝在你的心中。假如你朝夕相處的父母此刻就在你眼前,渴望與你溝通,你最想對他們傾訴什么呢?(師引導學生從多個角度暢所欲言,訴說心里話。) 二、激情拓思,指導選材 1.出示例句,請男女生分別有感情地朗讀。提要求:選擇你想說的一句話把句子補充完整。(學生暢所欲言感謝父母。) 2.一兩句話表達不完你的感情。同學們,我們還可以用什么方式來表達呢? 三、順學而導,方法選擇 1.怎樣寫呢?本單元我們學習了好幾種寫作方法,你們記得哪些?都掌握了嗎?老師想來考考你們。 2.父母給予我們的這些情、這些愛,作者是怎么淋漓盡致地表達出來的?我們一起來回顧一下作家筆下的父親、母親

31、。 3.從四篇課文節(jié)選出人物的“語言”“動作”“外貌神態(tài)”的描寫片段,體會作者是如何進行描寫的,讓故事本身說話的。 語言描寫: “誰叫我們是當媽的呀!我挺高興他愛看書的!”節(jié)選自慈母情深 動作描寫: 母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。節(jié)選自慈母情深 外貌神態(tài)描寫: 褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛節(jié)選自慈母情深 4.課下準備內容。 第二課時 教學目標： 1、運用恰當?shù)恼Z言、動作和心理描寫表達人物的內心活動。 2、培養(yǎng)學生寫完作文后認真修改的習慣 教學過程 一、指名交流,教師從兩個方面加以引導 1.具體。 2.感人。 二、出示作文紙,學生動筆習作

32、 教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感,樂于在上面寫下精彩的文字;寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。 教師適時引導,在學生的點評中引導學生習得寫法,以評促寫。選擇以小見大的事例,抓細微之處,通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫表達自己的情感,讓學生明確思路。 三、佳作回放,亮點欣賞 1.請兩位學生朗讀自己成功的習作。 2.其他學生從多個角度說出欣賞點。 四、總結 同學們,有個電視節(jié)目叫“把愛大聲唱出來”,今天你們用自己的方式把愛表達出來了,老師覺得你們很了不起,很棒!給自己鼓鼓掌! 五、作業(yè) 把你們的習作讀給父親和母親聽。 語文園地 教學目標 1.從場景描寫和細節(jié)

33、描寫的角度，分析作者表達感情的方式，學會從文章中的片段描寫體會作者的思想感情。(重點) 2.通過品讀文章中的精彩句段，了解文章的特點和作用，體會文章思想感情，提升寫作能力。(重點) 3.背誦古代名言警句，從思想內容上得到熏陶，并積累下來，達到提高文化修養(yǎng)的目的。(重點) 課前準備 教師準備：制作重點句段展示卡，搜集整理場景描寫和細節(jié)描寫對表達主題的作用。 學生準備：預習日積月累中的名言警句，體會重點詞句段在文中的作用。 課時安排 2課時。 第一課時 教學目標 從場景描寫和細節(jié)描寫的角度，分析作者表達感情的方式，學會從文章中的片段描寫體會作者的思想感情。 教學過程： 一、激情引入，導入新課 二、

34、回顧課文，交流收獲 1.過渡：同學們回想一下，在這一單元中我們都學習了哪些課文？每篇課文主要寫了什么？ 預設：(1)慈母情深記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的無限敬愛之情。 (2)父愛之舟全文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感激。 (3)“精彩極了”和“糟糕透了”一文展示了父母對待作者的兩種不同的愛，告訴我們人的成長既需要父母的關心和鼓勵，又需要父母的鞭策和警醒，而這兩種力量都來源于父母之愛。 2.引導學生交流：課文中的哪些人、哪些事打動了我們？文中的哪句話讓我

35、們印象最深刻？ 3.小結：從上面的交流中可以知道，課文中有些抒情的語句，還有一些場面描寫和細節(jié)描寫，往往蘊含著作者要表達的思想感情，我們在平時閱讀時，要注意這些地方，以便更好地把握文章的中心，更好地體會作者的思想感情。 三、重視運用，體會特點 1.課件出示要求：聯(lián)系課文內容，體會下面幾篇課文結尾的特點。 2.小組交流，集體匯報： (1)“就這樣，我有了第一本長篇小說”結尾和文章的開頭相呼應。 文章開頭給出了事件的起因是“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，中間寫“我”如何向母親要錢，母親如何不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢，文章結尾寫“我”實現(xiàn)了愿望，擁有了第一本長篇小說。 (2)“于是，我又想起了在

36、故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！苯Y尾升華了文章的主題。 作者在這里用一個“又”字說明自己不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，傳遞出了對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶，這恐怕才是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 (3)“我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去?！苯Y尾點明了文章的中心。 無論是母親對“我”“精彩極了”的贊賞，還是父親對“我”“糟糕透了”的批評，都飽含著他們對“我”的殷切

