人教新課標(biāo)年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案賣火柴的小女孩19教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教新課標(biāo)年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案賣火柴的小女孩19教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 賣火柴的小女孩 19教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字和多音字，理解分詞語(yǔ)的意思。2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。4.初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)言揭題：大家一定看過(guò)安徒生童話吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還記得哪些童話？賣火柴的小女孩就是其中的一篇。安徒生童話的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。故事發(fā)生的

2、什么時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過(guò)她的大年夜的呢？（二）預(yù)檢查:1.完成檢查題：（1）給劃線的字選擇正確的讀音。噴香（pn pn）火柴梗(gng gng)劃火柴(hu hu)掙錢（zhng zhng） 幾乎(j j )擦著(zho zh )（2）根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：烤鵝 裂縫 凍僵 舒服 臺(tái)布 精致 填滿 圣誕樹 靈魂 強(qiáng)烈（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：1.默讀課文，完成練。課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事，這個(gè)故事是按_順序?qū)懙摹Ｏ葘慱，接著寫_，最后寫_。2.濃縮小

3、標(biāo)題。賣火柴,擦火柴,最后寫_。3.根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。第一段（14）第二段（510）第三段（1112）（四）研究第一段：1.整體感知，了解大意?？焖傩÷曌x第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？2.分入手，精讀理解。（1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。A.點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀讀。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。B.放手自學(xué)其余三句。a.還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷?小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來(lái), 蜷著腿

4、縮成一團(tuán),她覺得更冷了。b.學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。C.討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同。D.朗讀指導(dǎo)。這些重點(diǎn)詞的音要拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺。（練-指-評(píng)-指-齊）（2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓?！梆I”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）（3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洹＃?）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。（5）揭示學(xué)法，學(xué)

5、第一句。那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。A.討論：a.這句話寫什么？（拖鞋大）b.如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號(hào)表示什么？，從中說(shuō)明了什么？）B.朗讀指導(dǎo)。C.學(xué)法歸納。（6）運(yùn)用學(xué)法，研究第二句。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。A.討論：“這些”指什么？她忘不了什么？這說(shuō)明了什么？B.表情朗讀。3.回歸整體，深化理解。（1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小女孩的可憐的？（2）對(duì)比我們和小女孩的生活說(shuō)話。（3）朗讀第一段。（五）略學(xué)第三段。1.

6、她最后的結(jié)局是怎樣呢？2.自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。3.設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？（六）布置作業(yè)。第二篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 賣火柴的小女孩 16教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩一、教學(xué)要求1理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。2體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。3研究本課生字新詞。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。三、教具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討

7、論法。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，研究課文第一段。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)過(guò)程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1指名讀第四組的“導(dǎo)讀”。2今天我們開始研究第四組的第一篇課文賣火柴的小女孩。（板書課題）二、檢查預(yù)情況1賣火柴的小女孩這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？2檢查生字讀音。3指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。三、理清課文敘述順序1提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。2學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的分，做上記號(hào)。3.討論交流。（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第

8、五到第十自然段）（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十一、十二自然段是第三段。）4.這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）四、研究第一段1提出自學(xué)要求。2學(xué)生按要求自學(xué)。3討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4

9、練有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。五、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)舊課，引人新課1指名有感情地朗讀第一段。2小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)研究第二、三段。二、自學(xué)第二段提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶

10、把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。4小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯?。?）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？5.小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們

11、想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？四、練有感情地朗讀第二段五、學(xué)生自學(xué)第三段1提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。六、指導(dǎo)理解第三段1.指名朗讀第三段。2.這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）3“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路

12、，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。七、練有感情地朗讀第三段第三課時(shí)一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的1.這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）二、假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間想象性作文教學(xué)要求一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。三、繼續(xù)練寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步研究借事抒情的方法。課前準(zhǔn)備：先教賣火柴的小女孩課文。

13、課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)寫作欲望。師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了賣火柴的小女孩這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是你別問(wèn)這是為什么：（劉倩倩，九歲）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)？請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺她就是賣火

