《短文兩篇：陋室銘、愛(ài)蓮說(shuō)》名師公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)下冊(cè))

1、短文兩篇：陋室銘、愛(ài)蓮說(shuō)名師公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版七年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目的： 1、知識(shí)目標(biāo):掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文，背誦并默寫(xiě)全文。 2、技能目標(biāo):掌握本文借物喻人，托物言志的寫(xiě)作手法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。 4、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、積累文言詞句； 2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。 教學(xué)難點(diǎn): 1、辨析陋室銘中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運(yùn)用。 2、愛(ài)蓮說(shuō)一文，具有哪些美好品質(zhì)的人

2、才是作者心中的君子？如何辨析“蓮之愛(ài)”與“菊之愛(ài)”？理解映襯手法的運(yùn)用。 教學(xué)方法 1朗讀法。2討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。3品讀法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 在上課之前，請(qǐng)大家先來(lái)做個(gè)選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說(shuō)一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事；B、有一間簡(jiǎn)陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個(gè)呢？（學(xué)生回答：選擇B，因?yàn)椋?很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章陋室銘很出名。下面我們來(lái)看一看他的陋室銘吧！（板書(shū)題目） 二、知識(shí)鏈接 1劉禹錫（772842），字夢(mèng)得，唐代洛陽(yáng)（現(xiàn)在屬河南省）人，著名詩(shī)

3、人。唐順宗時(shí)，曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng)，不久失敗，被貶為朗州司馬。后又連任連州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛陽(yáng)任太子賓客，世稱劉賓客。作品有劉賓客集等。 2陋室：是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。據(jù)說(shuō)是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。 3銘：本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。 4說(shuō)：是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。 5背景資料： 劉禹錫被

4、貶至安徽和州當(dāng)判官，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買(mǎi)你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是，憤然提筆，寫(xiě)下了這篇陋室銘，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于

5、門(mén)前，以示“紀(jì)念”。 三、熟讀背誦，積累理解。 1、讀一讀： 教師示范誦讀銘文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。 學(xué)生多種形式朗讀，并找出韻腳，體會(huì)文章的音韻美。 名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭 學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦，可采用游戲接龍式背誦。 2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文。 3、理一理：全文可分為三層。 第一層(前6句)：運(yùn)用類比立論。 第二層(中8句)：寫(xiě)室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。 第三層(后4句)：用例證、名言來(lái)證明“陋室”不陋。 四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫(xiě)作特色 1學(xué)生齊讀課文。 2提問(wèn)：文章的題目是陋室銘，但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室，而是從什么寫(xiě)起？請(qǐng)一

6、位同學(xué)找出句子，并作講解。 學(xué)生明確：從山水寫(xiě)起。 “山不在高，有仙則名”，是說(shuō)山不在乎高，有仙人居住就有名了。 “水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。 提問(wèn)：這里詩(shī)人用有仙之山，有龍之水具體比什么？請(qǐng)一位同學(xué)找出文句，并作解釋。 學(xué)生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子，但因?yàn)槲移返赂呱卸枷闼囊?。這里，用山、水來(lái)比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來(lái)比“德”，用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。 教師引申：作者的目的是寫(xiě)陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人

7、尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚。看來(lái)“馨”字畫(huà)龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼。 教師板書(shū)：山水比興引陋室-德馨 3提問(wèn)：陋室究竟是如何的簡(jiǎn)陋？作者是從哪幾方面來(lái)表現(xiàn)其簡(jiǎn)陋的？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 明確（1）：“苔痕上階綠，草色入簾青”。 臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔可見(jiàn)房子常年失修，極為簡(jiǎn)陋；窗前門(mén)旁長(zhǎng)滿青草可見(jiàn)居住的環(huán)境是多么荒涼冷落。這是寫(xiě)陋室的環(huán)境，用的是對(duì)偶的修辭方法。 教師點(diǎn)撥：還有擬人的修辭方法。用擬人的方法，以動(dòng)寫(xiě)靜，賦予苔蘚、草色以人的靈性。“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么

8、；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫(xiě)活了，既有精神又有韻味，我們已不覺(jué)得陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，反而覺(jué)得春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出主人喜悅之情。 教師板書(shū)：對(duì)偶擬人寫(xiě)景-幽雅 明確（2）：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是說(shuō)在這個(gè)陋室里，常有學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生。這是寫(xiě)陋室的人物，運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法。 教師點(diǎn)撥：除了對(duì)偶，還有襯托。作者沒(méi)寫(xiě)自己是什么人，而是寫(xiě)與他交往的朋友。俗話說(shuō)，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷?教師板書(shū)：對(duì)偶襯托寫(xiě)人-高雅 明確（3）：“可以調(diào)

