8《時(shí)間的腳印》（第2課時(shí)）課件+教案+導(dǎo)學(xué)案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 8時(shí)間的腳?。ǖ?課時(shí)）課件+教案+導(dǎo)學(xué)案中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺時(shí)間的腳印導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識，明確說明對象，理清文章思路；2.掌握本文說明順序中的說明順序。3.品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用；4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.明確說明對象，理清文章思路；2.掌握本文說明順序中的說明順序；3.品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用。學(xué)習(xí)時(shí)間2課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.提寫生字詞2.提問：以“時(shí)間

2、的腳印”為題目有什么好處二、合作探究探究說明方法。本文抓住事物的特征，綜合運(yùn)用多種說明方法,來闡釋事理，請舉例說明。品味說明語言。本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。四、拓展延伸請大家說說自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言、諺語。五、課堂檢測閱讀下面文章，完成小題。古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”。化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。例如，很多地方

3、都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個叫做“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長上了長長的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動物走過的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實(shí)際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開帷幕的一角而已。1.第一段中畫線的句子起_

4、的作用。2.第一段的最后一句中“所有這些”包括哪些？3.“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程”一句的作用是什么？4.根據(jù)課文內(nèi)容，說說寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)的特點(diǎn)。5.如果化石上有裂開的縫隙，可以推斷那個時(shí)期的特點(diǎn)是什么？六、布置作業(yè)1.整理有關(guān)“時(shí)間”的詩詞。2.文學(xué)家說時(shí)間就是生命;企業(yè)家說時(shí)間就是金錢;學(xué)生們說時(shí)間就是我的成長;成功者說時(shí)間就是我付出的勞動;失敗者說時(shí)間就是悔恨。每個人對生命、對時(shí)間，都會有不同的感受，因?yàn)樗麄冄壑械臅r(shí)間是形形色色的。請以“我眼中的時(shí)間”為話題,寫出你對“時(shí)間”的認(rèn)識。參考答案第二課時(shí)一、1.撣去 蹤跡 裝置 烘烤 腐蝕 砂礫 山麓 溝壑

5、龜裂 帷幕 ?？菔癄€2.文章的題目“時(shí)間的腳印”，是從高士其時(shí)間伯伯-詩中引中借用天的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣二、(1)舉例子。在講到人對巖石的破壞時(shí),舉了建筑蘭新鐵路時(shí),一個山頭幾分鐘就被炸掉的例子（14段）;在講到泥沙沉淀的后果時(shí),舉了我國洞庭湖面積逐漸縮小,黃河下游的水面比地面還高兩個例子（16段）；在講巖石記錄古生物狀況時(shí)，舉了三葉蟲的化石。（28段）。這些例子都很簡潔,有力地說明了問題。(2)打比方。如課文中在說明風(fēng)對巖石的破壞作用時(shí),把刮風(fēng)沙比作“就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動”;在說明海水對巖石的破壞作

6、用時(shí)把冰河緩慢地移動比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭”，生動形象。（10、12段）(3)分類別。課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí)（9-14），說明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí)（24-29），都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰，層次分明。1.準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如（19段）“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”這里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類讀懂巖石的年齡,科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2.生動有趣。(1)擬人化寫法的大量運(yùn)用。如（9段）“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不

7、經(jīng)受著從各方面來的攻擊：炎熱的陽光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它,風(fēng)吹著它，雨打著它”;“狂風(fēng)吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了”。將“炎熱的陽光” “嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是攻擊，仿佛是有意識的行為，這樣就強(qiáng)化了他們與巖石的敵對性。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象的說明了各種因素對巖石的破壞程度之深。(2)比喻形象貼切。如（12段）“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河,它緩慢地移動著，破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭”。比喻（打比方），將冰河對巖石的破壞比喻成鐵掃帚掃過地面，生動形象寫出了冰河的破壞力之大。(3)詞語引人興致。如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然