37、希望，都希望“我”努力寫出更好的作品，都盼望“我”在風雨中茁壯成長。 四、總結收獲，再接再厲 一篇文章如果有一個好的結尾，不僅能讓文章從結構上更加完整，更能強化主題，增強文章的感染力，給讀者留下深刻的印象。 第二課時 教學目標： 1.通過品讀文章中的精彩句段，了解文章的特點和作用，體會文章思想感情，提升寫作能力。 2.背誦古代名言警句，從思想內容上得到熏陶，并積累下來，達到提高文化修養(yǎng)的目的。 教學過程： 一、回顧引入，復習寫法 在上節(jié)課的學習中，我們理解了精彩片段描寫對表達中心思想，傳遞作者情感能起到至關重要的作用；也懂得了一個好的結尾可以讓文章文盡意遠，回味悠長。這節(jié)課我們再來看看：這個語

38、文園地還會給我們帶來哪些精神食糧？ 二、典型分析，學以致用 1.指名讀“詞句段運用”的第二個問題。 2.引導學生體會場景描寫在課文中的作用。 3.小組交流，匯報收獲： 第一段：主要寫了母親的工作環(huán)境極其惡劣。空間低矮、面積狹小、工人擁擠、加上四壁潮濕、噪音轟鳴、光線陰暗、酷暑炎夏，這些都從側面反映出母親工作的艱辛，直觀上增強了“我”對母親的愧疚和自責，進而使得文章的主題更加突出。 第二段：主要寫了廟會上的人山人海以及小吃琳瑯滿目的場景。這些場景對一個孩子來說有著巨大的吸引力，尤其是那各式小吃，可是“我”不敢，也不忍心叫父親買。為什么？還不是因為家里不富裕。平時父親都省吃儉用，來趕廟會帶的都是涼

39、粽子，“我”怎么忍心讓父親為自己再破費呢！這里作者對廟會場景的描述，反映出了內心的矛盾心理，作為孩子都愿意自己的父母陪自己逛廟會，買玩具和吃的，但是殘酷的現(xiàn)實又讓自己不敢有太多的“非分之想”，本段的最后一句話明顯地體現(xiàn)了這一點。 4.小結：巧妙地運用場面描寫，可以更直觀地把我們帶進故事情節(jié)中，和主人公一同感受一同回味，便于更好地理解主題。 5.引導學生思考“詞句段運用”的第三個問題，回顧自己被感動的“第一次”。 6.導學：教材中提供的兩個語段，第一個是表達自己對母親的新感受，第一次真正認識母親，第一次覺得應該擔負起一些對母親的責任；第二個是表達作者對父親的深深感激之情，第一次在異地他鄉(xiāng)感受到父

40、愛的溫暖，第一次體會到父愛的深沉和偉大。 7.指導讓學生動筆練習，強調要求學生寫真情實感，寫出自己的新感受。 三、日積月累，吸取精華 1.教師結合學生課前預習情況，講解名言警句的含義，拓展其意義。 (1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。 拓展：“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠”這句話出自諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的誡子書。這既是諸葛亮一生經歷的總結，更是他對兒子的要求。在這里諸葛亮用的是“雙重否定”的句式，以強烈而委婉的語氣表現(xiàn)了他對兒子的教誨與無限的期望。 (2)居安思危，戒奢以儉。 拓展：魏征的這句名言告訴我們，居安要思危，要時刻警醒自己不斷努力奮

41、斗；要戒除奢侈，厲行節(jié)儉，時刻珍惜來之不易的幸福生活，不忘艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。 (3)由儉入奢易，由奢入儉難。 拓展：這句話出自北宋史學家司馬光的訓儉示康。這篇家訓是司馬光寫給其子司馬康的，教導他應該崇尚節(jié)儉，教育兒子及后代繼承發(fā)揚儉樸家風，永不奢侈腐化。 (4)一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。 拓展：這句話告誡人們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，要從日常生活、穿衣吃飯做起，不要鋪張浪費。切莫把日常微小的事物看輕了，從而不知珍惜。要知道每一樣東西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗，樁樁件件都來之不易。 2.學生齊讀、自讀、比賽讀，力爭熟讀成誦。 四、自主小結，交流收獲 理解了名言警句的含義，讓我們真正懂得不僅要重溫國學，更要讓它們在現(xiàn)代社會展現(xiàn)它的恒久魅力。誦讀經典，讓我們的經典代代傳承、發(fā)揚。 第六單元達標測試 一、讀拼音，寫詞語。（5分） jnli（）lnglu（）zhnglng（） mngl（）jngzh（） 二、比一比，組