14、柴的那位小姐姐。假如說(shuō)賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來(lái)到了我們社會(huì)主義中國(guó)，來(lái)到我們中間，來(lái)到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福？二、提供導(dǎo)語(yǔ)，明確中心。文章開頭的第一句話可以是“她來(lái)了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么？交代她是誰(shuí)？還要交代她什么時(shí)候來(lái)，為什么來(lái)？她來(lái)到哪里？她來(lái)了以后，我準(zhǔn)備干些什么？板書：中心大家關(guān)心她我們真幸福三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。中心明確了，我們想象起來(lái)就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來(lái)到我們中間的？她來(lái)了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你們還打算給她做哪些幸福的事呢？四、提出寫作要求。我們寫想象性作文要注意什么

15、呢？第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理。（板書：想象要合理）這里有兩段話，你們看哪一段合理。1.今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎高興地說(shuō)：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。（小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。）2.今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧！”第二點(diǎn)，敘述要具體。（板書：敘述要具

16、體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？板書設(shè)計(jì)中心：大家關(guān)心她我們真幸福要求：1.想象要合理。2.敘述要具體附文歡迎你，親愛的小麗莎她來(lái)了，賣火柴的小女孩小麗莎來(lái)到了我們學(xué)校。她赤著腳，穿著破破爛爛的衣裳，又黃又瘦的臉上流露出畏懼的神情。我連忙迎上去，仔細(xì)地端詳著小麗莎，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。這就是安徒生爺爺筆下的小女孩啊，多么可憐的小女孩?。∷軄?lái)到我們國(guó)家，一定會(huì)感到歡樂(lè)的。我要告訴她，我們這兒沒有饑餓、寒冷和痛苦。“小麗莎，這是我最漂亮的絨線衣，給你穿吧！”“這是媽媽給我買的大布娃娃，送給你玩吧！”“”一陣陣說(shuō)話聲打斷了我的沉思，一雙雙溫暖的小手伸向小

17、麗莎，一件件東西擺在小麗莎的面前。我滿以為小麗莎會(huì)高興得跳起來(lái)，可是，恰恰相反，她連連擺手，嚇得直往后退：“不，不不，小姐，少爺，我不要，我沒錢，我沒有錢，等我賣完火柴，攢了錢再來(lái)買吧！”“小麗莎妹妹，這是我們送給你的！”我又說(shuō)。她雙手捧著這些禮物，手在不停地顫動(dòng)著。我給她穿上了絨線衣，她顯得更加美麗了。我和她摟在一起，“喀嚓”照相機(jī)攝下了這美好的鏡頭。我忽然想起了一首歌，高興地對(duì)小麗莎說(shuō)：“小麗莎，我來(lái)教你唱歌好嗎？”小麗莎新中一喜：“自從奶奶死后，我就沒唱過(guò)歌，現(xiàn)在我可以唱歌了！”可是馬上又悲傷起來(lái)了：“不，不，你們會(huì)笑我的?！薄安?，我來(lái)教你唱國(guó)際歌，是喚起窮人起來(lái)斗爭(zhēng)的歌。”我說(shuō)著，就一

18、字一句地教她唱起來(lái)。她學(xué)得特別認(rèn)真，不一會(huì)兒，她就學(xué)會(huì)了。她認(rèn)真地唱著：“起來(lái)，饑寒交迫的奴隸！”她捏緊了拳頭，眼睛里充滿了希望。小麗莎快活地住在我家里，臉上總是掛著微笑。“叮鈴鈴”一陣自行車鈴聲傳來(lái)，郵遞員叔叔來(lái)了。我一看，啊，我寫的一篇文章在作文比賽中獲一等獎(jiǎng)，小學(xué)生報(bào)還寄來(lái)稿費(fèi)。我凝視著匯款單，對(duì)，我用這錢給小麗莎買文具，讓她也和我們一樣讀書、楔子，那她會(huì)高興得直蹦的！我買了一支鋼筆和一本嶄新的日記本，悄悄地來(lái)到了小麗莎的身旁，把筆和日記本放在身后，神秘地說(shuō)：“小麗莎，你猜，姐姐給你買了什么？”小麗莎好奇地望著我，搖了搖頭。我很快地拿出了禮物，“筆！”小麗莎高興地叫起來(lái)，“我也能去上學(xué)去

