淺談我國的教育產(chǎn)業(yè)

1、淺談我國的教育產(chǎn)業(yè)摘要：教育是推動國民經(jīng)濟開展的根底產(chǎn)業(yè)，教育作為一個重要行業(yè)對經(jīng)濟開展的影響不僅表如今消耗國民收入，而且也增加國民收入，教育產(chǎn)業(yè)的形成拉動了消費，帶動了第三產(chǎn)業(yè)的開展，緩解了就業(yè)矛盾，增加了就業(yè)時機。教育產(chǎn)業(yè)程度上下，取決于一個國家的經(jīng)濟狀況和國民的富裕程度。目前我國已根本具備開展教育產(chǎn)業(yè)的條件，并且教育產(chǎn)業(yè)的開展空間還很大。關(guān)鍵詞：教育產(chǎn)業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)；經(jīng)濟增長；推動作用“科教興國是我國長期的戰(zhàn)略決策。教育不僅培養(yǎng)造就了大批掌握先進科學技術(shù)的優(yōu)秀人才，推進了社會進步，而且教育本身所形成的消費也拉動了我國的經(jīng)濟增長。在我國，經(jīng)歷了20多年的改革開放后，教育產(chǎn)業(yè)得到了逐步開展和完

2、善，對我國經(jīng)濟開展的推動作用也日益突出，逐漸成為我國新的經(jīng)濟增長熱點。一、教育產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與特征教育產(chǎn)業(yè)的概念是由教育本身所具有的“消費性和“產(chǎn)出性及相關(guān)理論延伸而來。教育產(chǎn)業(yè)的主要內(nèi)容是：1提供教育效勞，包括非義務(wù)教育、職前職中培訓、終身教育、特殊教育、留學教育、選擇性教育；2教育機構(gòu)利用自身智力資源優(yōu)勢興辦的產(chǎn)業(yè)實體，主要以學校的科研成果轉(zhuǎn)化及興辦的科技產(chǎn)業(yè)和科技產(chǎn)業(yè)成果開發(fā)利用、中介和咨詢產(chǎn)業(yè)及校辦產(chǎn)業(yè)；3教育效勞業(yè)是以教育后勤效勞產(chǎn)業(yè)為主，主要是學校公寓建立管理和物業(yè)管理的社會化、市場化等。教育是有投入和產(chǎn)出的增值的消費活動，其目的是開發(fā)人力資源、消費勞動智能型的特殊“產(chǎn)品，其“產(chǎn)品具有

3、“價值和“使用價值。在第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)中，教育應(yīng)屬于第三產(chǎn)業(yè)，本身就具有產(chǎn)業(yè)屬性，教育的產(chǎn)業(yè)性是客觀存在的。教育是以教書育人為本質(zhì)內(nèi)容，以教育效勞對象為產(chǎn)品，通過教育市場與社會各界包括受教育者及其家庭進展交換，以獲得特定價值的補償，即以教育資源為資本或?qū)ο筮M展消費和勞務(wù)的綜合體。教育作為一個重要行業(yè)對經(jīng)濟開展的影響不僅表如今消耗國民收入，而且也表如今增加國民收入，是推動國民經(jīng)濟開展的根底產(chǎn)業(yè)。二、教育由事業(yè)向產(chǎn)業(yè)的開展歷程在方案經(jīng)濟時期，我國的教育開展空間很小，政府“包辦教育，“政府給多少錢，學校辦多少事。教育成了純社會公益性、福利性事業(yè)，無論是政府還是個人，均把對教育的投資視為消費性投資

4、。在這種體制下辦教育，越辦越?jīng)]有活力，越辦越走向死胡同。我國人口從20世紀70年代后高速增長，適齡學生大幅度增加，各類學校學生爆滿，政府又拿不出足夠的資金“包辦教育。近年來我國教育經(jīng)費占國民消費總值缺乏3，經(jīng)費缺乏，辦學條件差，各種設(shè)施跟不上教學開展要求，勢必造本錢應(yīng)承受高等教育的學生被拒之門外。據(jù)1998年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有856的家長希望自己的子女能承受高等教育，而當時1825歲人群中高等教育毛入學率僅為6。這種在方案經(jīng)濟下產(chǎn)生的“政府包辦教育的形式實難維系?！翱平膛d國是我國長期的開展戰(zhàn)略，開展教育產(chǎn)業(yè)勢在必行。早在20世紀90年代初期，“教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)在孕育中，如政府在部分學校小范圍內(nèi)實行“捐資

