班主任培訓(xùn)：了解學(xué)情是班級(jí)管理的起點(diǎn)

1、了解學(xué)情是班級(jí)管理的起點(diǎn)了解學(xué)情是教育教學(xué)工作的前提，是班級(jí)管理的第一步。了解學(xué)情有利于因材施教，有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于建立良好的師生關(guān)系。正如烏申斯基所說，如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)首先從各方面了解人。許多優(yōu)秀班主任的體會(huì)是：不了解就沒有理解，沒有理解就沒有尊重，沒有尊重就沒有愛、沒有教育，凡是成功的教育都建立在了解教育對(duì)象的基礎(chǔ)之上。了解學(xué)情的指導(dǎo)思想有以下幾點(diǎn)。1.尊重理解用愛心了解研究學(xué)生的前提是熱愛學(xué)生。一個(gè)熱愛學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的班主任，會(huì)以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度了解學(xué)情，并能正確看待學(xué)生的個(gè)體差異及其成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題。班主任要尊重理解學(xué)生，避免以成人的視角看待并壓服學(xué)生

2、。否則，倔犟的學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理；善于察言觀色的學(xué)生則會(huì)逢迎討巧，使教師得到的信息不對(duì)稱。另外，班主任還應(yīng)善于傾聽并悅納學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，從中獲取真實(shí)情況。一名男生對(duì)老師的批評(píng)不滿，班主任沖著全班同學(xué)說：“上課說話不僅不認(rèn)錯(cuò)，還敢頂撞老師。你給我出去。否則，這堂課不上了！”那同學(xué)堅(jiān)持不認(rèn)錯(cuò)、不離開座位，被老師連拉帶拽弄出教室。當(dāng)聽說要請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，這個(gè)同學(xué)說：“我爸爸出差了?！崩蠋熣f：“出差也得回來。否則你就甭上學(xué)！”并聲稱，如果學(xué)校不把這個(gè)學(xué)生送工讀學(xué)校，他就不當(dāng)班主任也不教課。這位教師不調(diào)查研究，也不允許學(xué)生表白，簡(jiǎn)單粗暴，劈頭蓋臉亂批學(xué)生一通，把一樁普通的課堂紀(jì)律問題升級(jí)為學(xué)生懷揣怨恨離校、教

3、師尷尬為難、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理棘手的大事，教訓(xùn)深刻。2.客觀辯證二分法學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，對(duì)待學(xué)生，班主任要分清主流和支流、進(jìn)步與落后、長(zhǎng)處與短處、表象與本質(zhì)、偶然與必然，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，包括可貴的思想品質(zhì)，看到他們發(fā)展的潛能，切忌將問題絕對(duì)化或急于下結(jié)論。這樣的學(xué)生不少見：他們總是和老師對(duì)著干，你說一句，他頂一句，還凈是“歪理”。某位新班主任就遇到這樣一位學(xué)生，人稱“老頂”。經(jīng)過調(diào)查了解，班主任認(rèn)為他敢說其他同學(xué)不敢說的話，個(gè)性鮮明。除了性格原因之外，更重要的是，他對(duì)老師的一些做法不滿。對(duì)此，班主任想：有了“老頂”，自己可以知曉學(xué)生的許多真實(shí)想法，可以不斷調(diào)整自己的教育思路，按教育規(guī)律而不

4、是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)，這是好事!另外，也要幫助“老頂”學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)如何與人相處?？梢?，運(yùn)用辯證法看待學(xué)生，解決問題就有思路，有成效，使師生關(guān)系更融洽，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。3.全面周密勿疏漏了解學(xué)情一要面向班級(jí)全體學(xué)生，堅(jiān)持一視同仁，不能根據(jù)自己的好惡取舍；二要綜合運(yùn)用多種方法了解學(xué)生各方面情況，防止以偏概全；三要面向?qū)W生的不同階段，關(guān)注學(xué)生的過去和現(xiàn)在，注意教育的銜接性；四要重視學(xué)生的成長(zhǎng)背景，把握其年齡特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)三者間的關(guān)系?？傊?，掌握學(xué)情要全方位、多層次，由表及里，去偽存真，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，追根尋源。某男生宿舍總是丟東西。大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，