8、智者打開了有趣故事的大門。“真的有?？菔癄€的時(shí)候”,更讓人感到親切,“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩,更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落,在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道:“瞧!”仿佛拉了一段家常,在結(jié)束前提醒讀者,本文前面說明了什么,后面還有什么需要說明。四、1.與時(shí)間有關(guān)的名言。逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子）一萬年太久，只爭朝夕。（毛澤東）只爭朝夕，不負(fù)韶華。（習(xí)近平）放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。（莎士比亞）2.與時(shí)間有關(guān)的古詩句。少壯不努力，老大徒傷悲。我生待明日，萬事成蹉跎。莫等閑，白了頭，空悲切。黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白首方悔讀書遲。五、1.總領(lǐng)全段2.和泥沙埋

9、在一起而讓別的礦物質(zhì)填充了的動物遺體、北極凍土中的長毛象、琥珀中的昆蟲。3.過渡段4.寒武紀(jì)：地球上海洋寬廣；石炭紀(jì)：地球上溫暖而潮濕；第四紀(jì)：天氣寒冷，冰期來臨5.天氣干旱 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/(.) (.)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺時(shí)間的腳印教案教學(xué)目標(biāo)1.了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識，明確說明對象，理清文章思路；2.掌握本文說明順序中的說阿明順序。3.品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用；4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)1.明確說明對象，理清文章思路；2.掌握本文說明順序中的說明

10、順序；3.品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用。教學(xué)難點(diǎn)品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)進(jìn)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.提寫生字詞撣去 蹤跡 裝置 烘烤 腐蝕 砂礫 山麓 溝壑 龜裂 帷幕 ?？菔癄€2.提問：以“時(shí)間的腳印”為題目有什么好處文章的題目“時(shí)間的腳印”，是從高士其時(shí)間伯伯-詩中引中借用天的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣二、合作探究探究說明方法。本文抓住事物的特征，綜合運(yùn)用多種說明方法,來闡釋事理，請舉例說明。(1)舉例子。在講到人對巖石的破壞時(shí),舉了建筑蘭新鐵路

11、時(shí),一個山頭幾分鐘就被炸掉的例子（14段）;在講到泥沙沉淀的后果時(shí),舉了我國洞庭湖面積逐漸縮小,黃河下游的水面比地面還高兩個例子（16段）；在講巖石記錄古生物狀況時(shí)，舉了三葉蟲的化石。（28段）。這些例子都很簡潔,有力地說明了問題。(2)打比方。如課文中在說明風(fēng)對巖石的破壞作用時(shí),把刮風(fēng)沙比作“就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動”;在說明海水對巖石的破壞作用時(shí)把冰河緩慢地移動比作“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭”，生動形象。（10、12段）(3)分類別。課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí)（9-14），說明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí)（24-29），都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰

12、，層次分明。品味說明語言。本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。1.準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如（19段）“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”這里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類讀懂巖石的年齡,科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2.生動有趣。(1)擬人化寫法的大量運(yùn)用。如（9段）“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的攻擊：炎熱的陽光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它,風(fēng)吹著它，雨打著它”;“狂風(fēng)吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了”。將“炎熱的陽光” “嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是攻擊，仿佛是有意識的行為

13、，這樣就強(qiáng)化了他們與巖石的敵對性。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象的說明了各種因素對巖石的破壞程度之深。(2)比喻形象貼切。如（12段）“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河,它緩慢地移動著，破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭”。比喻（打比方），將冰河對巖石的破壞比喻成鐵掃帚掃過地面，生動形象寫出了冰河的破壞力之大。(3)詞語引人興致。如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門?！罢娴挠泻？菔癄€的時(shí)候”,更讓人感到親切,“海枯石爛”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩,更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落,在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道:“瞧!”仿佛

