《偉大的悲劇》名師導(dǎo)學(xué)案(部編人教版七年級(jí)下冊(cè))

1、偉大的悲劇名師導(dǎo)學(xué)案(部編人教版七年級(jí)下冊(cè)) 【使用說明】 通過知識(shí)鏈接積累材料并了解作者及文章；熟讀文章，整體感知內(nèi)容；精讀文章，合作完成探究任務(wù)；自主完成課堂檢測(cè)及拓展訓(xùn)練，促進(jìn)閱讀能力的提升。 【點(diǎn)評(píng)】使用了“拓展”“積累”“感知”“探究”“自主”這些關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了課標(biāo)中所體現(xiàn)的新的教學(xué)理念。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1.速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2.能抓取文章典型事件和人物，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。 過程與方法：自主、合作、探究 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受南極考察隊(duì)震撼人心的悲壯美，增強(qiáng)追逐夢(mèng)想的信念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。 【

2、點(diǎn)評(píng)】在確定目標(biāo)方面，注重落實(shí)“三維目標(biāo)”，內(nèi)容上具有“快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容”等要點(diǎn)，設(shè)計(jì)者在“知識(shí)與能力”目標(biāo)中明業(yè)的體現(xiàn)了這些要素，可見設(shè)計(jì)者具有“研讀課標(biāo)、吃透教材”的良好的教學(xué)習(xí)慣。另外，此文篇幅較長(zhǎng)，閱讀障礙較少，設(shè)計(jì)者采用“自主、合作、探究”的方法來培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，方法較為可取。情感、態(tài)度與價(jià)值觀這方面的目標(biāo)把握也很準(zhǔn)確，因?yàn)樗臄M定能咬準(zhǔn)文章主旨，并且緊扣住作者在行文中的思想及情感。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.感受作者文中表達(dá)的情感，體會(huì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出坦然和勇敢的高貴品質(zhì)和偉大精神。 2.通過品讀，體會(huì)關(guān)鍵語句的深刻含義，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命

3、價(jià)值的偉大。 【點(diǎn)評(píng)】重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，能鎖定導(dǎo)學(xué)的核心，符合課標(biāo)要求。只是表述上要注意其嚴(yán)密性，如第1點(diǎn)中，應(yīng)表述為“感受作者在文中表達(dá)的情感，體會(huì)斯科特等五人”；第2點(diǎn)中應(yīng)表述為“通過品讀關(guān)鍵語句的深刻含義，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大”，因?yàn)椤捌纷x”的思維過程已含有“體會(huì)”這一思維過程。 【知識(shí)鏈接】 鏈接一：走近作者 斯蒂芬.茨威格（18811942年）奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)的翻譯工作，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本耶雷米亞，成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開始，但主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。代表作有中短篇小說集最

4、初的經(jīng)歷、等，傳記作品有人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻人類的群星閃耀時(shí)三位大師等，還有戲劇作品耶雷米亞等。 茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。 鏈接二：認(rèn)識(shí)南極 南極地區(qū)是地球是最冷的地區(qū)，素有“冰雪高原”之稱。冰層平均厚度2000多米。南極地區(qū)稱為地球上的“白色沙漠”和“風(fēng)庫(kù)”，科學(xué)家曾測(cè)得南極平均最低氣溫是-88.3的，屬酷寒地帶。南極是世上風(fēng)力最大風(fēng)暴最多的地方，每年約有2/3的時(shí)間刮大風(fēng)，年平均風(fēng)速為1718米/秒，烈風(fēng)最大

5、風(fēng)速達(dá)100米/秒。 鏈接三：探險(xiǎn)家阿蒙森 阿蒙森在探險(xiǎn)史上獲得了兩個(gè)“第一”：第一個(gè)航行于西北航道；第一個(gè)到達(dá)南極。 1910年11月，阿蒙森乘坐另一位探險(xiǎn)家弗里喬夫.南森的“弗拉姆號(hào)”船離開挪威，前往南極。1911年10月20日，他趕在他的英國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手斯科特船長(zhǎng)前，從羅斯冰架東端的基地出發(fā)，于1911年12月14抵達(dá)南極。 【點(diǎn)評(píng)】“知識(shí)鏈接”可理解為教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，通過知識(shí)鏈接的方式向?qū)W生提供助讀資料,所選的兩則資料與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系，對(duì)作者的深入了解，對(duì)南極的的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)文中主要人物阿蒙森的大致了解，這些都能促使學(xué)生與文本更深入地進(jìn)行對(duì)話，此設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師教學(xué)中善于通過資源素材,幫