5、小偷竟然是宿舍長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)干部！而且，每次丟東西都是他第一個(gè)向老師報(bào)告，還詳細(xì)記錄丟失的內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)為他欺騙了大家的情感，十分生氣，真想揍他。孰料，這個(gè)學(xué)生回家反省一周后，情形依舊。當(dāng)學(xué)校準(zhǔn)備將其勸退時(shí)，學(xué)生的家長(zhǎng)拿來了醫(yī)生的診斷書，說這個(gè)學(xué)生患上了一種心理疾病。班主任不相信，前往醫(yī)院咨詢。經(jīng)醫(yī)生講解，老師才明白了真相，感慨地說：真正了解一個(gè)人可不能只看表面現(xiàn)象呀！可見，了解學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，要多問幾個(gè)為什么，追根尋源，對(duì)癥下藥。4.經(jīng)常及時(shí)貴堅(jiān)持了解學(xué)情應(yīng)貫穿于班主任工作的始終，只有及時(shí)了解學(xué)情才能掌握工作的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的發(fā)展及其家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也是不斷變化的。只有隨

6、時(shí)隨地了解并研究學(xué)生才能使班主任工作常做常新。那么，班主任了解學(xué)情如何做到把握最佳時(shí)機(jī)呢？一般來說，是在接任起始年級(jí)的時(shí)候、中途接任班級(jí)的時(shí)候、新學(xué)期開始的時(shí)候、發(fā)生偶發(fā)事件的時(shí)候、學(xué)生狀態(tài)出現(xiàn)明顯變化或反常的時(shí)候平時(shí)，小允與老師、同學(xué)友好相處，積極參加班級(jí)活動(dòng)，成績(jī)?cè)诎嗬飳儆谥猩系?。可最近一段時(shí)間，他心不在焉，成績(jī)直線下降。為找到原因，班主任在生活和學(xué)習(xí)上給予了小允更多的關(guān)心和愛護(hù)。感動(dòng)之余，小允也道出真情。原來，他父母因感情危機(jī)而分居，使得他很苦惱，他難以集中精力學(xué)習(xí)。于是，這位班主任努力做小允父母的工作，請(qǐng)他們?yōu)榱撕⒆泳S持家庭的穩(wěn)定。后來，小允不再郁悶，成績(jī)也回升了。這個(gè)案例的關(guān)鍵點(diǎn)在于

7、：班主任要及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的相關(guān)信息，使工作有的放矢。第二節(jié)記住學(xué)生姓名有訣竅名冊(cè)記憶法一開學(xué)就叫出學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)很驚喜。學(xué)生報(bào)到時(shí)通過聊天記憶面對(duì)一下子涌來的很多學(xué)生，你可以進(jìn)行差異識(shí)記：喜歡講話的，快言快語的，沉默不言的，穿著特別的相貌+姓名記憶法發(fā)揮聯(lián)想時(shí)，紙上的姓名就會(huì)生動(dòng)起來。如方志國臉方正，與“國”字相似；女生符玲瓏，個(gè)子小，臉也小且愛笑，確有玲瓏之美。座位定格記憶法對(duì)照座次表，每天到班上點(diǎn)名一次。這樣把每個(gè)學(xué)生定位到你的記憶方格中去，一座一人。分組記憶法每天選擇一個(gè)小組進(jìn)行交流，讓組內(nèi)同學(xué)分別做自我介紹，這樣，既可使同學(xué)之間相互熟悉起來，也能使你熟悉學(xué)生們。競(jìng)賽記憶法每個(gè)學(xué)生把自己的左手放到一張白紙上，勾畫出手的輪廓，在十分鐘的時(shí)間里，在手形圖中填滿新同學(xué)的姓名，比一比誰認(rèn)識(shí)的新朋友最多。老師和大家一起做，了解學(xué)生的同時(shí)與學(xué)生溝通。拍照記憶法為每個(gè)學(xué)生拍一張照片或讓學(xué)生交一張近照，這個(gè)方法可以縮短師生距離，促使你更快記住學(xué)生。臺(tái)簽記憶法給每個(gè)學(xué)生一張A4紙，讓他們將面向黑板的一面寫上自己的名字，面向自己的一面寫上一句最喜愛的座右銘，然后折起來立在桌子的右上角。其實(shí)，沒有什么能代替