14、拉了一段家常,在結(jié)束前提醒讀者,本文前面說明了什么,后面還有什么需要說明。四、拓展延伸請大家說說自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言、諺語。1.與時(shí)間有關(guān)的名言。逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子）一萬年太久，只爭朝夕。（毛澤東）只爭朝夕，不負(fù)韶華。（習(xí)近平）放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。（莎士比亞）2.與時(shí)間有關(guān)的古詩句。少壯不努力，老大徒傷悲。我生待明日，萬事成蹉跎。莫等閑，白了頭，空悲切。黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白首方悔讀書遲。五、課堂檢測閱讀下面文章，完成小題。古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的

15、外形甚至內(nèi)部構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”?；菤v史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個叫做“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀牛”都長上了長長的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙

16、掀起的波痕，古代動物走過的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實(shí)際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開帷幕的一角而已。1.第一段中畫線的句子起_的作用。2.第一段的最后一句中“所有這些”包括哪些？3.“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程”一句的作用是什么？4.根據(jù)課文內(nèi)容，說說寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)的特點(diǎn)。5.如果化石上有裂開的縫隙，可以推斷那個時(shí)期的特點(diǎn)是什么？答案：1.總領(lǐng)全段2.和泥沙埋在一起而讓別的礦物質(zhì)填充了的動物遺體、北極凍土中的長毛象、琥珀中的昆蟲。3.過渡段4.寒武紀(jì)：地球上海洋寬廣；石炭紀(jì)：地球上溫暖而潮濕；

17、第四紀(jì)：天氣寒冷，冰期來臨5.天氣干旱六、布置作業(yè)1.整理有關(guān)“時(shí)間”的詩詞。2.文學(xué)家說時(shí)間就是生命;企業(yè)家說時(shí)間就是金錢;學(xué)生們說時(shí)間就是我的成長;成功者說時(shí)間就是我付出的勞動;失敗者說時(shí)間就是悔恨。每個人對生命、對時(shí)間，都會有不同的感受，因?yàn)樗麄冄壑械臅r(shí)間是形形色色的。請以“我眼中的時(shí)間”為話題,寫出你對“時(shí)間”的認(rèn)識。 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/(.) (.)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺時(shí)間的腳印導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解巖石記錄時(shí)間（歷史）的相關(guān)知識，明確說明對象，理清文章思路；2.掌握本文說明順序中的說明順序。3.品味本文生動有趣的語言，體

18、會本文單句成段的作用；4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.明確說明對象，理清文章思路；2.掌握本文說明順序中的說明順序；3.品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)品味本文生動有趣的語言，體會本文單句成段的作用。學(xué)習(xí)時(shí)間2課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1.提寫生字詞2.提問：以“時(shí)間的腳印”為題目有什么好處二、合作探究探究說明方法。本文抓住事物的特征，綜合運(yùn)用多種說明方法,來闡釋事理，請舉例說明。品味說明語言。本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。四、拓展延伸請大家說說自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言、諺語。五、課堂檢測閱讀下面文章，完成小題。古

19、代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部構(gòu)造。在特殊的情況下，某些生物的尸體竟完整地保存下來了，如北極凍土帶中的長毛象、琥珀中的昆蟲。所有這些都叫做“化石”?；菤v史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。例如，很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。它告訴我們，在離開現(xiàn)在大約六億多年前到五億多年前的那個叫做“寒武紀(jì)”的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣。許多高大樹木的化石告訴我們，有一個時(shí)期地球上的氣候是溫暖而潮濕的，這是叫做“石炭紀(jì)”的時(shí)代的特征。還有一些“象”和“犀?！?/p>

20、都長上了長長的毛，這準(zhǔn)是天氣冷了，說明“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡。如雨打沙灘的遺跡，水波使水底泥沙掀起的波痕，古代動物走過的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象瞧！大自然給我們保留了多好的記錄。實(shí)際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開帷幕的一角而已。1.第一段中畫線的句子起_的作用。2.第一段的最后一句中“所有這些”包括哪些？3.“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程”一句的作用是什么？4.根據(jù)課文內(nèi)容，說說寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)的特點(diǎn)。5.如果化石上有裂開的縫隙，可以推斷那個時(shí)期的特點(diǎn)是什么？六、布置作業(yè)1.整理