6、助學(xué)生解讀文本的教學(xué)策略。 【課前預(yù)習(xí)】夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 自讀課文，熟悉作者，并掌握文中生字的正確讀音、詞語的釋義，還有課文內(nèi)容的整體把握。（不會(huì)的可查閱工具書或組內(nèi)成員幫助解決） 一、給加點(diǎn)的字注音或給根據(jù)拼音寫漢字。 拽（）毛骨sng然怏怏（）不樂 毋（）寧吞sh羸（）弱 告罄（）din狂凜冽（）步l姍姍（）來遲憂心忡忡（） 二、填空。 1.本文作者，（國(guó)籍）作家，他的主要成就體現(xiàn)在和方面。傳記作品有、三位大師等。 2.課文寫的事件發(fā)生在年，國(guó)人斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時(shí)間為,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比人遲了,于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)

7、個(gè)悲壯地死去。這五個(gè)人是斯科特、奧茨、威爾遜博士。 三、結(jié)合語境解釋加點(diǎn)詞語。 1.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威，洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。 2.刻骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體。 3.從他語無倫次的話里，他們終于明白，這個(gè)苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已經(jīng)瘋了。 4但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓 【點(diǎn)評(píng)】課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)訓(xùn)練題又是引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)文本的一種手段。此份預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)包括“根據(jù)拼音寫漢字和根據(jù)漢字注音、作家作品常識(shí)、文本內(nèi)容了解，結(jié)合語境釋詞”這些內(nèi)容，設(shè)計(jì)做到了遵循學(xué)情，注重雙基，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形式多樣，設(shè)題中也沒有隨意增設(shè)難度，這樣

8、的設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生語文自學(xué)能力將會(huì)有很大的幫助。 【自主學(xué)習(xí)】初讀課文內(nèi)容探究 速讀課文，標(biāo)出文中的人物，至能復(fù)述文出文章的內(nèi)容，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。并自主完成以下任務(wù)： （1）斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？ （2）本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？悲中展示了一種什么力量？ （3）最后一個(gè)自然段中“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！边@話表達(dá)的是什么意思？這句話在全文中起什么作用？ 【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知的導(dǎo)學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生從“課

9、文主要內(nèi)容，中心主旨”的角度來感知，這樣設(shè)計(jì)能抓住問題的核心，導(dǎo)學(xué)有效。 【合作探究】精讀文章體味情感 先以小組為單位，進(jìn)行合作探究與交流整理，然后讓小組的風(fēng)彩在全班內(nèi)進(jìn)行展示！ （1）無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險(xiǎn)者的生命，再次用心默讀課文，圈劃這些語句。并說一說文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？這些情節(jié)為什么會(huì)打動(dòng)你?你從中得出探險(xiǎn)家具有哪些高貴的品質(zhì)？ 2同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。茨威格這位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?3課文的題目為“偉大的

10、悲劇”，悲劇就是以悲劇的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？這是否矛盾？ 【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，把學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)引向深入，以小組為單位，注意讓其交流整理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中攻克難點(diǎn)，這一策略較為可取，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交流中表達(dá)自己在讀書過程中所領(lǐng)悟的結(jié)果，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到訓(xùn)練。但探究的內(nèi)容應(yīng)著力于導(dǎo)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只需從“感受作者情感”“體會(huì)人物精神與品質(zhì)”“體會(huì)句子深刻含義”這三方面來設(shè)題即可。如第1題可這樣設(shè)問：找出文中具能反映人物高貴品質(zhì)的句子。第2題可這樣設(shè)問：找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子并談?wù)勊膽B(tài)度是否正確？ 【當(dāng)堂檢測(cè)】課內(nèi)知識(shí)鞏固訓(xùn)練 1.改正下列成語中