5、助學、“特招生等政策一直開展到如今的“擴招，加之政府積極開展私營教育和民營教育，使教育注入了市場機制，增加了活力和競爭意識，完畢了“千軍萬馬過獨木橋的場面。勞動制度的市場化，刺激了教育產(chǎn)業(yè)的開展。由于政府方案性分配就業(yè)渠道被削弱，自主性擇業(yè)增強，使教育的供求主體發(fā)生了轉(zhuǎn)移和變化。如社會團體、經(jīng)濟機構(gòu)等用人單位為了進步員工素質(zhì)，以獲得較高回報或利潤為目的，在用人觀念上采取高職化，對教育和學歷產(chǎn)生了強烈需求。當勞動市場不斷出現(xiàn)一些新興產(chǎn)業(yè)人才和高級管理、技術(shù)人才短缺時，人們不惜用高薪和其他附加待遇招聘人才。這樣就導(dǎo)致受教育者愿意投資承受高層次教育，拿到高學歷，得到高回報。近兩年來在全國形成的考研熱

6、潮就充分說明了這個問題。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.市場經(jīng)濟的特征就是合理、優(yōu)化配置資源，人才是最根本的資源要素。教育既是一項社會事業(yè)性活動，也是一項產(chǎn)業(yè)性活動。假設(shè)某校培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才，并在社會上成了優(yōu)秀或精英，研究創(chuàng)造出高尖端成果，這個學校聲譽就好，不管是社會效益還是學校的自身經(jīng)濟效益都隨之進步。教育產(chǎn)業(yè)程度上下，取決于這個國家的經(jīng)濟開展狀況和國民的富裕程度。當經(jīng)濟處于單一落后的方案經(jīng)濟時，教育產(chǎn)業(yè)根本顯露不出來。國家經(jīng)濟越興隆，國民越富裕，教育產(chǎn)業(yè)化的程度就越高，教育的獨立性就越強。目前我國已根本具備開展教育產(chǎn)業(yè)的條件，并且教育產(chǎn)業(yè)的開展空間還很大。目前我國人口已達126億人，到2022年

7、將高達16億。如今全國有普通中小學生2億人，高中生及適齡高中生約2000萬人，在校大學生占適齡人口的比例是4，世界平均為18。我國開展高等教育的潛力還很大，前景還很廣闊，還有很長的開展過程。三、教育產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的推動作用教育拉動了消費，消費帶動了經(jīng)濟增長。據(jù)統(tǒng)計，目前我國城市居民中消費支出增長最快的是對教育的投入，每年增長率為20。尤其是城市居民，其教育支出占居民總收入的比例從1993年的396，增長到1998年的504。如今我國對教育的投入占GDP的比例為2，而興隆國家占4-6。從教育經(jīng)費比例來源看也發(fā)生了變化，1992年國家對教育的財政性投入占教育總經(jīng)費的8405，學雜費占507，到19

8、97年國家經(jīng)費投入占735，而學雜費上升到1288，近兩年還有大幅上漲的勢頭。在校學生中，個體消費來勢更猛，特別是家庭經(jīng)濟條件較好的學生，他們往往有新的消費理念和欲望，家長面對自己的獨生子女時抱著“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子的想法，辛辛苦苦掙來的血汗錢情愿供子女消費。大城市高校有50-60的學生月消費400-600元，加上學雜費，每生一學年可消費15萬元-2萬元，這些年全國高校擴招生的消費就是不小的數(shù)字。據(jù)理解，在擴招的頭兩年中，有的高校招一名“擴招生，需要繳納4萬元-10萬元(不含學雜費等)作為學校的開展基金。教育產(chǎn)業(yè)的形成拉動了消費，帶動了第三產(chǎn)業(yè)的開展，增加了就業(yè)時機，緩解了就業(yè)困難

9、問題。事實證明，但凡有學校的地區(qū)，必然帶動起效勞行業(yè)的開展，即圍繞學生的衣、食、注行、用等創(chuàng)辦第三產(chǎn)業(yè)，形成校園經(jīng)濟。據(jù)調(diào)查，一所中等規(guī)模的高校，校園周邊針對學生開設(shè)的效勞網(wǎng)點的從業(yè)人員可達400600人。近年來，以教育產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，還引發(fā)了一定規(guī)模的“高考經(jīng)濟、“招生經(jīng)濟、學生“節(jié)假日經(jīng)濟等，如某省高考招生錄取工作在所轄一地級市進展，事后該市稱，招生工作在本市進展，各賓館、飯店爆滿，為本市增加2億元收入。綜上所述，教育產(chǎn)業(yè)拉動了消費，促進了經(jīng)濟增長已是不爭的事實。參考文獻：1史秋衡高等教育產(chǎn)業(yè)理念比較及匡正J高等教育研究，2002，(5)2行金玲，史來平，任靜高等教育產(chǎn)業(yè)化勢在必行J科技人才市場，2001，(3)3梁志勇，高