21、有關(guān)“時(shí)間”的詩詞。2.文學(xué)家說時(shí)間就是生命;企業(yè)家說時(shí)間就是金錢;學(xué)生們說時(shí)間就是我的成長;成功者說時(shí)間就是我付出的勞動;失敗者說時(shí)間就是悔恨。每個人對生命、對時(shí)間，都會有不同的感受，因?yàn)樗麄冄壑械臅r(shí)間是形形色色的。請以“我眼中的時(shí)間”為話題,寫出你對“時(shí)間”的認(rèn)識。 . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/(.) (.)部編本八年級語文下冊時(shí)間的腳印陶世龍?zhí)帐例?.提寫生字詞2.提問：以“時(shí)間的腳印”為題目有什么好處撣去 蹤跡 裝置 烘烤 腐蝕 砂礫 山麓 溝壑 龜裂 帷幕 海枯石爛文章的題目“時(shí)間的腳印”，是從高士其時(shí)間伯伯-詩中引中借用天的。其擬人化手法

22、的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣探究說明方法。本文抓住事物的特征，綜合運(yùn)用多種說明方法,來闡釋事理，請舉例說明。(1)舉例子。在講到人對巖石的破壞時(shí),舉了建筑蘭新鐵路時(shí),一個山頭幾分鐘就被炸掉的例子（14段）;在講到泥沙沉淀的后果時(shí),舉了我國洞庭湖面積逐漸縮小,黃河下游的水面比地面還高兩個例子（16段）；在講巖石記錄古生物狀況時(shí)，舉了三葉蟲的化石。（28段）。這些例子都很簡潔,有力地說明了問題。(2)打比方。如課文中在說明風(fēng)對巖石的破壞作用時(shí),把刮風(fēng)沙比作“就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動”;在說明海水對巖石的破壞作用時(shí)把冰河緩慢地移動比作

23、“就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭”，生動形象。（10、12段）(3)分類別。課文在說明巖石遭受各方面的“攻擊”時(shí)（9-14），說明巖石保存了更多的歷史痕跡時(shí)（24-29），都采用了分類別的說明方法，使文章條理清晰，層次分明。品味說明語言。本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動有趣。1.準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如（19段）“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”這里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類讀懂巖石的年齡,科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2.生動有趣。(1)擬人化寫法的大量運(yùn)用。如（9段）“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)

24、固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的攻擊：炎熱的陽光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它,風(fēng)吹著它，雨打著它”;“狂風(fēng)吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了”。將“炎熱的陽光” “嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是攻擊，仿佛是有意識的行為，這樣就強(qiáng)化了他們與巖石的敵對性。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象的說明了各種因素對巖石的破壞程度之深。(2)比喻形象貼切。如（12段）“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河,它緩慢地移動著，破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭”。比喻（打比方），將冰河對巖石的破壞比喻成鐵掃帚掃過地面，生動形象寫出了冰河的破壞力之大。(3)詞語引人興致。如“時(shí)間

25、一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有?？菔癄€的時(shí)候”,更讓人感到親切,“?？菔癄€”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩,更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落,在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道:“瞧!”仿佛拉了一段家常,在結(jié)束前提醒讀者,本文前面說明了什么,后面還有什么需要說明。請大家說說自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言、諺語。1.與時(shí)間有關(guān)的名言。逝者如斯夫，不舍晝夜。（孔子）一萬年太久，只爭朝夕。（毛澤東）只爭朝夕，不負(fù)韶華。（習(xí)近平）放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。（莎士比亞）2.與時(shí)間有關(guān)的古詩句。少壯不努力，老大徒傷悲。我生待明日，萬事成蹉跎。莫等閑，白了頭，空悲切。黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白首方悔讀書遲。閱讀下面文章，完成小題。古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄。許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裹住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)填充了它的遺