11、的錯(cuò)別字 毛骨聳然央央不樂憂心沖沖語無論次 2.選詞填空。 (1)必需必須 他們_精打細(xì)算地使用這最為_的用品燃料，他們_盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。 （2）儲(chǔ)存貯藏 在他們事先設(shè)置好的_點(diǎn)，在那里_著他們的食物。3月2日，他們到了下一個(gè)_點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里_的燃料又是非常之少。 （3）寂靜寂寞 在陰森森的一片_之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度_中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。 （4）悲慘悲壯 他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)_死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他

12、才會(huì)_地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。 3.閱讀下面文段，完成練習(xí)題 兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來A，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會(huì)悲壯的意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密友誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下的話B。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫書信。 斯科特海軍上校的日記一直到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后

13、會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)充寫了可怕的“我的遺孀”。 （1）段（1）的劃線句A采用什么修辭手法？有何表達(dá)作用？ （2）段（1）的劃線句B中，“心中的海市蜃樓”是指什么？為什么是“海市蜃樓”？ （3）“他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記”，結(jié)合整篇課文的內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)“英國(guó)民族勇氣”的理解。 【點(diǎn)評(píng)】題目設(shè)計(jì)能很好地考察學(xué)生應(yīng)提升的能力點(diǎn)，內(nèi)

14、容涉及到“修改錯(cuò)別字，近義詞選擇填空，閱讀重點(diǎn)語段完成練習(xí)，特別是第3題中第（3）小題的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生精神世界潛移默化的熏陶感染，注重學(xué)生理解能力的考量，這很好?！拔覀兌贾?，真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個(gè)人的靈魂在借文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里的漫游，是在這個(gè)漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)。此設(shè)計(jì)通過檢測(cè)形式，讓學(xué)生的自主閱讀由“靜態(tài)閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)閱讀”，讓閱讀成為成為提升學(xué)生生命內(nèi)涵的自覺需要，學(xué)生不僅把閱讀作為好詞好句的機(jī)械積累，而且還把它作為自覺內(nèi)化和理解文本的重要過程。 【課后反思】 有人認(rèn)為，只有獲得了成功，才會(huì)被稱為英雄，那些失敗的的人，即使付出再多的心血乃至付出生命，也

15、不會(huì)被認(rèn)可，只會(huì)被看成可悲的失敗者。學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為什么是真正的英雄？可聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的人物事例，來詮釋英雄的真正含義。 通過交流，你對(duì)本文還有什么不理解的地方嗎？也請(qǐng)記錄下來，在班級(jí)里再和老師同學(xué)交流吧，或許你收到令自己驚喜的大收獲呢！ 【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思，通過問題使學(xué)生更加正確地深入地解讀文本，并力求使他們拓寬對(duì)文本的解讀范圍，達(dá)到學(xué)于課內(nèi)，用于課外的目的，同時(shí)讓學(xué)生明白“學(xué)然后知不足”的道理。 【拓展閱讀】 閱讀下面一篇文章，完成14題。 海市 張抗抗 穿越戈壁灘時(shí)，你會(huì)忽然覺得，世界原來竟是如此單純。 天很藍(lán)，藍(lán)得像海，一無雜質(zhì)。悠悠白云飄來，絲絲縷

16、縷地繞在頭頂，天幕有如巨幅浮雕。地很平，一馬平川。視線里彌漫著黃褐色的沙地，從車輪下一直通向地球的盡頭，眼里除了黃沙還是黃沙。粗糙的沙灘散落著碎石般的沙礫，精細(xì)的沙丘上刻著一圈圈年輪般的波紋；日月凝聚而成的沙崗，如長(zhǎng)堤般延綿伸展；路邊掠過廢棄的村落，斷墻殘?jiān)允且黄|目驚心的灰黃偶爾有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山，臥龍似地蜿蜒著。如黑黢黢的樹根糾集、纏繞在一起。皺折卻整齊而光滑，透著西北的蒼勁。峰頂?shù)姆e雪分外鮮明，藍(lán)瑩瑩地閃爍，像一雙雙蒼茫而憂郁的眼睛。 旋風(fēng)突然就出現(xiàn)了。風(fēng)夾裹著黃沙，像一只只倒扣的金鐘，呈U字形，底部緊貼著戈壁灘，任意地旋轉(zhuǎn)舞蹈著。那是一頁奇妙的圖景，大漠上凝固的黃色成為一塊巨大的底版，與游弋