19、？”“能！”我見到小麗莎高興了，也非常高興。我歡天喜地地從書包里拿出課本，翻到賣火柴的小女孩那一頁(yè)，笑著對(duì)她說(shuō)：“小麗莎，小麗莎，這上面寫著你的故事?！彼犃耍t腆地笑了?！把鎯航憬?，焰兒姐姐，你教我寫字吧！”小麗莎向我請(qǐng)求著?！皩懯裁?？”我驚奇地問(wèn)，“恩”小麗莎歪著頭想了想，“寫社會(huì)主義國(guó)家好。你們這么幸福，又待我這么好。這兒沒有寒冷，沒有痛苦，沒有饑餓，我要寫，我要寫?！闭f(shuō)著，就要我教她寫字，我一筆一筆地教著她忽然對(duì)我說(shuō)：“焰兒姐姐，安徒生爺爺與世長(zhǎng)辭了，我也不再是安徒生爺爺筆下的可憐的賣火柴的小女孩了?，F(xiàn)在，我冷了，有衣服穿；餓了，有東西吃。我要告訴全世界的人們，我在中國(guó)生活地很好！你來(lái)

20、幫我再寫個(gè)童話，寫個(gè)快樂(lè)的童話！”我一聽，欣然拿起筆，寫了篇快樂(lè)的童話。第三篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 賣火柴的小女孩 13最新版賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)：1理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。2領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。3研究本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。4正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。2從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 板書設(shè)計(jì)：光著頭一、悲慘生活大年夜又冷又餓赤著腳火爐溫暖二、抱回孩子 烤鵝食物圣誕樹歡樂(lè)奶奶

21、愛撫三、凍死街頭：坐、捏、微笑 作業(yè)設(shè)計(jì)：課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)組織近義詞填空課外：朗讀課文 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1掌握本課生字新詞。2初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。3研究第一分，了解小女孩的家庭情況。 教學(xué)過(guò)程：2017.3.1 最新版一、出示課題，簡(jiǎn)介作者1板書課題，作者“安徒生”2簡(jiǎn)介作者安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生

22、寫的哪些童話？（皇帝的新裝、拇指姑娘、丑小鴨等）3利用插圖，導(dǎo)入新課。請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。二、按預(yù)要求初讀課文1明確預(yù)要求。2邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。3檢查預(yù)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。1賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？2剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他分應(yīng)該怎樣分段呢？四、研究第一段1自由輕聲讀，想想

23、你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？2指名說(shuō)說(shuō)3找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）4圍繞中心句展開討論（1）這一段怎樣寫小女孩“可憐”？（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的？（3）朗讀體會(huì)。5小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：2017.3.1 最新版1小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。 教學(xué)過(guò)程：一、研究第二段1研究第一次擦火柴的內(nèi)容默讀思考：（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？（2）理解“終于”（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？（4）“奇異”是

24、什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？（6）結(jié)果怎樣？指導(dǎo)朗讀。2自學(xué)第二、三次擦火柴的內(nèi)容（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦燃滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)幻象現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二、三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。（2）自學(xué)提示：第二、三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀3研究第四、五次擦火柴的內(nèi)容。（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？（2）通過(guò)朗讀加深理解。（

25、3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴?wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？（4）指導(dǎo)朗讀。（5）這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜?，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴?017.3.1 最新版滅，您就會(huì)不見的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到

26、奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。2最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)舊課，導(dǎo)入新課1我們已經(jīng)研究了賣火柴的小女孩的第一二分，這兩分講了些什么？2小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究。二、研究課文最后兩個(gè)自然段1出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?。3你從這句話中體會(huì)到了什么？4練感情朗讀最后兩個(gè)自然段。三

27、、研究作者是怎樣展開想象的1課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？2這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？3請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？四、作業(yè)再找一些安徒生的童話讀一讀。2017.3.1第四篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩故事導(dǎo)入：上課之前，老師先給大家講一個(gè)故事，在童話王國(guó)丹麥，有一位叫安徒生的年輕人，1848年，他到國(guó)外去旅行。徜徉在異

28、國(guó)他鄉(xiāng)，欣賞著一路的風(fēng)景，他寫與朋友分享途中的感受。這天，他收到了一位朋友的來(lái)，要求他按照中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起

29、了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了這篇流傳全世界的童話 賣火柴的小女孩 。安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國(guó)家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話大王”。師:咱們今天要讀的課文叫 生:賣火柴的小女孩師:之前大家預(yù)了課文,來(lái),看看,大家這些詞語(yǔ)能不能讀好. 1烤鵝.蜷縮.凍僵2噴香,暖和多音字更和的讀法,和讀輕聲 3暖烘烘，哆哆嗦嗦,火柴梗 大聲點(diǎn)將讀的更好.齊讀 乖巧,圍裙,硬幣,衣兜.櫥窗 注意:乖,幣,裙,兜,櫥的寫法兜字上下結(jié)構(gòu),上面先中間后兩邊,