9、素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。” 在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心。這是寫(xiě)主人的生活情趣。 教師點(diǎn)撥：這兩句中，有正面描寫(xiě)即實(shí)寫(xiě)的句子，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”；也有反面描寫(xiě)即虛寫(xiě)的句子，“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”?！翱梢哉{(diào)素琴”與“無(wú)絲竹之亂耳”對(duì)應(yīng)，“閱金經(jīng)”與“無(wú)案牘之勞形”相對(duì)應(yīng)。這樣正反對(duì)照，虛實(shí)相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂(lè)道的情趣。 教師板書(shū)：虛實(shí)正反寫(xiě)事-有趣 教師總結(jié)：作者是從三方面表現(xiàn)陋室之陋的：陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣?？磥?lái)，陋室其實(shí)不陋，這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開(kāi)頭。正因

10、為主人道德高尚，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見(jiàn)其不陋。 4提問(wèn)：經(jīng)過(guò)反復(fù)描寫(xiě)陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫(xiě)盡了，作者為什么又寫(xiě)諸葛廬、子云亭？運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？ 學(xué)生明確：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，諸葛廬是東漢末年諸葛亮隱居南陽(yáng)隆中時(shí)居住過(guò)的草廬，子云亭是指西漢學(xué)者揚(yáng)雄住過(guò)并寫(xiě)作太玄經(jīng)的亭子。這兩句話是說(shuō)我這個(gè)陋室正如南陽(yáng)諸葛亮的草廬，又像四川揚(yáng)子云的亭子。 教師點(diǎn)撥：作者采用了類比的表現(xiàn)手法，用歷史上諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比，暗示南陽(yáng)諸葛廬、西蜀子云亭原來(lái)也是陋室，由于它們的主人德才兼?zhèn)涠劽煜拢敲次业穆也灰踩绱藛?？除此之外，似乎還隱含著自己的遠(yuǎn)大志向，要做一個(gè)像他們一樣

11、的人。 教師板書(shū)：類比隱含立志-高遠(yuǎn) 5提問(wèn)：文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？ 學(xué)生明確：引孔子的話，再次表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度。 教師點(diǎn)撥：孔子這句話是個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說(shuō)：“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢？”孔子回答說(shuō)：“君子居之，何陋之有？”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因?yàn)榍耙痪涞囊馑家寻谖恼轮辛耍约壕褪呛涂鬃右活惖木?，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。 教師板書(shū)：引經(jīng)據(jù)典表態(tài)-高潔 6學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示背誦課文 五、探究思考 在

12、充分領(lǐng)略作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)后，請(qǐng)同學(xué)們思考，作者為什么會(huì)有如此情懷？這種安貧樂(lè)道的生活情趣在當(dāng)今有什么意義呢？ 明確：性格、志趣的產(chǎn)生與時(shí)代是密切相關(guān)的。劉禹錫寫(xiě)此文時(shí)，唐王朝正一天天地衰落下去。在宮中，宦官專權(quán)；朝廷上，牛、李兩黨互相傾軋，妒賢害能，任人惟親。在這種情況下，官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為念。劉禹錫對(duì)此深感憂慮，卻又無(wú)可奈何，只能獨(dú)善其身，保持自己高潔的人格，特立獨(dú)行，避而不與那些庸俗的官僚來(lái)往。 至于“安貧樂(lè)道的生活情趣在當(dāng)今的意義”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可肯定，也可否定。教師不可規(guī)定統(tǒng)一答案，學(xué)生思有所獲就是創(chuàng)新。 六、課堂小結(jié) 陋室銘是一篇短文力作，是

13、我國(guó)古代文苑中的一朵奇花。它的顯著特點(diǎn)就是文辭蘊(yùn)藉、語(yǔ)言精辟，我們不但感受到作者坦蕩樂(lè)觀、潔身自好的文人情懷，而且品味到一種韻味如歌的音樂(lè)美，讀來(lái)如行云流水，確是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。 在學(xué)生背誦聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。 七、布置作業(yè) 1預(yù)習(xí)愛(ài)蓮說(shuō)。 2研討與練習(xí)第三題。 陋室銘 劉禹錫 山水比興引陋室-德馨 對(duì)偶擬人寫(xiě)景-幽雅 對(duì)偶襯托寫(xiě)人-高雅 虛實(shí)正反寫(xiě)事-有趣 類比隱含立志-高遠(yuǎn) 引經(jīng)據(jù)典表態(tài)-高潔 課后反思： 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 蓮花又稱荷花、芙蓉。蓮花是友誼的象征和使者，中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。蓮子也是我們建寧的特產(chǎn)之一。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“出淤泥而不染，濯(