17、的黃色旋風(fēng)渾然一體。鏤空的風(fēng)柱又似一支急促的噴泉，安慰著沙漠里的行人。再?zèng)]有更多的顏色了。戈壁只有單純得近于單調(diào)的金黃。 出涼州、經(jīng)張掖、過酒泉，漫漫長(zhǎng)途，古城的綠洲與綠洲之間，沒有河，沒有泉，也沒有井。黃沙古道，掩埋了多少流放者饑渴的白骨和焦灼的靈魂。真的沒有綠樹也沒有河流么？蒼天在上，誰能拯救這荒茫死寂的戈壁？ 昏沉沉的困倦中我睜開眼。如閃電掠過黑夜，我的眼睛為之一亮那是海么？灰藍(lán)色的水波洋溢著，彌漫著，懸浮于沙洲之上，寧?kù)o而安謐。水上橫一道長(zhǎng)長(zhǎng)的湖堤，堤上有樹，清晰而精致的樹影，一棵棵生動(dòng)地排列著，像故鄉(xiāng)西湖十景之一的蘇堤春曉。更奇妙的是，水面上還映著綠樹的倒影，水墨畫一般，朦朧得柔美。

18、在沙漠的驕陽和干旱中，那水，想必是清涼又甘甜的。 （選自張抗抗散文自選集） 1.文中兩段文字精寫了戈壁灘景物，主要突出了什么特點(diǎn)？對(duì)描寫海市有什么作用？ 2.筆下的海市美麗誘人，第段中卻為什么說“有一陣寒顫從心頭攤過，不敢再看海市一眼？” 3.第段畫直線的句子描寫的海市具有強(qiáng)烈的畫面感，談一談作者是怎樣描繪這一畫面的？ 【點(diǎn)評(píng)】從歷年中考試題中選擇相關(guān)閱讀題來進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這一方法較為可取，但教師選擇時(shí)，應(yīng)緊扣所學(xué)文本，從“文體”“主題”或“可對(duì)比性”來考慮，課文所屬的單元都是以“探險(xiǎn)”為主題的課文，所建議選擇以“探險(xiǎn)”為主題的文章，或者選擇科普類的文章來讓學(xué)生閱讀，在設(shè)題上應(yīng)著眼于對(duì)科學(xué)視野

19、的寬廣度，對(duì)科學(xué)論斷的思辨能力，對(duì)科學(xué)精神、思想方法的領(lǐng)悟能力的考察，這樣做才可達(dá)到強(qiáng)化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生自學(xué)能力的目的。 建議選擇如下語段讓學(xué)生閱讀： 女探險(xiǎn)家梁子的“部落生活”（節(jié)選） 李蕊娟 從萊索托回國(guó)僅幾個(gè)月，梁子又做出了一個(gè)令朋友們瞠目結(jié)舌的瘋狂想法：到西非戰(zhàn)亂之國(guó)塞拉利昂去采訪！該國(guó)有“鉆石之國(guó)”的美譽(yù)，為爭(zhēng)奪鉆石爆發(fā)了長(zhǎng)達(dá)10年的內(nèi)亂，500多名聯(lián)合國(guó)維和士兵在塞被綁架，一位西方女記者遭到17名黑人輪奸但梁子還是獨(dú)自一個(gè)人去了。去，是勇氣；堅(jiān)持，同樣需要勇氣，因?yàn)閮H僅吃喝拉撒睡就不是一般人能夠忍受的。 梁子所去的塞拉利昂的博城，地處熱帶叢林的邊緣，那里氣溫高達(dá)40，又沒有電

20、，關(guān)上窗就同蒸桑拿一般熱，但是女房東阿米卻要她晚上一定關(guān)窗睡覺。第一天，她遵從了，結(jié)果這一夜熱得她像“被蒸的肉包子”。 第二夜，梁子壯著膽子打開了窗戶。正睡得迷迷糊糊，突然覺得自己連人帶床單往窗口挪去(她床上放著一個(gè)皮箱)。地震了？她嚇得一躍而起。天！一個(gè)滿面烏黑、露出白牙的人正趴在窗口！對(duì)視間，兩個(gè)人同時(shí)嚇了一跳，梁子下意識(shí)地驚叫了一聲，小偷“嗖”地跑得無影無蹤?？傻搅说诙欤⊥涤謥砹?，早有準(zhǔn)備的梁子“貓”在窗下，毫不客氣地賞了小偷一陣殺蟲劑“雨”。到了第三天，梁子心想，這下應(yīng)該安靜了吧，可沒料到，那小偷居然上了癮，晚上依然定時(shí)來“報(bào)到”，撬撬窗，松松鎖，非整點(diǎn)動(dòng)靜出來不可。折騰幾次后，梁