30、 櫥這左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,木字最后一筆捺變點(diǎn),豆字最后一筆橫變提.師示范寫法會(huì)寫這些詞嗎.在紙上試著寫一寫詞語(yǔ)寫好了,再來(lái)讀讀這些字:賣火柴的小女孩,讀干脆一點(diǎn) 讀題目,請(qǐng)關(guān)注題目中的那個(gè)小字，你覺得這女孩怎么樣呢 可愛,嬌小這個(gè)小女孩長(zhǎng)得瘦瘦的，叫（瘦?。┌慕校ò。?，這個(gè)瘦瘦的矮矮的小女孩會(huì)給大家留下什么樣的印像呢？請(qǐng)大家瀏覽課文，迅速地從字里行間的息，捕捉讓你印像深刻的詞和句子，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)什么樣的小女孩，希望你能從課文里摘取相關(guān)的語(yǔ)句，證明你的觀點(diǎn)，讓人覺得你是一個(gè)說(shuō)話有理有據(jù)的人。開始?？赐炅藛幔靠赐炅宋覀儊?lái)交流一下。你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的女孩？ 漂亮。乖巧?？蓱z

31、。窮苦。老師聽到的是窮苦，可憐乖巧，同一篇文章留給大家不同的感受，那接下來(lái)，我們來(lái)深入研究課文，看作者是怎樣寫出大家的這些感受的，首先請(qǐng)大家閱讀課文的第一自然段。放開聲音，自由的朗讀。讀完了，誰(shuí)來(lái)讀這句話：天冷極了，下著雪，又快黑了。 誰(shuí)還會(huì)讀 一起讀這句話讀了之后，讓你感覺到當(dāng)時(shí)的天氣？（冷）板書 還是這句話，你從那些詞語(yǔ)感受到冷？（冷，雪，黑） 還是這句話，我們?cè)賮?lái)讀一讀， 一個(gè)冷極了，就讓大家感覺到冷，后邊加一個(gè)雪，你覺得？（更冷），注意，在這二個(gè)詞之后再加一個(gè)黑，就讓人覺得當(dāng)時(shí)的天氣冷得？（冷得不得了）冷得簡(jiǎn)直要命！再讀這句話你看，一個(gè)冷，一個(gè)雪，一個(gè)黑，連起來(lái)就讓人感覺到冷的程度在逐

32、漸加深。你能讀出這種層次嗎？試試?yán)蠋熉牫鰜?lái)了，你們是把自已的聲調(diào)往上提來(lái)表現(xiàn)這種變化，很好。如果老師這么讀，你們聽聽，有沒有變化。（有）學(xué)學(xué)老師這樣，一起讀讀。文章寫的是賣火柴的小女孩，這句話沒寫小女孩，可以去掉嗎？（不可以）理由生：通過(guò)環(huán)境描寫，突出當(dāng)時(shí)小女孩的可憐。 作者在這里進(jìn)行了環(huán)境描寫（板書）環(huán)境的寒冷，讓我們感受到了小女孩的可憐，接下來(lái)那我們?nèi)タ催@位可憐的小女孩，看第一自然段，讀咱們?cè)谧x課文的時(shí)候像剛才這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)的咀嚼品味，就能讀出詞句的內(nèi)在感受，這就是我們說(shuō)的品讀細(xì)節(jié)的讀書方法。接下來(lái)咱們用這種方法研究第二自然段，看看有那些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你，那些句子打動(dòng)了你，請(qǐng)你打他劃

33、出來(lái)。呆會(huì)兒把你的感受和大家分享分享。好，咱們一起交流一下，看那些詞句觸動(dòng)了你。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。紅一塊，青一塊。你覺得她？（很可憐）那你讀讀這句。誰(shuí)還想讀。請(qǐng)你們關(guān)注這一句：這一整天，誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)硬幣。讀書時(shí)有時(shí)候要浮想聯(lián)翩，那大家想想，這個(gè)誰(shuí)可能有那些人？（）再讀這句話：這句話的言外之意是？（小女孩沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個(gè)硬幣）那為什么文章不這樣寫，而要寫 “誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)硬幣”呢？這樣寫讓我們感覺到：沒賣出火柴責(zé)任在于誰(shuí)？（小女孩）事實(shí)上是這樣嗎？那你覺得是怎么樣？不是小女孩的責(zé)任那是誰(shuí)啊？（人性的冷漠）不止一個(gè)人，而是來(lái)來(lái)往往的所有

