學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會(huì)（共五篇）

1、學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 心得體會(huì)（共五篇）第一篇最近教育部印發(fā)了義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚 重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題， 總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體 要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為 學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基 礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打 好基礎(chǔ)3 .為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)o我在寒假期間對該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀通過與實(shí)驗(yàn) 稿比較、分析，我收獲良多?？傮w感覺上新課標(biāo)有以下幾個(gè)變化：一是內(nèi)

2、容更加充實(shí)。新課標(biāo)變厚了由原來的29頁變?yōu)?0 頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中 增加了識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表義務(wù)教育語文課程常 用字表，使得課標(biāo)文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意力規(guī)范， 增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言” “課程目標(biāo)與內(nèi)容” “實(shí)施建議” “附錄”四個(gè)部分組成, 但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序 調(diào)整，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本 理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認(rèn)識(shí)與處理上，在 課程目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形 式變得更加合理、科學(xué)。三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文

3、本中對概念的闡釋更加 準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性，提髙了可操作性?？傊?，通過吸收十余年來課改和教材實(shí)驗(yàn)的成果經(jīng)驗(yàn), 吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課 程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律, 更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革 和教材教法深入實(shí)驗(yàn)，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。與實(shí)驗(yàn)稿相比較，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個(gè)方面值得我 們重視：-、課程性質(zhì)明確定位一一學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜 合性、實(shí)踐性課程”長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)這一概念，沒有科學(xué)、 明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭 論，最終導(dǎo)致語文課程的研究和實(shí)踐陷入了混亂。現(xiàn)

4、在理論 硏究者普遍認(rèn)同將“言語性”作為語文課程教學(xué)最核心、最 本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的本質(zhì)就是言語習(xí)得”，因?yàn)檎Z文課 程教學(xué)的最終目的就是提髙學(xué)生的言語能力（包括言語理解 和言語表達(dá)兩個(gè)方面）。新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指導(dǎo) 明確提出：”語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí) 踐性的課程。”并重申了 “工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課 程的基本特點(diǎn)O“語言文字運(yùn)用僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明 它的重要性。新課標(biāo)從語言領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度證行了 全面論述，這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒有的。這些論述，表明了語文 課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，更加 貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目

5、標(biāo)更加具體 和明晰。二、凸顯語文課程的實(shí)踐性一一語文學(xué)習(xí)的有效途徑是 多讀、多寫、多積累在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接 接觸語文材料改為”應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累， 并在課程設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生 多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟 文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。作為母語教育的語文課程，究 竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？ 具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱 讀中獲得知識(shí)和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文 中學(xué)會(huì)作文，在作文中學(xué)會(huì)觀察、思考、表達(dá)。此外，新課 標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

6、、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的 解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考：要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱 讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。I” 這是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、 一統(tǒng)的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的 現(xiàn)象具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。閱讀教學(xué)包括課外閱讀重在養(yǎng) 成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以 讓學(xué)生終生受益的。三、高度重視識(shí)字寫字一-識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量隨著電腦的廣泛應(yīng)用人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字 使人們對漢字的讀寫和識(shí)記長期處在模糊化和替代化的狀 態(tài)中，久而久之，錯(cuò)別字隨處可見全社會(huì)漢字

7、書寫水平每況 愈下也早已成為不爭的事實(shí)。就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn) 為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù)，不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè), 就是識(shí)字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué) 生真正寫字的時(shí)間少得可憐!有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課 件指導(dǎo)寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，識(shí)字、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是 為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時(shí)也 是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華 民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審 美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng)，在世界各 民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最

8、偉大的藝 術(shù)門類之書法。新課標(biāo)，為我以后的教學(xué)工作指明了方向，同時(shí)也給予 了我許多的思考：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只 是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方 百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教 師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2 .課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、 互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能 力的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3.夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探 究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實(shí)“雙 基”的主導(dǎo)性作用。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，

9、對孩子的 教育不是一朝夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、 引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教 學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。 我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文 教學(xué)才會(huì)真正的姓“語。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，對孩子的教育不是一朝一 夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我 相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不 斷更新，會(huì)出現(xiàn)更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教 學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會(huì)真正 的姓“語” O第三篇俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一 門藝術(shù)，是一切藝

10、術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的 藝術(shù)?！币虼?，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代 在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。這兩 周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習(xí)了義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2022版）的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動(dòng)很深。 下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng) 上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所 在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素 養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基砧，也 是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生 熱愛祖國語言文字的思想感情，

11、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用 祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思纟隹，使 他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能 力、口語交際能力。二、注重學(xué)生的閱讀背誦語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐 步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大 閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好 書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”背無疑是 積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力 是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂 心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活 動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)

12、誦 讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué) 生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！白晕?便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟 出精髓。因“文悟“道，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自 悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、 師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中 要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合 自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)是永無止境的，每次深入的學(xué)習(xí)相信都有收獲和提 高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育

13、理論，充實(shí)自己，使自己永遠(yuǎn) 對課堂充滿激情和夢想。第四篇本周我通過閱讀2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從而關(guān)注 到新舊課標(biāo)間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵, 增加文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程 內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革 命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。三 是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀改為“閱讀與鑒賞， 將“寫作” “口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合 性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究o四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。五是新增教學(xué)研究與 教師培訓(xùn)相關(guān)要求；六是附錄

14、：語法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo) 點(diǎn)符號的說明。新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn)： 文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)中給我 印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是 書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我 覺得以后說一個(gè)人“語文很好，不僅是卷面分?jǐn)?shù)高，綜合 來說都是極高的評價(jià)思辨性閱讀與表達(dá)。語文學(xué)習(xí)的重要觀 點(diǎn)就是“從閱讀到思辨”?，F(xiàn)在的“新課標(biāo)”中，就把思維 發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作, 如果太范式化，孩子們很難長遠(yuǎn)地、自驅(qū)地讓自己成為終身 閱讀者或終身表達(dá)者。孩子創(chuàng)造一個(gè)平等表達(dá)與思考的場域。 引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子

15、的表達(dá)。在平等的環(huán)境中，孩子們感 受到自己是被尊重的、想法是被認(rèn)同的，不斷地邁向自驅(qū)性 的思考和表達(dá)。“新課標(biāo)中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣寫自己 想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯等目標(biāo)，正 是如此?？傊瑢W(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該回到培 養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思辨的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代日 新月異的變化！第五篇2022年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布 會(huì)發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。 通過學(xué)習(xí)，我感到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不 少新的教學(xué)理念。新課標(biāo)主要是對教師如何教教材提出 了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出 了教學(xué)中學(xué)生的

16、主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用， 尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師 都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新在什 么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字?！?022版課標(biāo)相較于“2011版課標(biāo)”在許多方面都 提出來新的要求，增加了新的要點(diǎn)，在此，我只想就整本書 閱讀淺談自己的感受。在新課標(biāo)頒布之前，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語文是一切 學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)?！?022版課標(biāo)”相 較于“2011版課標(biāo)創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為 指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政 治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組 成部分?？梢?，2022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而巨關(guān)于 整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級的與大 人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求, 第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；愛 的教育，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是 第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；十萬個(gè)為什么原來是四 年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求 學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一 些難度。五年級下冊的西游記閱