14、zhu)青漣(lin)而不妖”這句話嗎？殊不知，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤呢，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)吧。 二、作者及文體簡(jiǎn)介 1抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。 2教師補(bǔ)充。 周敦頤（1017-1073），字茂叔，北宋理學(xué)家，文學(xué)家。他為人清廉方正，傲岸不阿，時(shí)人贊為“胸懷灑落，如光風(fēng)霽月”。他的詩(shī)文多抒懷之作。 說(shuō)，古代一種文體，可以說(shuō)明議論，也可以記敘事物，但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問(wèn)題的見(jiàn)解。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。 周敦頤 三、熟讀背誦，積累理解。 1、讀一讀： 教師示范誦讀課文，學(xué)生把握下列難讀的字詞。 蕃淤泥濯清漣妖蔓枝 益亭亭凈植褻玩焉 學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音

15、,理解字意。 學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦，可采用游戲接龍式背誦。 2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，試譯短文。 蕃濯謂隱逸君子噫鮮宜乎者也 四、賞析課文 (一)、分析第一段。 1.女同學(xué)讀第一段。 2、教師講解。 開(kāi)頭一句指出可愛(ài)的花很多，總領(lǐng)全文，借以引出人們對(duì)花的不同愛(ài)好。 提問(wèn)：本文共寫(xiě)了多少種花？ 明確：三種。 提問(wèn)：哪些人分別愛(ài)何種花？ 明確：愛(ài)菊之人有陶淵明；愛(ài)牡丹之人世人都愛(ài)之；我只愛(ài)蓮花。 寫(xiě)別人愛(ài)菊、愛(ài)牡丹，都是襯托，作用在于突出“予獨(dú)愛(ài)蓮”，引入正題。 提問(wèn)：為什么人們對(duì)“花”的愛(ài)好不同呢？ 歸納：喜愛(ài)哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合

16、污，又表明了自己不同于陶淵明的生活態(tài)度。 提問(wèn)：蓮花有哪些可愛(ài)之處？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？ 歸納：蓮花是本文主要的描述對(duì)象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義。 “出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。 “中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正。 “香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚(yáng)。 “可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。 這里描述的既是作者愛(ài)蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。 3、背誦第一段。 (二)、分析第二段。 1.男同學(xué)讀第二段。 2.教師講解。 這段以排比形式用了三個(gè)判斷句，將菊、牡

17、丹、蓮一一擬人：菊，就像隱居的人；牡丹，就像富貴的人；而蓮正像品德高尚的君子。一個(gè)嘆詞“噫”表達(dá)強(qiáng)烈的抒情色彩，引發(fā)了其后的褒貶，在褒貶中寄寓了自己的態(tài)度。 提問(wèn)：作者愛(ài)“蓮”，僅僅寫(xiě)“蓮”不就行了嗎？為什么要寫(xiě)菊和牡丹呢？ 學(xué)生明確：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗。 提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”、“愛(ài)牡丹”、“愛(ài)蓮”的態(tài)度分別是什么？ 三種花：菊、牡丹、蓮 三種人：隱士、富貴者、君子 對(duì)三種愛(ài)花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。 3.集體默誦、背誦第二段。 四、小結(jié) 1.托物言志的寫(xiě)法：以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度，貼切鮮明。 2.襯托的寫(xiě)法：以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，褒貶宛

18、然，表達(dá)了對(duì)世俗婉曲的批判，突出了自己對(duì)高潔的君子風(fēng)范的追求。 3.描寫(xiě)，議論，抒情的結(jié)合：第一段以記敘、描寫(xiě)為主，第二段以議論，抒情為主，二者水乳交融，相得益彰。 4.句式變化得當(dāng)，文筆搖曳多姿：陳述句、判斷句、疑問(wèn)句、感嘆句運(yùn)用恰當(dāng)，排比、對(duì)偶的整句與散句交錯(cuò)有致。 五、課堂練習(xí) 學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花，并用一句話來(lái)概括原因。 舉例：我喜愛(ài)梅，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。 任選幾位同學(xué)交流。課后做到摘抄本上。 六、布置作業(yè) 默寫(xiě)兩篇文章。 課外賞析 1賞花.讀詩(shī).情趣濃 正月梅花凌寒開(kāi)二月杏花滿枝頭三月桃花映綠水四月薔薇滿籬臺(tái) 五月榴花紅似火六月荷花灑池塘七月鳳仙展奇葩八月桂花遍地開(kāi) 九月菊花競(jìng)怒放十月芙蓉千般態(tài)冬月水仙凌波開(kāi)臘月臘梅報(bào)春來(lái) 2“荷”態(tài)萬(wàn)千入詩(shī)文 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@兩句詩(shī)出自南宋楊萬(wàn)里的小池，這是初夏的荷態(tài)。作者以敏銳的觀察和細(xì)密的體悟，借荷傳遞出了初夏的氣息。 “接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”同樣出自楊萬(wàn)里之手的這兩句詩(shī)，描述的是盛夏荷的風(fēng)貌：千頃荷葉一直連到天邊，綠得無(wú)窮無(wú)盡；朵朵荷花映著旭日，更是紅得嬌