34、人。你看，作者從側(cè)面一描寫，就讓我們感覺到，小女孩生活的社會(huì)環(huán)境是多么的？（冷漠）下面，咱們來(lái)讀一讀，讀出社會(huì)環(huán)境的冷。她強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)誰(shuí)字。大家一齊讀：這一整天，誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)硬幣。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是雪上加霜。那她可以回家嗎？她敢回家嗎？課文第幾自然段寫了她不敢回家？（4）為什么不敢回家？（她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。）出示，學(xué)生齊讀。讀完這句，你感覺到她爸爸怎么樣？課文從側(cè)面寫出了她爸爸也是？（冷酷的）她爸爸是什么冷？（心是冷酷的）對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，她的家是怎么樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（再說(shuō)，家

35、里跟街上一樣冷。他們頭 上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。）自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷酷，讓這個(gè)小女孩倍感無(wú)助，于是，她終于擦燃了那些沒有賣掉的火柴，她總共擦燃了幾次火柴？（5）在火柴的亮光中，小女孩產(chǎn)生了美好的幻想。在那些美好的幻想中，她都看到了什么呢？大家快速的瀏覽課文的510自然段。同桌一起合作，完成這張表格。第一次看見了什么？（溫暖的火爐）這是個(gè)怎樣的火爐，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 第二次呢？（噴香的烤鵝） 第三次呢？（美麗的圣誕樹） 第四次（慈愛的奶奶） 第五次（還是奶奶）小女孩看見暖和的火爐是因?yàn)樗?？（太冷了）誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？（小女孩之所以看見噴香

36、的烤鵝是因?yàn)樗莛I，小女孩之所以看到美麗的圣誕樹是因?yàn)樗芸释玫娇鞓?lè)。小女孩之所以看到奶奶，是因?yàn)樗肽棠塘?，是因?yàn)樗释玫侥棠痰年P(guān)愛，渴望得到親情的溫暖）孤獨(dú)無(wú)助的小女孩，生活是那樣的悲慘，但她的幻想又是那樣的美好，可每一次火柴都熄滅了，要知道，這可是讓人們歡樂(lè)無(wú)比的大年夜啊，正當(dāng)人們?cè)跉g慶大年夜的時(shí)候，在這個(gè)街道上。讀：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一快塊的。小女孩出門時(shí)還穿著一雙大拖鞋，就在她穿過(guò)馬路時(shí)（）一只怎么也找不著，另一只（）可憐的小女孩本來(lái)應(yīng)該贏得來(lái)來(lái)往往的大人的同情與幫助，但是，（這一整天。一個(gè)硬幣）小小年紀(jì)，本該得到父母的關(guān)愛，依偎在父母的懷里，但是（她在一座

37、房子的墻角坐下來(lái)，打她的）無(wú)助的孤獨(dú)的小女孩，本想借助火柴那微弱的亮光獲得溫暖與快樂(lè)，可是，（火柴又一次熄滅了，又冷的墻）同學(xué)們，當(dāng)我們把這些句子連起來(lái)一讀，你就會(huì)更加肯定這是一個(gè)什么樣的女孩，拿起你的筆，寫下你的詞語(yǔ)。你覺得這一個(gè)什么樣的女孩。飽受苦難的小女孩，終于在火柴的亮光中，她看到了自已的奶奶，她情不自禁的喊道：奶奶要知道，這可是世界上唯一疼愛自已的奶奶啊，她興奮，她激動(dòng)，她再一次喊道，（奶奶）饑寒交迫的小女孩，向她的奶奶請(qǐng)求道：（奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑┮驗(yàn)樗溃鸩褚粶?，奶奶（像那溫暖的火爐）此時(shí)此刻，小女孩哽咽了，眼睛里閃爍著傷心的淚，她向奶奶祈求道：（奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑┮溃?/p>

