學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教案（優(yōu)秀詳案）

1、1、一歲以前的孩子基本上不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)發(fā)音和聽懂別人的語(yǔ)言，一歲后，由 說(shuō)單個(gè)的詞到說(shuō)不完整的句子，三歲后句子逐漸完整和連貫，并且復(fù)合句在不斷增多。2、有的孩子在學(xué)會(huì)用小勺吃飯后，突然不好好吃了，把飯撒在桌子上；有的孩 子剛滿周歲時(shí)會(huì)喊“媽媽”，會(huì)說(shuō)出幾個(gè)單詞，過(guò)一個(gè)月，卻不開口了。觀點(diǎn)總結(jié)：學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)總是在不斷變化，變化的特點(diǎn)是它的進(jìn)步性。學(xué)前兒童心理的開展，偶爾也出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，或類似倒退的現(xiàn)象。二、學(xué)前兒童心理開展的總趨勢(shì)【案例分析】以下幾個(gè)案例分析幼兒心理開展呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？.出生頭幾天的孩子，不能集中注意力；頭幾個(gè)月的孩子雖然能看能聽，但不 會(huì)認(rèn)人，6個(gè)月左右才開始認(rèn)生；1歲

2、半以前沒有想象活動(dòng)，也談不上人類特有的思 維；2歲左右開始真正掌握語(yǔ)言，與此同時(shí)，逐漸出現(xiàn)想象和思維。.最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來(lái)，逐漸出現(xiàn)喜愛、高興、快樂 和痛苦、嫉妒、畏懼等復(fù)雜而多樣的情感。.小班孩子常常在活動(dòng)室東游西蕩，無(wú)所事事，活動(dòng)沒有目的性，而大班的孩 子那么在活動(dòng)之前就想清楚了要做什么以及怎么做。.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種開展 趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從不齊全到齊全。兒童的各種心理過(guò)程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在開展過(guò)程中先后形成。（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無(wú)論是認(rèn) 識(shí)

3、活動(dòng)還是情緒，開展趨勢(shì)都是從混沌或曖昧到分化和明確。.從具體到抽象。兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括 化。兒童思維的開展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具 體形象的。成人典型的思維方式一一抽象邏輯思維在學(xué)前末期才開始萌芽開展。.從被動(dòng)到主動(dòng)。兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才開展 起來(lái)，并逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理開展的這種趨勢(shì) 主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1）從無(wú)意向有意開展。兒童心理活動(dòng)是由無(wú)意向有意開展的。新生兒的原始反射是本能活動(dòng)，是對(duì)外界 刺激的直接反響，完全是無(wú)意識(shí)的。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能

4、意 識(shí)到的、有明確目的的心理活動(dòng)，然后開展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的，還能夠意識(shí)到自 己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過(guò)程。大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自 己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。（2）從主要受生理制約開展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。幼小兒童的心理活動(dòng)，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主 動(dòng)性也逐漸增長(zhǎng)。比方：二、三歲的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所 致，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸增長(zhǎng)。四五歲的孩子在有的活動(dòng)中注意 力集中，而在有的活動(dòng)中注意力卻很容易分散，表現(xiàn)出個(gè)體主動(dòng)的選擇與調(diào)節(jié)。.從零亂到成體系兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的

5、聯(lián)系。比方，幼小 兒童一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒說(shuō)東，一會(huì)兒說(shuō)西，都是心理活動(dòng)沒有形成體系的 表現(xiàn)。正因?yàn)椴怀审w系，心理活動(dòng)非常容易變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)逐漸組織 起來(lái)，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。二、學(xué)前兒童心理開展進(jìn)程的基本特點(diǎn)（一）開展具有方向性和順序性；學(xué)前兒童的心理開展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā) 展，按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的固定順序進(jìn)行。（-）開展具有連續(xù)性和階段性；連續(xù)性是指學(xué)前兒童心理開展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。這種連續(xù)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方 面：一是指心理的前后開展有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，先前的開展是后天開展的基礎(chǔ)，而

6、 后天的開展是先天開展的基礎(chǔ)；二是指心理的開展進(jìn)入高一級(jí)水平后，原先的開展水平并不是簡(jiǎn)單地消亡，而是 被高一級(jí)的水平所整合和包容。也跟一切事物開展一樣，是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一：量變 質(zhì)變的開展過(guò)程，即是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。布置作業(yè)：1、現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理開展階段是如何劃分的？2、3-6歲（學(xué)前期）階段的主要特征。課后反思：教學(xué)過(guò)程中列舉了大量的教學(xué)案例，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際展開學(xué)習(xí)，所以 學(xué)生的積極性很高，充滿熱情地學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)到達(dá)。授課教師職稱講師教齡12科目學(xué)前兒童發(fā) 展心理學(xué)班級(jí)時(shí)間2021年5月16日課時(shí)2課題第一節(jié)學(xué)前兒童心理開展的概述教學(xué)目的要求認(rèn)知：了解學(xué)前兒童心理開展的方向和總趨勢(shì)，把握學(xué)前兒童心理進(jìn)程的基本特點(diǎn)。情感：探討影響學(xué)前兒童心理開展的主客觀因素。技能：了解學(xué)前兒童心理開展的幾種基本理論。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)前兒童心理開展的趨勢(shì)和學(xué)前兒童心理進(jìn)程的基本特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)前兒童心理開展的幾種基本理論。課型及課時(shí)新授課教學(xué)方法講授法、討論法、多媒體演示法板書提綱第一節(jié)學(xué)前兒童心理開展的概述一、學(xué)前兒童心理開展的方向和總趨勢(shì)二、學(xué)前兒童心理