21、子玩心大起，第6天晚上，趁那“梁上君子”又一次執(zhí)著地東敲西敲時(shí)，梁子隔著窗子說了句:“知道的，曉得你這是來行竊的；不知道的，還以為你這是來約會(huì)的呢！”沒想到那小偷也很幽默，回了她一句：“那你有男朋友嗎？”梁子哭笑不得，在塞拉利昂，連小偷都這么可愛！ 2001年初，曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了。1月20日，塞國(guó)總統(tǒng)來到梁子居住的博城，召開萬人大會(huì)宣布戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。梁子發(fā)現(xiàn)，卡巴總統(tǒng)提到中國(guó)時(shí)，周圍有不少記者的目光落到了她身上。這時(shí)她才發(fā)現(xiàn)，全場(chǎng)上萬人中，只有她一個(gè)中國(guó)人；而所有的記者中，只有她一個(gè)女性，自豪感不禁油然而生。特別是獨(dú)處非洲小鎮(zhèn)，能聽到總統(tǒng)對(duì)中國(guó)政府的真誠(chéng)感謝，而在這個(gè)萬人廣場(chǎng)上，成千上萬人

22、的注視中，中國(guó)就是她，她就代表中國(guó)。 摘自傳記文學(xué)選刊 建議這樣設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考： 1、文章開頭一段的畫線句在全文中起到怎樣的作用？ 2、女探險(xiǎn)家梁子到戰(zhàn)亂之國(guó)塞拉利昂去采訪時(shí)有些什么遭遇？ 3、通過這次探險(xiǎn)，梁子最大的收獲是什么？你從梁子身上學(xué)到了些什么？ 【附參考答案】 1、反襯梁子的勇氣是彌足可貴的。 2、受高溫煎熬；沒電；遇到地震；遇到小偷。 3、代表中國(guó)人對(duì)戰(zhàn)亂之國(guó)塞拉利昂進(jìn)行了全面的了解；勇氣、智慧與幽默。 【老師寄語】 英雄之所以為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活，以至獻(xiàn)出生命，我們所能

23、盡力做到的就是記住他們的名字。 里根 人可以失敗，但不可以被打倒。海明威老人與海 【點(diǎn)評(píng)】引用與課文內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的名人名言作為寄語，既讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷，又能為學(xué)生提供課外知識(shí)積累的材料，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行多向性的理解。 【推薦閱讀】 人類最糟糕的旅行（美）阿普斯利.徹里-加勒德 名人傳羅曼羅蘭 【點(diǎn)評(píng)】以課文為引子，推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣做將充分發(fā)揮了對(duì)學(xué)生自主閱讀的引領(lǐng)、推動(dòng)促進(jìn)作用，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，這也是語文教師責(zé)無旁貸的“擔(dān)當(dāng)”。當(dāng)然，在推薦閱讀時(shí)，還可精選一些與此文主題相關(guān)的文段提供給學(xué)生，并讓他們簡(jiǎn)要賞析一下所

24、讀的作品。如選擇下列語段，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，并作賞析示范。 推薦語料： 羅布泊的風(fēng)：“魔鬼的樂曲” 高建群 從羅布泊腹地歸來，我的全身像散了架一樣。帳篷拐彎的地方，有一股小風(fēng)。風(fēng)從雅丹的向陽東南一面吹來，很涼爽。我?guī)づ褚矝]有回，就把棉襖往鹽翹上一鋪，睡在了這拐角處。小風(fēng)吹來，像無數(shù)條柔若無骨的手指從身上撫摸而過。這時(shí)再點(diǎn)上一支煙，真是愜意極了。 但是這種幸福沒有多久。雅丹上空，開始轟轟隆隆起來。風(fēng)向突然改變，變成西北風(fēng)。風(fēng)越來越大了，風(fēng)從雅丹的那個(gè)豁口，嗚嗚地吹著，越吹越勁。我回到帳篷里，被子上落滿了沙子。風(fēng)開始張得帳篷一鼓一鼓，像打雷一樣。帳篷的鐵質(zhì)的支架，吱吱啞啞。這一夜，風(fēng)吹了一夜，那打