38、那可是唯一疼愛自已的奶奶啊，她會(huì)這樣祈求：奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?。我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那再一次請(qǐng)求，生：這那里是在請(qǐng)求啊，分明是在哀求，小女孩仰望天空，她向著天國(guó)的奶奶哀求道：奶奶，盡管如此，每一次，火柴還是熄滅了，隨著火柴的熄滅，小女孩走完了她生命的短暫而悲慘的一生。讀：她死了，在舊年的大年夜凍死了。故事就這樣結(jié)束了，我知道，此時(shí)此刻，你們有許多話想對(duì)小女孩說(shuō)，對(duì)嗎？拿起你的筆，把你想對(duì)小女孩說(shuō)的一句話寫上。老師通過(guò)大家的發(fā)言，已經(jīng)感受到了，咱們六年級(jí)同學(xué)人人都有一顆善良同情他人的心，咱們今天這節(jié)課，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀細(xì)節(jié)的讀書方法，感受到了小女孩的命運(yùn)是那樣的悲慘，但她的幻想

39、又是那樣的美好，這就是童話故事的魅力，有人說(shuō)，小女孩的一生牽動(dòng)著喜歡童話故事的每一個(gè)人的心，小女孩的一生既幸福又悲慘，下節(jié)課，我們將去解讀小女孩的幸福。老師建議大家讀讀安徒生的其它幾篇童話故事，海的女兒，拇指姑娘，丑小鴨，如果這幾本書，你都看過(guò)了，老師建議你買一本安徒生童話，咱們?cè)诎嗌祥_展一次“走進(jìn)安徒生”讀書活動(dòng)，組織一次安徒生故事會(huì)，看誰(shuí)能把安徒生的故事講得有聲有色，妙趣橫生，老師期待大家的故事。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精課文，這個(gè)單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專題編寫的。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死

40、在街頭的故事。寫實(shí)與寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)故事最打動(dòng)人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣的表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生

41、把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲假如幸福你就拍拍手，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩師：同學(xué)們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福） 師：你認(rèn)為幸福是什么? （有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久）師： 有一個(gè)賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過(guò)，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國(guó)去看看她。你們認(rèn)識(shí)安徒生爺爺嗎？生：介紹安徒生（世界著

42、名童話作家，他出生于丹麥中的小城市歐登塞。父親是一個(gè)窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過(guò)雇傭兵。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時(shí)還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家?guī)椭?，獲得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。他刻苦研究，終于從文盲變成了作家。安徒生立足于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。他的第一童話集講給孩子們聽的故事發(fā)表于1835年底。在英語(yǔ)國(guó)家中，其作品是青少年教育的范本，同時(shí)他也是屬于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對(duì)世界文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)。二、整體感知，理清脈絡(luò)。師：這篇童話十分感人，你們先自己讀讀，

43、注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 檢查生字詞的掌握情況乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹 師：想一想課文講了一個(gè)什么故事？（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個(gè)小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？ 生：分段，編寫段意第一段（第14自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。 第二段（第510自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第1112自然段）：小女孩凍死在街頭。三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！薄＃ㄒ唬?、初步研究課文第3段師：現(xiàn)在就讓我們?cè)谡n文中找找小女孩的“

44、幸?！卑桑纯次闹心亩沃苯犹岬叫∨⑹恰靶腋！钡模可鹤杂勺x課文，找到直接提到小女孩是“幸福”的段落第12自然段。 （出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。 師：這一段寫了什么呢？生：她死之前看到過(guò)美好的東西。 生：她曾經(jīng)是幸福的。 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。 分男女生讀這兩段。（二）、研究課文第2段。師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？播放動(dòng)漫，學(xué)生觀看，交流感受。師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會(huì)看到這些？學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這分內(nèi)容。 1她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。

45、出示幻燈片：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。∽寣W(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會(huì)小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時(shí)的幸福情境。師用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個(gè)燒過(guò)的火柴梗了。她為什么會(huì)看到火爐呢？（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的?！薄八覐膯?？”“她終于抽出了一根” 體會(huì)到小女孩極冷，她特需要溫暖。）師：作者為什么這樣寫呢? (幻象

46、中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。)2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。”看到這個(gè)場(chǎng)景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場(chǎng)景對(duì)于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。 師：這一只烤鵝對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)是多么的重要呀！這可能是她夢(mèng)想中的最美味的年夜飯了。可是隨著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個(gè)燒過(guò)的火柴梗。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？ （墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐

47、，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。” 師：小女孩此時(shí)是快樂(lè)的，因?yàn)樗玫搅吮雀簧碳疫€要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個(gè)時(shí)侯她就是世界上最幸福的小女孩了?？墒腔鸩裼譁缌?，圣誕樹消失了，一顆星星落下來(lái)，她知道有一個(gè)什么人快要死了，這是“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）

