基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體對小學生閱讀能力影響的實證研究方案

1、基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體對小學生閱讀能力影響的實證研究 （方案）研究背景：朱永新教授曾指出一個沒有閱讀的學校不可能有真正的教育，他認為人閱讀的興趣、閱讀的習慣，以及把閱讀作為一種生活方式等教育任務必須在中小學階段養(yǎng)成。閱讀對于教育的重要性毋庸置疑，如何開展好閱讀活動是學校教育的核心課題之一。隨著課程改革的深入，閱讀受到了教育界的普遍重視。閱讀對課堂教學和學科活動起著的作用，不僅能擴大、鞏固和加深學生課內(nèi)所學知識，激發(fā)學生的求知欲，豐富學生的精神生活，培養(yǎng)學生的高尚情操，還能培養(yǎng)學生自主學習能力，形成良好的學習習慣，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。共同體閱讀是指以閱讀為主題的學習共同體，圍繞著主題積極的

2、投入情感，對群體有著認同感和歸屬感，形成一種特殊的心里群體。在閱讀活動中構(gòu)建閱讀學習共同體有著十分豐富的意義。國內(nèi)外教育工作者在這方面了進行了大量的實證研究與理論探索，并形成了一系列行之有效的策略與方法。很多小學校也將其理念引入到學校閱讀教育實踐當中，并取得了一定的成果與經(jīng)驗。隨著社會的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)在校園逐步推廣，網(wǎng)絡與學校教育逐步融合，傳統(tǒng)的學習共同體閱讀形式不知不覺地被其改造發(fā)生變化。相對傳統(tǒng)的共同體閱讀方式，基于網(wǎng)絡環(huán)境下的共同體閱讀方式，將對我們的小學生閱讀能力產(chǎn)生什么樣的影響，如何高效開展數(shù)字化共同體課外閱讀，規(guī)避數(shù)字化閱讀帶來的風險等，則是我們迫切需要探索與研究的問題。研究

3、目標：1、在傳統(tǒng)共同體閱讀教育策略基礎(chǔ)上，應用數(shù)字技術(shù)大力開展小學網(wǎng)絡環(huán)境下共同體閱讀活動，注重小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進小學生閱讀能力提升。2、對比分析傳統(tǒng)與網(wǎng)絡環(huán)境下的共同體閱讀活動，關(guān)注影響小學生閱讀能力發(fā)展的重要因素的變化。尋找小學生基于網(wǎng)絡數(shù)字化學習共同體閱讀活動策略與途徑，規(guī)避數(shù)字化閱讀風險。3、關(guān)注小學生閱讀能力的結(jié)構(gòu)與組成，調(diào)查基于網(wǎng)絡的數(shù)字化共同體閱讀中，小學生在相關(guān)閱讀各方面核心能力的發(fā)展。形成基于網(wǎng)絡的數(shù)字化共同體閱讀目標體系與評價體系。研究內(nèi)容：調(diào)查與分析基于網(wǎng)絡的小學生共同體閱讀現(xiàn)狀，切實開展小學生基于網(wǎng)絡的共同體閱讀活動，形成一批典型網(wǎng)絡閱讀活動案例，形成有利于促進小

4、學生閱讀能力發(fā)展的基于網(wǎng)絡的共同體閱讀活動策略?；趥鹘y(tǒng)與網(wǎng)絡環(huán)境下同體閱讀方式的現(xiàn)實差異，對比分析知識、智力，意志，方法等影響小學生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵因素，生成量化對比表。探索促進小學生閱讀能力提升的目標體系，形成相關(guān)論文集。分析小學生閱讀核心能力的構(gòu)成，求證小學生在參與基于網(wǎng)絡的數(shù)字化共同體閱讀活動中閱讀感知能力，閱讀理能力，閱讀鑒賞能力，閱讀遷移能力，閱讀創(chuàng)造能力等核心能力方面發(fā)展的有效依據(jù)。形成能夠有效引導小學生進行基于網(wǎng)絡的數(shù)字化共同體閱讀學習的評價體系。建設(shè)開放的數(shù)字化學習環(huán)境，研究搭建能夠支持開展基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動的網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡平臺。形成軟硬件建設(shè)指南和標準，以

5、及操作流程。研究思路：分班對比現(xiàn)狀調(diào)查開展基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動實踐分析差異得出結(jié)論環(huán)境建設(shè)評價體系生成策略調(diào)查研究小學生基于網(wǎng)絡學習共同體閱讀現(xiàn)狀，尋求理論支撐與可借鑒經(jīng)驗。建設(shè)支持基于網(wǎng)絡閱讀的硬軟件環(huán)境。切實開展基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動。分班對比，展開傳統(tǒng)與基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動的差異研究。對比分析關(guān)鍵因素的變化與核心能力的發(fā)展，尋求基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動對學生閱讀能力影響的依據(jù)?；谘芯繉嵺`活動的開展，探索網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)字化學習共同體閱讀活動操作策略。根據(jù)差異與實踐研究，形成小學生基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動的目標及評價體系。 8、最后