25、雷聲，那吱啞聲，響了一夜。 清晨起來，風(fēng)小了一些。原野上空蕩蕩的，天空昏蒙蒙的。只有那只雅丹的烏鴉，在帳篷外邊，翹著腳舞蹈。風(fēng)吹得烏鴉東倒西歪的，一走三趔趄，那情形確實(shí)像醉漢在舞蹈。晌午之后，風(fēng)又大了。王工住的那頂兩人小帳篷，夜里被風(fēng)刮得飛上了天。兩張折疊床，也被吹得人仰馬翻，倒在那里。 風(fēng)繼續(xù)刮著，到了第二天夜里，風(fēng)更大。雅丹那個(gè)豁口的沙子，像河流一樣流著，石子從雅丹的頂上，像被投石器投擲著，劈劈啪啪地往下落。我們個(gè)人住在一個(gè)帳篷里，折疊床挨著折疊床，床和床之間的過道只有10公分。我被尊重地安頓在最朝里邊的位置上。沒想到我這地方正好迎著風(fēng)。風(fēng)把帳篷布鼓起來，啪啪地打在我臉上，像有人在打耳光。

26、我伸出拳去，去頂帳篷布，但是拳頭被帳篷布一鼓一鼓，頂了回來。整個(gè)帳篷風(fēng)雨飄搖。我感到我們好像坐在傳說中的波斯飛毯上一樣，在天上飄。又覺得我們個(gè)人像鉆進(jìn)風(fēng)箱的只老鼠一樣，四處受氣，無處躲藏。 風(fēng)在咆哮了兩個(gè)夜晚一個(gè)白天之后，在那個(gè)凄涼的黎明終于緩慢地停了下來。它在停之前還滴了幾星雨。我睡在行軍床上，一定聽到了那雨點(diǎn)兒劈劈啪啪打在帳篷上的聲音。但是我不知道這是雨，因?yàn)榕九镜穆曇粢恢庇兄鞘巧沉?、沙礫和雅丹的堿塊在拍擊帳篷，只是當(dāng)我來到帳篷外面，看到我們的撲滿塵垢的汽車上面斑斑點(diǎn)點(diǎn)，才知道黎明時(shí)曾經(jīng)下過雨。 被100年前那個(gè)到過羅布泊的瑞典探險(xiǎn)家斯文.赫定稱為“魔鬼的樂曲”的羅布泊風(fēng)暴，終于停

27、息。帳篷里的人像聽到大赦令一樣，走出帳篷。 肆虐過的天空和大地，現(xiàn)在都顯得疲憊和虛弱，仿佛經(jīng)了一場(chǎng)大病。雅丹在這場(chǎng)大風(fēng)中，那刀割般的崖面似乎皺褶更深更冷峻了一些，并且有幾塊羊只那樣大的粘土堿殼，滾落下來，落在我們的帳篷跟前。 那些曾經(jīng)因我們的到來而出現(xiàn)的花翅膀的蒼蠅，花肚皮的蜜蜂，以及一只鮮艷的蝴蝶，兩個(gè)小鳥，這時(shí)也已不知去向。荒原上空蕩蕩的，只有那只忠誠(chéng)的烏鴉，它又飛了回來，在我們的帳篷前獨(dú)步。 摘自“羅布泊探險(xiǎn)網(wǎng)” 教師賞析示范 羅布泊，這消逝的仙湖，被人稱為“”死亡之?！?，它帶給人們以神秘之感，更讓人感到恐怖。本文抓住羅布泊的風(fēng)來寫，語言生動(dòng)形象，把風(fēng)的變化帶給人的感受寫的真切細(xì)致，讓人感同身受。那只飛回來的忠誠(chéng)的烏鴉，給幽靈般的羅布泊帶了生機(jī)。加之題目“魔鬼的樂曲”帶給人的無限的遐想，這也許正是羅布泊讓人神往的魅力之所在。