48、這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：奶奶是這個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點(diǎn)愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點(diǎn)溫暖。此時(shí)她最想看到的人是奶奶，因?yàn)橹辉谀棠痰膽驯Ю锼拍芨袗鄣阶钚腋５膼邸?.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。這一分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時(shí)的心理感愛。重點(diǎn)理解“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小

49、女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險(xiǎn)，將整把火柴都擦亮了。四、研究開頭，感受小女孩的不幸。師：小女孩真的幸福嗎？ （接下來(lái)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺來(lái)自她對(duì)溫暖幸福的渴望。這也充分說(shuō)明在那樣的社會(huì)里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中是得不到幸福的。）你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩?。?師：出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中

50、行走。師描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐？提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。師結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。 突出“大年三十夜”“這是一年最后一天大年夜”， “因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。”課文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折

51、號(hào)表示什么？（表示注釋說(shuō)明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說(shuō)明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過(guò)的，你們喜歡過(guò)嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。師指導(dǎo)朗讀課文13自然段。師： 同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。提示句式：“連.也”說(shuō)一句話。 朗讀全段。五、對(duì)比現(xiàn)實(shí)、升華情感，感受美好生活。師：現(xiàn)實(shí)中的小女孩是多么的不幸，

52、所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實(shí)的情景，為什么那么多對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)中小女孩是得不到這些的，因?yàn)樗诘纳鐣?huì)就是那樣一個(gè)黑暗的社會(huì)，在那里窮人家的孩子是不會(huì)得到幸福的。師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過(guò)她希望的燒過(guò)的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過(guò)來(lái)，她不會(huì)再去看這個(gè)令她傷心的世界了，在這個(gè)世界里屬于她的只有痛若，而在另一個(gè)世界里有她想要的一切。師：作者這樣寫有什么作用？師生共同體會(huì)如下內(nèi)容：運(yùn)用想像的手法揭示現(xiàn)實(shí)

53、世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。師：作為生活在幸福社會(huì)中的你們有什么感想呢？學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會(huì)要批判。我們的現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有類似于文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學(xué)的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。六、拓展延伸：同學(xué)們，這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。這個(gè)故事深深打動(dòng)了我們的心。有一個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫下了一首小詩(shī)你別問(wèn)，這是為什么，讓我們來(lái)一起讀讀這首詩(shī)。生讀。 師：賣火柴的小女孩的故事讓每一個(gè)讀者都深受感動(dòng)。兩百

54、年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。課后，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦安徒生童話全集。希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，你一定會(huì)受益匪淺。七、板書設(shè)計(jì)賣火柴 幻象 現(xiàn)實(shí)火爐寒冷命運(yùn)悲慘烤鵝饑餓14、賣火柴的小女孩擦燃火柴圣誕樹貧窮深切同情奶奶孤獨(dú)不滿現(xiàn)實(shí)飛走痛苦凍死（合理想象運(yùn)用對(duì)比虛實(shí)結(jié)合細(xì)節(jié)刻畫）第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。2理解重點(diǎn)句。（l）誰(shuí)也不知

55、道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點(diǎn)通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn)（二

56、）難點(diǎn)（三）疑點(diǎn)小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？（四）解決辦法通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練有感情地朗讀，深化理解。五、教學(xué)步驟 第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，揭示課題1板書課題，啟發(fā)談話。同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們研究丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話賣火柴的小女孩。安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀

57、生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。（二）整體感知，理清線索1自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）2檢查自讀情況。思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去）板書：賣火柴 擦火柴 人死去（三）研究“賣人柴”這一分內(nèi)容1默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景

58、象。）3交流（反饋）a對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）b課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些?！保ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）c“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。d“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）4指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。5總結(jié)擴(kuò)展。（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）（四）布置作業(yè)l抄

59、寫詞語(yǔ)。2朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。 第二課時(shí)（一）研究“擦火柴”這一分內(nèi)容1默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）（l）自由讀第一次擦火柴分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）2指出學(xué)法。剛才研究這一段用的是“讀想讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法研究其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景分。3小組討論研究，完成表格

60、。第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂(lè) 圣誕樹不見了第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了4小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。5指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。（二）研究“小女孩死去”這一分內(nèi)容1讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？（3）怎樣理