6、根據(jù)實踐研究現(xiàn)狀，差異研究結(jié)果以及收集到的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，即基于網(wǎng)絡學習共同體閱讀對小學生的閱讀能力那些方面產(chǎn)生了積極影響或消級影響，并對課題的后續(xù)研究提出展望。研究方法：1調(diào)查法：選取在校不同年齡階段、不同層次的學生作為調(diào)查對象，針對不同年齡階段、不同層次的學生在傳統(tǒng)和基于網(wǎng)絡數(shù)字化學習共同體閱讀情況，采用觀察、問卷、測試、訪談等方式，從閱讀動機、閱讀方式、閱讀心態(tài)、閱讀文本、閱讀效果等方面，分析學生在傳統(tǒng)和基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動中的差異，從而對學生的閱讀進行針對性的指導和建議。2經(jīng)驗總結(jié)法：堅持理論與實踐結(jié)合，掌握信息化相關(guān)理論，以觀察、實驗、調(diào)查和分析現(xiàn)象的必要視覺、參照系統(tǒng)和

7、分析工具，掌握一定的計量方法與統(tǒng)計軟件，對學生在傳統(tǒng)和基于網(wǎng)絡的數(shù)字化學習共同體閱讀活動中的差異進行統(tǒng)計與推斷，對調(diào)查結(jié)果進行分析、對比、歸納、綜合、比較，總結(jié)出研究成果，調(diào)整、完善研究方案。3行為研究法：在課題展開過程中，堅持理論聯(lián)系實際、實事求是的原則，強調(diào)研究的探究性和可操作性。對學生所表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)和效果進行對比、分析和研究，從中找尋規(guī)律，探尋解決問題的方法和途徑，從而得出結(jié)論，促進課題研究的發(fā)展。4個案研究法：在研究中，選擇4到5個班級在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程，并選擇性地收集一些典型的案例，圍繞研究主題進行研討。發(fā)現(xiàn)、捕捉研究

8、中存在的問題和亮點，即時予以記錄、調(diào)整、提煉和推廣。研究步驟：一、實驗班構(gòu)建：在全校選擇4到5個有代表性的班級做為研究試點班級，根據(jù)實際情況安排閱讀活動，創(chuàng)建數(shù)字環(huán)境。有效開展傳統(tǒng)與基于網(wǎng)絡學習共同體課內(nèi)外閱讀實踐活動。二、案例分析:通過學生在傳統(tǒng)與基于網(wǎng)絡學習共同體課內(nèi)外閱讀實踐活動中的狀態(tài)和各種表現(xiàn),分析學生在兩種環(huán)境下的現(xiàn)實差異。三、數(shù)據(jù)調(diào)查:通過質(zhì)量檢測和量化對比表分類數(shù)據(jù)分析,了解學生在閱讀關(guān)鍵因素與核心能力發(fā)展方面的數(shù)據(jù)差異。四、問卷調(diào)查:設(shè)計閱讀活動調(diào)查問卷，對學生進行學習活動時的各種狀態(tài)進行分析，關(guān)注在學習活動中的閱讀體驗，互動交流，合做探究，自主評價等重要環(huán)節(jié)，探索制約或促進

9、小學生閱讀能力提升的關(guān)鍵因素。五、深度實踐：通過基于網(wǎng)絡數(shù)字化學習共同體閱讀活動的實踐研究，關(guān)注網(wǎng)絡環(huán)境下學生開展閱讀活動的各種狀態(tài)，參考量表數(shù)據(jù)與問卷調(diào)查報告，歸納出學生基于網(wǎng)絡學習共同體閱讀活動的基本流程、方法、策略和應遵循的原則以及目標評價體系。得出結(jié)論：根據(jù)前期研究成果，總結(jié)出開展基于網(wǎng)絡學習共同體閱讀活動對小學生閱讀能力的提升的積極和消極影響。并制定促進小學生閱讀成能力發(fā)展實踐操作的標準。案列收集：收集研究中有價值的活動案例，對活動形態(tài)與差異進行分析。聚焦在案例中小學生閱讀核心能力的發(fā)展，歸納出突出有成效的閱讀活動設(shè)計模型，和具備實用性和科學性便于推廣的數(shù)字工具和技術(shù)。推廣應用：把我們課題研究的實證研究結(jié)論和操作策略、標準、模型、評價體系等推廣到其他區(qū)域與學校，以切實提高小學生閱讀能力。九、歸納分類：對課題研究管理資料歸納分類：包括有關(guān)文件、制度、方案、計劃、活動記載，總結(jié)等。對課題信息資料整理分類：包括有關(guān)教材、論著、工具書、研討會資料、外地動態(tài)、培訓資料，相關(guān)課題資料等。對